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【摘 要】我国的钢琴教育过程经过无数人的努力探索和实践，取得了很大的成果，为社会培养了一大批专业人才。随着素质教育的不断深化，幼儿早期钢琴教育过程也越来越受重视，幼儿学习钢琴的队伍在逐渐壮大，钢琴教育的培训机构也在不断发展，而如何保证幼儿学习兴趣浓郁的前提下，让钢琴学习能够更加系统、专业，为幼儿以后的学习和生活带来更多精神上的慰藉和享受，是很多钢琴教师和家长应该反思的。因此本文主要就幼儿早期钢琴教育过程中存在的问题进行反思和探讨同时提出建议和措施。
【关键词】陪练 音乐感受力 科学系统的技能训练 乐理理论支撑
近年来，随着幼儿早期钢琴教育队伍的不断扩大，在钢琴教学的过程中，出现了很多的问题：一是，一部分钢琴老师为了提高幼儿学习兴趣，稳定生员等各种原因，一味的追求弹奏一些幼儿喜爱的音乐，而忽视了幼儿在钢琴学习过程中的手型、节奏、识谱和学习知识技能的循序渐进等问题以及在每天的练习过程中良好品格的培养和养成教育问题。另外是一部分家长让孩子的钢琴学习目的定位有问题存在过于功利化或者过于“散养”的状态。相信很多钢琴教师都遇到过孩子刚学习一段时间，家长就要求考级而且跳级严重超出孩子的实际水平，给孩子造成很大的压力和负面情绪，同时也给老师造成一定的困惑。而过于“散养”的状态，在目前幼儿学习钢琴的队伍当中，也占有很大的比例，很多家长由于工作繁忙，或是缺少耐心等原因在孩子课后的练习当中付出的时间和真正关注孩子的时间、精力太少。甚至一部分家长以“我不懂”为借口，将课后练习的责任完全交给孩子老师，或者是每周上两次陪练课程，殊不知这样的学习环境、学习方式对孩子以后的独立学习都会造成一定的负面影响。第三，有一部分家长存在攀比意识，觉得别人家的孩子都学钢琴，自己家的孩子也要学，殊不知有些孩子的兴趣点根本不在钢琴上，造成每天练琴都在吵闹和哭声中度过，影响学习音乐的效果和家庭和睦，对孩子的心理成长造成一定的负面影响。
针对幼儿早期钢琴教育存在的以上这些问题，结合本人的教学经验和与各位同仁的一些交流心得，本文认为在幼儿早期的钢琴教育过程中，应该主要从以下几个方面进行不断的调整改进，以求得在孩子学习钢琴的道路上能够更加快乐，家长和老师也能够更加理性的对待幼儿学习钢琴过程中遇到的各个困难。
一、“陪练”的重要性
陪练主要是指来自家庭环境的影响，包括孩子平时每天在家的练习过程，尤其是幼儿初学阶段，更加需要家长的全程陪同，给孩子以鼓励和信心，同时帮助孩子整理知识复习巩固知识。在孩子遇到困难，比如练习断奏是如何放松、连奏时如何控制手指、一些复杂节奏的掌握等问题时，都需要来自大人的鼓励和帮助，在家庭当中担任钢琴老师的助教任务，逐步帮助孩子养成良好的练琴习惯，建立系统的学习知识的意识。这一过程是漫长的，贯穿孩子学琴的整个阶段，随着孩子的成长，逐步放手，随时检查监督。陪练不仅包括练琴过程，同样还包括在家庭环境日常生活中音乐的陪伴，陪孩子一起听音乐，一起参加音乐活动，比如观看音乐会、比赛、积极主动的参与其中。一个好的“陪练”家长，在付出时间精力的同时，不仅陪伴，还要帮助孩子总结整理知识，同时引导孩子自己学习，学会总结知识，总结错误，树立克服困难的勇气和信心。因此一个家庭在选择让孩子学琴钢琴的同时，就应该充分考虑陪练的重要性，充分做好家有琴童将要面对的各种状况的心里准备。
同时，“陪练”不仅要起到监督和助教的责任，同时还要关注琴童的心理变化，孩子的天性是爱玩的，因此在学习和练习的过程中，除了各种鼓励措施以外，一定程度的强制约束也是必不可少的。著名钢琴家刘诗昆大师就曾说过“音乐教育对少年儿童来说，是不能排除一定强制性的。”
二、音乐感受力的培养
音乐感受力有人是天生的，也有人通过后天训练和培养逐步提高的。音乐感受力包括听、读、唱的能力，通过一定的训练，增加音乐的表现力。听，主要训练的是一双灵敏的“耳朵”；读，主要是训练正确、快速的读谱能力；唱，主要是内心寻找音高并能够准确模唱出来的能力。通过听、读、唱的综合训练，增加孩子对音乐的感受，从而在弹奏钢琴时增加音乐的表现力。
一双灵敏的“耳朵”主要包括一基础听辨，即音色、音高、音强、音长主要是音的特性；二节奏节拍训练，即常用节奏型的听辨和常用拍子音乐的体会听辨；三音乐情绪感知训练，即音乐可以表现不同的情绪包括欢乐、忧伤、愤怒等，也可以表现不同的音乐形象包括调皮的猴子、高贵的天鹅、笨重的大象等等；这些不同的情绪和形象运用不同的表达方式，不同的演奏或歌唱方法来达到不同的目的。
在儿童的早期钢琴教育的过程当中，对声音的基本特性进行熟悉分辨就要从小开始灌输和进行有意识地培养训练。在这里针对学前儿童主要重在感受和想象，不应过多的强调理论知识。让孩子更加感性的学习音乐，感知音乐。学习的过程当中“听”结合“读”和“唱”进行学习钢琴，相信孩子内心的音乐感受力会逐步得到提高。
三、科学系统的技能训练
钢琴演奏不仅需要脑力劳动还是一项“体力活”，手指的灵敏，协调能力，手臂、肩膀、脚整个身体的肢体协调能力都是需要通过练习来完成的。儿童在早期学习钢琴的过程中是可以分为几个阶段来进行训练的，不同的老师有不同的训练方法，但大致可以分为以下几个阶段，来对儿童进行训练：第一阶段是断奏练习，这一时期，主要训练的目的是要琴童的手臂身体放松，手指第一关节支撑站立，掌握基本的弹奏姿势和手型，能够做到这些，第一阶段的目标就完成了，一般情况下需要两个月到四个月左右的时间，因人而异；第二阶段为连奏练习，这一时期，主要的训练目的是手指的控制能力，连奏对手指灵敏度的要求更高，在保持第一阶段目标的基础上，控制手指在钢琴上“走路”而不是“跳跃”，对低年龄的儿童来说，还是一个有一定困难的过程，需要老师的恰当的形象引导和准确讲解以及分解练习的步骤逐步完成目标。
第三阶段手的移位与转指技巧练习，这一阶段可以让孩子接触两个八度的音阶练习，通过这一阶段的练习孩子可以增加手指的耐力，速度，能够涉及一些乐曲的学习，同时提高孩子的学习和练习兴趣；第四阶段跳音与和弦练习，这一阶段，对手腕的灵活以及手指的控制要求更高，三和弦的弹奏在琴童刚开始接触时，很难控制，既保持手型框架，又能准确整齐的弹奏出和弦音，手臂肩膀放松，面对3、4、5指的不听话，琴童很容易有畏难情绪，而跳音练习又叫手腕断奏对手腕的放松和声音的弹性要求很高，需要一段时间的练习和磨合。
在琴童早期钢琴教育的过程中，能够将上面这四个阶段的训练做的很好，对后期的学习帮助会很大，而在实际教学过程中老师因琴童的实际情况和年龄、能力等情况进行制定具体的教学计划。
四、乐理理论的支撑
在学习钢琴弹奏的漫长道路上，除了科学系统的训练、不间断的练习、不断培养音乐感受力之外，还有一项工作必须要做，那就是音乐理论知识的支撑，在学习的初期阶段，乐理知识可以帮助琴童正确读谱，包括音高、音值、音强、弹奏方法、音乐情绪等知识点，随着学习的深入，逐步关注音乐乐句呼吸、和声安排、段落布局、调性变化等，这些都是乐理知识对钢琴演奏的支撑，因此说琴童在学习钢琴演奏的同时也需要学习乐理，它可以很好的帮助钢琴演奏者解决在弹奏练习的过程中遇到的一些困难和问题。
钢琴教育的过程是一个漫长的过程，而且渗透在生活中的每一天，贵在坚持。每天的持之以恒不仅需要有一个优秀的老师领航，还需要来自家庭的支持和陪伴，共同为琴童的学习之路披荆斩棘，逐步培养良好的学习习惯和练琴习惯。
参考文献
[1]李龙芝.儿童早期钢琴教育之我见[J].神州教育，2013.10
[2]田安.儿童早期钢琴教育应注意的几个问题[J].考试周刊，2009.11
[3]王丽娜.浅析唱谱对于钢琴学习者的重要性[J].北方音乐，2015.07
[4] 姜媛媛.谈儿童早期音乐教育中的钢琴教学[J].潍坊学院学报，2007.05
【关键词】陪练 音乐感受力 科学系统的技能训练 乐理理论支撑
近年来，随着幼儿早期钢琴教育队伍的不断扩大，在钢琴教学的过程中，出现了很多的问题：一是，一部分钢琴老师为了提高幼儿学习兴趣，稳定生员等各种原因，一味的追求弹奏一些幼儿喜爱的音乐，而忽视了幼儿在钢琴学习过程中的手型、节奏、识谱和学习知识技能的循序渐进等问题以及在每天的练习过程中良好品格的培养和养成教育问题。另外是一部分家长让孩子的钢琴学习目的定位有问题存在过于功利化或者过于“散养”的状态。相信很多钢琴教师都遇到过孩子刚学习一段时间，家长就要求考级而且跳级严重超出孩子的实际水平，给孩子造成很大的压力和负面情绪，同时也给老师造成一定的困惑。而过于“散养”的状态，在目前幼儿学习钢琴的队伍当中，也占有很大的比例，很多家长由于工作繁忙，或是缺少耐心等原因在孩子课后的练习当中付出的时间和真正关注孩子的时间、精力太少。甚至一部分家长以“我不懂”为借口，将课后练习的责任完全交给孩子老师，或者是每周上两次陪练课程，殊不知这样的学习环境、学习方式对孩子以后的独立学习都会造成一定的负面影响。第三，有一部分家长存在攀比意识，觉得别人家的孩子都学钢琴，自己家的孩子也要学，殊不知有些孩子的兴趣点根本不在钢琴上，造成每天练琴都在吵闹和哭声中度过，影响学习音乐的效果和家庭和睦，对孩子的心理成长造成一定的负面影响。
针对幼儿早期钢琴教育存在的以上这些问题，结合本人的教学经验和与各位同仁的一些交流心得，本文认为在幼儿早期的钢琴教育过程中，应该主要从以下几个方面进行不断的调整改进，以求得在孩子学习钢琴的道路上能够更加快乐，家长和老师也能够更加理性的对待幼儿学习钢琴过程中遇到的各个困难。
一、“陪练”的重要性
陪练主要是指来自家庭环境的影响，包括孩子平时每天在家的练习过程，尤其是幼儿初学阶段，更加需要家长的全程陪同，给孩子以鼓励和信心，同时帮助孩子整理知识复习巩固知识。在孩子遇到困难，比如练习断奏是如何放松、连奏时如何控制手指、一些复杂节奏的掌握等问题时，都需要来自大人的鼓励和帮助，在家庭当中担任钢琴老师的助教任务，逐步帮助孩子养成良好的练琴习惯，建立系统的学习知识的意识。这一过程是漫长的，贯穿孩子学琴的整个阶段，随着孩子的成长，逐步放手，随时检查监督。陪练不仅包括练琴过程，同样还包括在家庭环境日常生活中音乐的陪伴，陪孩子一起听音乐，一起参加音乐活动，比如观看音乐会、比赛、积极主动的参与其中。一个好的“陪练”家长，在付出时间精力的同时，不仅陪伴，还要帮助孩子总结整理知识，同时引导孩子自己学习，学会总结知识，总结错误，树立克服困难的勇气和信心。因此一个家庭在选择让孩子学琴钢琴的同时，就应该充分考虑陪练的重要性，充分做好家有琴童将要面对的各种状况的心里准备。
同时，“陪练”不仅要起到监督和助教的责任，同时还要关注琴童的心理变化，孩子的天性是爱玩的，因此在学习和练习的过程中，除了各种鼓励措施以外，一定程度的强制约束也是必不可少的。著名钢琴家刘诗昆大师就曾说过“音乐教育对少年儿童来说，是不能排除一定强制性的。”
二、音乐感受力的培养
音乐感受力有人是天生的，也有人通过后天训练和培养逐步提高的。音乐感受力包括听、读、唱的能力，通过一定的训练，增加音乐的表现力。听，主要训练的是一双灵敏的“耳朵”；读，主要是训练正确、快速的读谱能力；唱，主要是内心寻找音高并能够准确模唱出来的能力。通过听、读、唱的综合训练，增加孩子对音乐的感受，从而在弹奏钢琴时增加音乐的表现力。
一双灵敏的“耳朵”主要包括一基础听辨，即音色、音高、音强、音长主要是音的特性；二节奏节拍训练，即常用节奏型的听辨和常用拍子音乐的体会听辨；三音乐情绪感知训练，即音乐可以表现不同的情绪包括欢乐、忧伤、愤怒等，也可以表现不同的音乐形象包括调皮的猴子、高贵的天鹅、笨重的大象等等；这些不同的情绪和形象运用不同的表达方式，不同的演奏或歌唱方法来达到不同的目的。
在儿童的早期钢琴教育的过程当中，对声音的基本特性进行熟悉分辨就要从小开始灌输和进行有意识地培养训练。在这里针对学前儿童主要重在感受和想象，不应过多的强调理论知识。让孩子更加感性的学习音乐，感知音乐。学习的过程当中“听”结合“读”和“唱”进行学习钢琴，相信孩子内心的音乐感受力会逐步得到提高。
三、科学系统的技能训练
钢琴演奏不仅需要脑力劳动还是一项“体力活”，手指的灵敏，协调能力，手臂、肩膀、脚整个身体的肢体协调能力都是需要通过练习来完成的。儿童在早期学习钢琴的过程中是可以分为几个阶段来进行训练的，不同的老师有不同的训练方法，但大致可以分为以下几个阶段，来对儿童进行训练：第一阶段是断奏练习，这一时期，主要训练的目的是要琴童的手臂身体放松，手指第一关节支撑站立，掌握基本的弹奏姿势和手型，能够做到这些，第一阶段的目标就完成了，一般情况下需要两个月到四个月左右的时间，因人而异；第二阶段为连奏练习，这一时期，主要的训练目的是手指的控制能力，连奏对手指灵敏度的要求更高，在保持第一阶段目标的基础上，控制手指在钢琴上“走路”而不是“跳跃”，对低年龄的儿童来说，还是一个有一定困难的过程，需要老师的恰当的形象引导和准确讲解以及分解练习的步骤逐步完成目标。
第三阶段手的移位与转指技巧练习，这一阶段可以让孩子接触两个八度的音阶练习，通过这一阶段的练习孩子可以增加手指的耐力，速度，能够涉及一些乐曲的学习，同时提高孩子的学习和练习兴趣；第四阶段跳音与和弦练习，这一阶段，对手腕的灵活以及手指的控制要求更高，三和弦的弹奏在琴童刚开始接触时，很难控制，既保持手型框架，又能准确整齐的弹奏出和弦音，手臂肩膀放松，面对3、4、5指的不听话，琴童很容易有畏难情绪，而跳音练习又叫手腕断奏对手腕的放松和声音的弹性要求很高，需要一段时间的练习和磨合。
在琴童早期钢琴教育的过程中，能够将上面这四个阶段的训练做的很好，对后期的学习帮助会很大，而在实际教学过程中老师因琴童的实际情况和年龄、能力等情况进行制定具体的教学计划。
四、乐理理论的支撑
在学习钢琴弹奏的漫长道路上，除了科学系统的训练、不间断的练习、不断培养音乐感受力之外，还有一项工作必须要做，那就是音乐理论知识的支撑，在学习的初期阶段，乐理知识可以帮助琴童正确读谱，包括音高、音值、音强、弹奏方法、音乐情绪等知识点，随着学习的深入，逐步关注音乐乐句呼吸、和声安排、段落布局、调性变化等，这些都是乐理知识对钢琴演奏的支撑，因此说琴童在学习钢琴演奏的同时也需要学习乐理，它可以很好的帮助钢琴演奏者解决在弹奏练习的过程中遇到的一些困难和问题。
钢琴教育的过程是一个漫长的过程，而且渗透在生活中的每一天，贵在坚持。每天的持之以恒不仅需要有一个优秀的老师领航，还需要来自家庭的支持和陪伴，共同为琴童的学习之路披荆斩棘，逐步培养良好的学习习惯和练琴习惯。
参考文献
[1]李龙芝.儿童早期钢琴教育之我见[J].神州教育，2013.10
[2]田安.儿童早期钢琴教育应注意的几个问题[J].考试周刊，2009.11
[3]王丽娜.浅析唱谱对于钢琴学习者的重要性[J].北方音乐，2015.07
[4] 姜媛媛.谈儿童早期音乐教育中的钢琴教学[J].潍坊学院学报，2007.05