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〔关键词〕 乡村;中小学;语文教学;现状;
对策
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2008)
09(A)—0023—01
一、小学语文教学现状
1. 重复抄写,学生苦不堪言。无论是刚进校门的一年级新生,还是就要毕业的六年级学生,都离不开十遍八遍地重复抄写,有的甚至连做过的作业或者作文也要三五遍地重复抄写。这样既耗费了大量的时间,又造成了学生视力的下降,让他们背上了沉重的心理包袱。
2. 教学设备缺乏,学生知识面狭窄。许多学校无图书室、阅览室,更不用说电教室、语音室、多媒体室、实验室了。由于家庭经济条件的限制或者教师怕担乱收费、乱发教辅读物的责任,不敢让学生购买有关学习资料,学生的学习只能依靠课本,教学效果如何可想而知。
3. 评价标准单一,考试作弊堪忧。近几年来,由于现行教育体制的影响和教学评价標准的单一,许多学校实行“重奖重罚”制度,有的教师为了不受罚,就千方百计地来争取学生考试的“高分”。
由于受这种风气的影响,许多小学生缺乏学习语文的积极性和主动性,缺乏良好的学习方法和学习习惯,不利于学生的发展。
二、初中语文教学现状
1. 学生基础薄弱,成绩难以与城区的学校相提并论。由于学生在小学语文学习中基础不扎实,再加上进入初中后课程增多,语文教学的时间较少,即使经过三年的努力,到毕业会考时,成绩与城区的学生相比差距还是较大。
2. 教学观念未转变,教学方法未改进。部分教师不注重教学理念的转变,不注重教学方法的研究和改进,教学时脱离学生的学习水平和生活实际,语言不生动,方法不灵活,调动不起学生的学习积极性,常采用“硬整”或“强逼”的方法,虽然费了很大的气力,付出了许多心血,但教学效果仍然欠佳。
3. 个别教师缺乏责任心、事业心。这些教师搞教学工作的目的主要是为了应付各方面的检查,至于学生学得如何,根本置之不理。这部分教师虽为数不多,但影响较大,一方面耽误了学生的学业,不利于学生的发展,另一方面又拖了语文教学改革的后腿,严重影响了教育教学质量的提高。
4. 学生视野不开阔,知识面狭窄。由于受学校所处地理位置的制约和教学条件的限制,学生的文化活动范围相对狭小。再加上家庭经济条件的影响,缺乏相关的学习资料。仅凭课本和配套练习,难以实现教学拓展的目的。
5. 现行教学评价体系与新课程改革的要求在某些方面相抵触,致使语文教师无所适从。
三、对策及建议
为了解决目前乡村中小学语文教学中存在的严重问题,我认为主要应从以下几方面着手:
1. 加强师德师风的建设,使大家树立正确的教育观、人才观、质量观。充分认识到教师的职业道德和工作作风不仅会影响到教师的形象,而且影响着学生的学风和学校的校风以及学生的思想和未来。
2. 严格按教育教学规律办事,改革和完善现行中小学教师的评价体系,努力营造一个有利于提高教育教学质量的、有利于教师队伍稳定的和谐环境。坚持从实际出发、实事求是的原则,坚决杜绝弄虚作假骗取荣誉和奖励的错误做法。即使实行奖罚措施,也要在公平公正的前提之下,掌握好尺度,特别是对那些弄虚作假者应予以重罚,以正教风。
3. 在加强校风、教风、学风建设的同时,更应对教师和学生加强考风考纪的教育。因为考风是教风和学风的体现,考风正学风就正,教风和校风自然会得到进一步加强,教育教学质量也会得到进一步提高。
4. 语文教师要结合新形势下乡村学生的特征,把自己转变为指导者、创建者和帮助者的角色,始终把学生当作学习的主体。以学生的发展为本,努力创造良好的学习氛围,把语文教学同社会发展、科技进步、环境保护、生活情趣等紧密结合起来,使学生不仅学会学习,而且乐于学习。
对策
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2008)
09(A)—0023—01
一、小学语文教学现状
1. 重复抄写,学生苦不堪言。无论是刚进校门的一年级新生,还是就要毕业的六年级学生,都离不开十遍八遍地重复抄写,有的甚至连做过的作业或者作文也要三五遍地重复抄写。这样既耗费了大量的时间,又造成了学生视力的下降,让他们背上了沉重的心理包袱。
2. 教学设备缺乏,学生知识面狭窄。许多学校无图书室、阅览室,更不用说电教室、语音室、多媒体室、实验室了。由于家庭经济条件的限制或者教师怕担乱收费、乱发教辅读物的责任,不敢让学生购买有关学习资料,学生的学习只能依靠课本,教学效果如何可想而知。
3. 评价标准单一,考试作弊堪忧。近几年来,由于现行教育体制的影响和教学评价標准的单一,许多学校实行“重奖重罚”制度,有的教师为了不受罚,就千方百计地来争取学生考试的“高分”。
由于受这种风气的影响,许多小学生缺乏学习语文的积极性和主动性,缺乏良好的学习方法和学习习惯,不利于学生的发展。
二、初中语文教学现状
1. 学生基础薄弱,成绩难以与城区的学校相提并论。由于学生在小学语文学习中基础不扎实,再加上进入初中后课程增多,语文教学的时间较少,即使经过三年的努力,到毕业会考时,成绩与城区的学生相比差距还是较大。
2. 教学观念未转变,教学方法未改进。部分教师不注重教学理念的转变,不注重教学方法的研究和改进,教学时脱离学生的学习水平和生活实际,语言不生动,方法不灵活,调动不起学生的学习积极性,常采用“硬整”或“强逼”的方法,虽然费了很大的气力,付出了许多心血,但教学效果仍然欠佳。
3. 个别教师缺乏责任心、事业心。这些教师搞教学工作的目的主要是为了应付各方面的检查,至于学生学得如何,根本置之不理。这部分教师虽为数不多,但影响较大,一方面耽误了学生的学业,不利于学生的发展,另一方面又拖了语文教学改革的后腿,严重影响了教育教学质量的提高。
4. 学生视野不开阔,知识面狭窄。由于受学校所处地理位置的制约和教学条件的限制,学生的文化活动范围相对狭小。再加上家庭经济条件的影响,缺乏相关的学习资料。仅凭课本和配套练习,难以实现教学拓展的目的。
5. 现行教学评价体系与新课程改革的要求在某些方面相抵触,致使语文教师无所适从。
三、对策及建议
为了解决目前乡村中小学语文教学中存在的严重问题,我认为主要应从以下几方面着手:
1. 加强师德师风的建设,使大家树立正确的教育观、人才观、质量观。充分认识到教师的职业道德和工作作风不仅会影响到教师的形象,而且影响着学生的学风和学校的校风以及学生的思想和未来。
2. 严格按教育教学规律办事,改革和完善现行中小学教师的评价体系,努力营造一个有利于提高教育教学质量的、有利于教师队伍稳定的和谐环境。坚持从实际出发、实事求是的原则,坚决杜绝弄虚作假骗取荣誉和奖励的错误做法。即使实行奖罚措施,也要在公平公正的前提之下,掌握好尺度,特别是对那些弄虚作假者应予以重罚,以正教风。
3. 在加强校风、教风、学风建设的同时,更应对教师和学生加强考风考纪的教育。因为考风是教风和学风的体现,考风正学风就正,教风和校风自然会得到进一步加强,教育教学质量也会得到进一步提高。
4. 语文教师要结合新形势下乡村学生的特征,把自己转变为指导者、创建者和帮助者的角色,始终把学生当作学习的主体。以学生的发展为本,努力创造良好的学习氛围,把语文教学同社会发展、科技进步、环境保护、生活情趣等紧密结合起来,使学生不仅学会学习,而且乐于学习。