多年从事教育教学工作，教过的学生也不少了，有这么一位学生给我留下的印象极为深刻。
　　一、基本情况
　　他叫小D，男生，16岁，九年级学生。
　　二、主要问题
　　小D的学习成绩在班级处于中下游水平，体育成绩比较突出;但行为习惯比较散漫，自控能力差，作业时常偷懒，做事缺乏恒心和毅力，个性鲜明、任性，经常外出打游戏;相貌比较帅，和女生关系较密切，花钱比较大手大脚。
　　三、调查分析
　　小D来自苏北，父母在本地靠拆迁为业，多年的打拼谋得了优越的家境，在本地就有两套住房。小D的父亲是上门女婿，在家中说话没有母亲有分量。母亲不识几个字，脾气也暴躁，对儿子犯的错，就是嘴上说说而已，也没有什么实质性的举动。小D还有一个姐姐，他是罚款生的二胎，重男轻女的家族思想使得父母格外宠爱他，给他不少零花钱，在物质条件上满足了儿子，却很少跟小D有情感和思想上的沟通。最近几年，本地拆迁量加大，小D的父母工作更忙了，早上出门，儿子还在熟睡;晚上回家，小D差不多快要睡觉。小D头脑其实蛮灵活的，就是不用心，平时做作业拖拖拉拉，时不时偷偷懒，所以他就成了办公室的“常客”。父母对孩子的教育舍得投入，但是因为工作太忙没有时间教育他。前不久，他借口去镇江购买教辅资料，居然和邻班的一个女生（两人已经互有好感不少时候了）在镇江闲逛了半天，一本书都没买，丝毫没有想到中考已经迫在眉睫。父母也很着急，但总是说“工作太忙了，实在没时间”，希望老师严格管教。我和任课老师多次找他谈心，他也知道是为了他好，并答应好好学习，但缺乏恒心和毅力，时间不长又是老样子。
　　小D爱好体育，篮球打得不错，体育考试总是满分，再加上长得标致，自然吸引了不少女同学的眼球。在八年级时，他就因为和一个女生关系“过于亲密”而遭到了老师、同学的非议，甚至邻班某个男生为此还和他干了一架。
　　学校需要从多方面培养人才，教育教学质量需要得到社会的认可，让家长放心，让学生在原有的基础上得到不同的发展和进步。通过与班主任、其他老师交流，我发现类似小D的情况在现在中学生中颇为典型，很有特点。我负责九年级的教学工作，当然有义务教育好他。老师们也说如果好好引导，找到问题的症结，其实小D还是有希望的。
　　四、对策
　　我们知道新课程改革的任务不仅仅是教学内容的改变、方法的改变，更是教学观念、教学手段的改变。教师肩负着学生知识构建的重任，引导学生主动学习，激发学生学习兴趣，让学生积极地发现问题，分析问题，从而找到解决问题的途径和方法。如何帮助学生找到合适的方法？我们不妨可以从以下四个方面入手：
　　（一）放下自己的架子，主动亲近学生，不断增进师生间的友谊，做到动之以情、晓之以理。如果师生关系紧张，情绪上格格不入，顶牛情绪强烈，即使我们再讲理，学生也是听不进去的，我们的教育必将失败。
　　了解了小D的情况后，我主动与他谈了三次话。通过谈话，我更深入地认识了小D。我让他坐下，他说的话让我感到意外，他说：“老师，以前我进办公室，老师和我谈话，从来没人叫我坐过，您是第一个让我坐下谈话的老师。看得出来，您很尊重学生。”此刻，小D的表情有点不自然，也许我这个主任多次找他沟通让他有些许“受宠若惊”的感觉。“我覺得我不能适应这儿的学习生活了，我学习成绩就这样，基础也不大好，原来在八年级的那件事让老师和同学都看不起我了。”说着他还流下了眼泪。过了一会儿，他说：“老师，我想与您谈谈我的心里话，不要让其他老师和同学听到，好吗？”我当然满足了他的正当请求，我知道，教师和学生沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。我认真听了他的叙述，讲了许多道理给他听，表扬他在校运动会上为班级争光，为地震灾区积极捐款，同时又告诉他一个人只有尊重别人才能赢得别人的尊重。和女生关系亲密，如果交流的是学习、生活、理想等话题，完全可以正大光明;如果过多涉及个人情感，则要理智对待。一个人要有感情，要有良心，更要懂得感恩，是他父母辛辛苦苦养育了他，是许多老师辛辛苦苦教育了他，我相信他一定能改正自身的不足，从现在开始认真思考自己存在的问题。他答应我，他会好好考虑的。当天晚上，我又和班主任亲自去小D家家访，和他父母促膝长谈。他父母也很感动，想不到老师会主动上门（之前都是老师打电话通知家长到校），说：“老师完全看得起我家孩子，没有放弃小D。”并答应全力支持学校工作，教育好孩子。第二天，小D写了比较深刻的思想认识给我，还告诉我说他父亲与他谈了一夜话，他很受感动。老师对他很好，他也要努力进步，“不能让人看扁了”，他的心情也变得好多了。
　　（二）多调查研究，少想当然。当一个学生有了问题，或犯了错误，我们如果没有帮他分析事件发生的原因和危害性，没有调查发生问题的原因，就采取简单粗暴的方法对其进行限制活动，要么禁止其参加某项活动，要么罚他扫地，要么批评指责，他是不能接受的。即使他没有顶撞，也没有再犯错误，其实这只是表象，他是口服心不服，时间长了，他还会犯同样的错误。之前小D受到的“惩罚”太多了，因作业偷懒、外出打游戏，不知被老师、父母骂过多少回，班里的同学因此笑话他，他觉得在老师、同学面前“很没面子”。前不久的周末，他因为牙疼在家睡了整整一天，父母又不在家，以致上学前为了交差将数学作业胡乱写了一通，自然又被数学老师在教室里狠批了一顿。他跟老师解释，老师随意说了一句：“反正你每次作业完成不好都是有理由的。”小D自然觉得很委屈。幸亏班委干部将事情告诉了班主任，班主任及时协调，妥善处理了这个小小的误会。
　　小D也知道不做作业不行，胡乱写一通应付老师的检查，至少说明在他心目中还是有“交作业”这个概念的。可是由于以前的坏毛病比较多，在老师那里已经形成了“思维定势”，不被老师信任，那种感受更加让人难受，何况是一个正在转变中的学生！对于这种情况，如果我们的老师再多一点耐心，多一份细心，多一点体贴，学生的感受显然会迥然不同。
　　（三）争取家长的支持，获取家庭、学校教育的最大值。好在小D的父亲十分支持学校的工作，非常理解班主任和老师的辛苦，他对自己的不足作了自我批评，表示在今后哪怕少赚点钱也要尽量迟出门、早回家，多陪陪孩子，和孩子多谈心，找到适合他学习的契合点，不只关心他的吃、穿、用，更要关心孩子的思想和心理，积极配合学校，共同教育孩子。
　　师生之间的彼此信任能够真心呼唤学生的心灵。多倾听花开的声音，多倾听学生的心声，多交流沟通思想，多做一点调查研究，这是学生心灵的呼唤。看到小D正在改变，正在成长，我很欣慰。我衷心地期待每一位存在这样或那样问题的学生都能在我们的帮助下健康成长。