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多少年来，令语文教师们最为头痛的问题莫过于教学效率不高这一顽症。而在语文教学中，对老师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。学生见识少，知识面狭窄，又没有更多的作文资料供其阅读。因此，我们就很有必要一起来探究这个“头疼症”的病因，对症下药，以激发学生的写作兴趣，培养学生写作的能力。
一、留心观察生活，力求写实写真。
不少学生作文往往脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现状呢？首先要学会观察生活。例如在写《快乐的三人世界》的作文时，针对我班住校生多的特点，我引导学生：周末回家爸爸妈妈是如何改善你的生活的，饭桌上是如何让你吃好、喝好；他们是如何说的，又是如何做的，说话的语气、神情如何，你又有什么感受，等等。学生的家庭生活场景一下子再现了，大家都争着发言，说到动情之处许多学生情不自禁地流下了眼泪。此时要求学生把此情此景写下来就容易得多了。写真人真事，抒真情实感，“必须寻到源头，方有清甘之水喝”。这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。
二、激发学生想象，培养学生情趣。
有人把想象称作“文学的翅膀”，这是极有道理的。文学如果失去了想象这对“五彩翼”，那么它一定飞不高，飞不远。在写作过程中，想象力有着不可代替的作用，它不仅可以产生由近及远、由此及彼的联想，还可以创造出作者没有觉察过，甚至从未有过的奇想。可以说，没有想象，就没有学生的优秀作文产生。为此，在作文教学中，首先就要培养学生敏感善思的情趣，引导学生做生活的有心人，让学生把周围的一切事物都赋予人的感情和思想，大胆地去想象，大胆地去发现那些新奇瑰丽的东西，并把它们叙写下来。其次，要为学生创设一个宽松和谐的氛围。作文是心灵释放的一种方式，学生在宽松和谐的氛围中才能燃起内心的激情，驰骋自由的想象。所以，在作文教学中，一定要消除学生心中“怕”的障碍，让学生感觉到好像在和谐愉快的氛围中，与自己最亲近、最要好的朋友谈心一样，诉说自己所见、所闻、所感，哪怕说错了什么，也无所谓。而且在心里告诫自己：“要尽量说得生动、活泼、有情有趣，好让自己的朋友能听懂，能被感染，能分享其中的快乐。”
三、提倡模仿，培养文风。
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来说，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，以培养好的文风。
初中语文教材所收录的课文大部分是名家名篇或是精美的文章。这些文章体裁多样，内容丰富，写法各异。因此，我提倡学生进行模仿训练。如学到《从百草园到三味书屋》一文时，我就要求学生模仿第二段写自己喜欢的一处乐园；学完《往事依依》让学生模仿此文写一段童年趣事；学完《枣核》让学生以《追忆》为题，写“描绘出她同老伴月夜并肩坐在北海长凳上，追忆当年北海泛舟情景时的复杂心情”的想象作文；学完《阿里山纪行》让学生学习本文移步换景的方法，以导游的身份介绍家乡自然景观与人文景观，写一篇导游词，等等。通过模仿训练，最终走出模仿，培养学生在模仿中创新的能力。
四、引导学生以说促写，下笔成文。
在日常生活中，我们常常可以看到：有些学生平时说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎样才能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时让学生构思后，把要写的内容先说出来再写；还可以充分利用课前三分钟的时间进行演讲，培养学生口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写，不仅能提高口语表达的能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，学生能提高书面语言的表达能力，在写作能做到中心明确、条理清楚。
五、强调多写片段，多记日记。
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”因此中学生平时可以多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草稿，把你所见所闻、所见所感随时记下来……”倘若中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时的作文教学中，我强调每一位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小到遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还会运用到作文中去，从而大大降低了写作的难度。
六、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。
在教学中，一方面，在让学生对近几年的中考作文题进行审题时，我对题干做分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知中考作文类型。另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练。如我选了下面一些类型和题目：（1）环保类：《给洪泽县县长的一封信》，针对我县城区脏、乱、差现象提出整改意见。（2）看图写话：观察《江南水乡》画面，运用记叙、描写、抒情写一场景。（3）徽章介绍：结合汉字专题，讲清某某图标构图及寓意。（4）续写想象情景作文。
七、加强审题训练，多审题精写作。
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要一审标题，注意题目的限制性；二审文体；三审写作要求（包括注意事项，提示）；四審评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面三、四两点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作，所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。
总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，勤于写作，才能让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
一、留心观察生活，力求写实写真。
不少学生作文往往脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现状呢？首先要学会观察生活。例如在写《快乐的三人世界》的作文时，针对我班住校生多的特点，我引导学生：周末回家爸爸妈妈是如何改善你的生活的，饭桌上是如何让你吃好、喝好；他们是如何说的，又是如何做的，说话的语气、神情如何，你又有什么感受，等等。学生的家庭生活场景一下子再现了，大家都争着发言，说到动情之处许多学生情不自禁地流下了眼泪。此时要求学生把此情此景写下来就容易得多了。写真人真事，抒真情实感，“必须寻到源头，方有清甘之水喝”。这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。
二、激发学生想象，培养学生情趣。
有人把想象称作“文学的翅膀”，这是极有道理的。文学如果失去了想象这对“五彩翼”，那么它一定飞不高，飞不远。在写作过程中，想象力有着不可代替的作用，它不仅可以产生由近及远、由此及彼的联想，还可以创造出作者没有觉察过，甚至从未有过的奇想。可以说，没有想象，就没有学生的优秀作文产生。为此，在作文教学中，首先就要培养学生敏感善思的情趣，引导学生做生活的有心人，让学生把周围的一切事物都赋予人的感情和思想，大胆地去想象，大胆地去发现那些新奇瑰丽的东西，并把它们叙写下来。其次，要为学生创设一个宽松和谐的氛围。作文是心灵释放的一种方式，学生在宽松和谐的氛围中才能燃起内心的激情，驰骋自由的想象。所以，在作文教学中，一定要消除学生心中“怕”的障碍，让学生感觉到好像在和谐愉快的氛围中，与自己最亲近、最要好的朋友谈心一样，诉说自己所见、所闻、所感，哪怕说错了什么，也无所谓。而且在心里告诫自己：“要尽量说得生动、活泼、有情有趣，好让自己的朋友能听懂，能被感染，能分享其中的快乐。”
三、提倡模仿，培养文风。
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来说，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，以培养好的文风。
初中语文教材所收录的课文大部分是名家名篇或是精美的文章。这些文章体裁多样，内容丰富，写法各异。因此，我提倡学生进行模仿训练。如学到《从百草园到三味书屋》一文时，我就要求学生模仿第二段写自己喜欢的一处乐园；学完《往事依依》让学生模仿此文写一段童年趣事；学完《枣核》让学生以《追忆》为题，写“描绘出她同老伴月夜并肩坐在北海长凳上，追忆当年北海泛舟情景时的复杂心情”的想象作文；学完《阿里山纪行》让学生学习本文移步换景的方法，以导游的身份介绍家乡自然景观与人文景观，写一篇导游词，等等。通过模仿训练，最终走出模仿，培养学生在模仿中创新的能力。
四、引导学生以说促写，下笔成文。
在日常生活中，我们常常可以看到：有些学生平时说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎样才能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时让学生构思后，把要写的内容先说出来再写；还可以充分利用课前三分钟的时间进行演讲，培养学生口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写，不仅能提高口语表达的能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，学生能提高书面语言的表达能力，在写作能做到中心明确、条理清楚。
五、强调多写片段，多记日记。
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”因此中学生平时可以多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草稿，把你所见所闻、所见所感随时记下来……”倘若中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时的作文教学中，我强调每一位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小到遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还会运用到作文中去，从而大大降低了写作的难度。
六、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。
在教学中，一方面，在让学生对近几年的中考作文题进行审题时，我对题干做分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知中考作文类型。另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练。如我选了下面一些类型和题目：（1）环保类：《给洪泽县县长的一封信》，针对我县城区脏、乱、差现象提出整改意见。（2）看图写话：观察《江南水乡》画面，运用记叙、描写、抒情写一场景。（3）徽章介绍：结合汉字专题，讲清某某图标构图及寓意。（4）续写想象情景作文。
七、加强审题训练，多审题精写作。
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要一审标题，注意题目的限制性；二审文体；三审写作要求（包括注意事项，提示）；四審评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面三、四两点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作，所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。
总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，勤于写作，才能让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。