【摘 要】生活中，往往有这样一群孩子：他们同样天真可爱却缺乏学习的兴趣；他们同样乐观上进却缺少学习的自信；他们同样聪明活泼却很少获得成功的体验……他们常被老师冷落，被学生歧视，他们就是所谓的“后三分之一”学生。“为了一切学生，不让一个孩子掉队”是每个教育工作者执着追求的职业理想。为此，我在工作实践中苦苦思索、追寻……
　　【关键词】智慧之路；自信之花；成功之路；进步之桥
　　一、兴趣，为学生开启智慧之门
　　孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有兴趣，对人是一种折磨，有了兴趣，对人是一种享受。所以，“后三分之一”学生的兴趣培养是提高教学效率，缩小个性差距的前提条件。在课堂导入环节，恰当的情境创设，幽默的故事导入，都会起到事半功倍的效果。从上课伊始就抓住学生的神经亢奋点，教学便成功了一半。学生会主动求知，会在轻松愉悦的氛围下，享受语文学习的乐趣。真正做到这一点，需要语文教师具备历史、文学、自然科学、心理学等多方面的知识素养，语文教师就是百宝囊。语文教师是最辛苦的行当，他不仅是一位高深莫测的魔术师，还应是一位诙谐、幽默的语文艺术大师。所以，我注重课外知识的拓展与延伸，谈心得、拟对联、作练笔，开展全班性的名著阅读活动，不要拘泥于文本。在教学中，我注重教师的示范作用。在教授何其芳先生的《秋天》一课时，我事先拟写了一篇《寻秋》，课上我让学生比较阅读，我问学生哪篇更好，学生异口同声地说后者更好，我倍感意外，我自嘲地说：“这是老师的拙笔，怎敢与文学大家相比。”学生也倍感意外 ，但我说：“谢谢同学们的肯定，既然同学们认为老师的范文能与文学大家的诗歌比美，我也相信同学们也能写出最优美的诗歌。”随即我让学生们尝试习作，学生们热情高涨。当你看到连“后三分之一”学生都圆睁双目用心聆听的时候，当你看到他们随你时而紧锁眉头，时而开怀一笑的时候，作为教者的我们还有什么所求的呢？
　　爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”由此可见，“乐趣”和“认识”是学生学习的动力。
　　二、平等，为学生浇灌自信之花
　　“后三分之一”学生因为在各方面存在着诸多缺点，所以被老师和学生们草率地定位为差生。因此，他们便永远也摆脱不了差生的魔咒：上课捣蛋的一定是他；不交作业的一定是他；考试不及格的一定是他；打架闯祸的一定是他……写出好日记的绝对不是他；上课最积极的绝对不会是他；作业最工整的绝对不是他；最热心助人的绝对不可能是他……教师的固有观念和同学们的歧视，使“后三分之一”学生在学习生活中很少尝试到成功的喜悦与别人的肯定和认可。屡次的挫败感使他们与上进心渐行渐远，使他们渐渐地形成自我缺失的认同，认为自己再努力也不会成功，自己再出色也不会获得别人的掌声。因此，他们自暴自弃，甚至用极端做法来赢得别人的关注，进而形成恶性循环，使“后三分之一”学生形成性格畸形、道德误区……这对于教育教学和学生身心的健康发展都是极其不利的。但很多老师都没有注意到这一点，因为他们普遍认为：差生的存在是必然的！因而心理与观念上把学生很自然地分成了三六九等，时常戴有色眼镜来看待学生，无视学生的个性差异，无视学生的点滴进步与闪光点。而缺失关注与关爱的“后三分之一”学生便渐渐丧失了学习的自信心，失去了学习的积极性与主动性。“如果他们是我们自己的孩子？”——我常常这样扪心自问！如果我们都能把学生当成自己的孩子来平等看待，我想：教育就会变个样。时常发现学生的优点并及时加以表扬，学生会在成功的喜悦中渐立自信。谁愿意做差生？谁甘愿自己的孩子一事无成？爱学生就要连同他们的缺点一同爱上，教师的眼里永远没有最差的学生，只有每天都在进步的孩子！
　　三、赏识，为学生铺就成功之路
　　教育的目的是教书育人，每一位教师都热切期盼着自己的学生能出人投地，就像每一位家長望子成龙一样。但不是每一名学生都能步入大学的殿堂，成为象牙塔中的天之骄子。如果教师能正确地认识到这一点，那么我们在日常教学中就应注意自己的教学动机与价值取向，不能以成败论英雄，不能以分数论成败，更不能以成败论好坏。“后三分之一”学生也许不会成才，但我们一定要让他们成“人”！认识到他们的个性差异，了解他们的兴趣喜好，有针对性的对症下药，因材施教，不失为明智的选择。
　　帮助学生发现自己的短处，发掘自己的优点，让学生在进步中尝到甜头。一些学生基础差，学习吃力，所以课上很难安分，扰乱课堂就成了家常便饭。但他们爱劳动，有集体荣誉感，所以让他们担任劳动小组长、卫生监督员，使他们在日常生活中树立责任心和集体意识。有些孩子不爱写作业，我们可以为他们买上一本字帖，告诉他们，写出一手好字也不失为一种成功，然后将他们的努力张贴到黑板报上，他们的笑脸会为你的教育加分。在班级建立图书角，开展“校本课大阅读”活动，让学生自由选择自己喜爱的书籍课外阅读，让他们涉猎更多的文学、科学、文化知识，使他们在枯燥的学习之余真正找到一块属于自己的芳草地，让他们自己去开垦，自己去耕耘，自己去收获属于他们自己的人生果实。当你看到：“后三分之一”学生在下课时依然专注地阅读着自己喜爱的书籍，喜怒哀乐时而漫上眉梢。作为教师的我们，又何尝不是喜上心头呢？
　　2012年11月23日，我校召开了以“感恩教育”为主题的家长会。抓住时机，我精心设计了“心有灵犀”、“倾诉衷肠”和“真情告白”等亲子互动环节，家长与孩子此时真诚相对，真情述说，使学生真切地认识到父母的用心良苦，感受到父母的无私关爱。教室里掌声不断，时有泪光闪现。许多孩子都泪流满面，那里有感动、有心酸，亦或有愧疚、有悔恨……那天以后，我惊喜地发现，很多后进生悄然发生着变化：一个喜欢上网的学生再也没有去过网吧；一个最淘气的孩子上课写上了字帖；一个大手大脚的女生为母亲生日赚钱买了一块最精美的蛋糕……
　　四、爱心，为学生搭建进步之桥 　　2009年，我担任了一年三班的班主任，我总结着以往的工作失误和成绩，尝试着新的教育教学方法。我认真阅读了李镇西的《爱心与教育》一书，它扫除了我教育的盲点，开启了我久久踯躅的心灵。我在一边探索，一边实践着自己的读书心得和体会。在这个班里，有一名叫吕品的学生，她性格内向，反映迟钝，在很多人眼中，她是一个弱智儿童。别人能背诵下来的古诗词她却背诵不下来，因此她经常遭到同学的白眼和嘲笑。但她每节课都认真听讲，仔细记录，她善良、真诚，对人总是带着无邪的微笑。记得她在一篇日记中这样写道：“我的爸爸在韩国打工死了，现在只有妈妈带着我和弟弟，我希望妈妈能找到一个对弟弟好，也对她好的男人。”多么朴实的言语，多么简单的愿望啊！抓住时机，我在全班同学的面前宣读了她的日记，并且肯定了她的进步，在她的脸上绽放的依然是那最灿烂的微笑。从此，她的习作更认真了，学生们也不再歧视她，并且纷纷为她伸出了援助之手。六月，学校组织野外郊游活动，烈日当头，她一路微笑，肩上却背着三个书包。我问她是谁的，她却不肯说，我要替她背一个，她却说：“没关系，我不累！”回来后我表扬了她，并且询问书包的主人，两名女生惭愧地低下了头。而更多的学生给予她的却是最热烈的掌声。无言中，教育的鲜花早已绽放在了每一名学生的心里。郊游活动中，学生们纷纷出来献艺，她沉吟了许久，终于鼓足勇气破口而出：“老师，我也能唱一首吗？我唱歌跑调，但我不要奖品！”说心里话，当时我的泪水险些夺眶而出，我欣喜地说：“好！”真的不曾想到，她的歌声竟如此悠扬。歌声穿越树林，追随轻风，在每个人的心灵深处回荡。歌声停止，同学们的掌声中夹杂着最炫丽的泪光。回来后，我将剩余的全部奖品都塞进了她的书包。对待这样的学生，我们又岂能吝啬自己最浅薄的爱呢？现在她虽然已经转学了，但每逢节假日，她都会给我寄来一份最简单，又是最厚重的问候。在给她的临别赠言中我这样写到：“你是幸运的，因为你属于我们；我们更是幸运的，因为我们拥有了你！你普通地就如一缕浮云，以至于容易被人忽略，但每天放学后，经常是你最后一个锁门关窗；春游路上，是你背着他人最沉重的书包；山野间，是你唱着自认跑调实则悦耳的美妙歌声。你不要奖品，你不求回报，但你赢得了最热烈的掌声！”她是一名公认的“后三分之一”学生，但是她却为我们这些前三分之二的人上了人生最好的一课！
　　芳菲遍地，不会辜负春雨的恩泽；硕果盈枝，不会辜负汗水的耕耘。付出爱，你便会收获更多的爱。关注“后三分之一”学生，不仅是教学的关注，更应是心灵的关注。如果他们是我们自己的孩子，你便不会吝惜自己的爱；如果你把他们当成自己的孩子，那么世间便不会有无助的希望！