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对新课程改革后，学生计算能力严重下降的实际状况，我们课题研究小组以除数是两位数除法计算的教学实践研究，分析了造成学生计算能力差的原因。同时针对这些因素提出了自身实践中的一些具体举措。通过这些措施地有效实行，学生的计算习惯、计算正确率、速度都得到了很大的改观，切实提高了学生的计算能力。如何切实提高除数是两位数除法计算教学的实效性呢？近几年我们在这方面进行了一些探究，下面浅谈一下我们的具体做法。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”在除法试商计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算进行除法试商计算。让学生掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。从教材的特点出发，从学生的实际出发，从小学生的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合，编写引起学生兴趣的导学案。为学生创设一個充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，那么就要讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、多媒体制作精美的课件；限时口算，自编计算题，课外查找各种试商的好办法等。还可以通过导练的环节，让学生复习笔算方法，引起学生的学习兴趣，以积极的态度来学习新的知识。多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯。
二、加强口算练习，培养学生的估算能力
口算是学习数学的基础，口算能力的高低对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。而口算训练方法，有助于培养学生敏锐的观察力，有助于培养学生综合的思维能力，有助于培养学生的快速反应能力，有助于培养学生的创新意识。小学生的计算能力基本上是由口算、听算、视算、心算和估算等各种能力综合而成的，因此说口算是计算能力的重要组成部分，对学生心算和笔算能力的形成有着较大的影响。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成，因此，我们在平时教学中要加强学生的口算练习。
在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生综合运用多种方法处理、解决实际问题的能力。培养学生的估算意识要从两个方面入手：一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识；另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。
三、掌握试商的方法和规律，强化笔算能力
掌握试商的方法和规律，首先复习旧的知识，导入新课。接着通过导学案的形式引导学生从例题里的“四舍”方法类推出“五入”的方法试商，并通过小组合作交流的探究，初步获得试商的体验。教学时，应注意让学生感受试商的合理性。第一，创设利用已有知识解决新问题的情境，在把比较复杂的除法转化成比较简单的除法的过程中，有意义地接受试商方法。第二，经过验算证实除法计算正确，说明试商方法是有效的。第三，例题的试商方法具有普遍意义，可以应用于所有除数是非整十数的除法。随着计算经验的增加，学生能进一步体会试商方法的合理性，增加对这一方法的认同感。我们在课外还向学生推荐使用下面几种试商方法。一是商九法。这是两数相除定商为九的一种方法。如4656÷48，题中除数与被除数的首位相同，除数第二位上的数比被除数第二位上的数稍大，这时就可以试商 9。二是首位试商法。 就是用除数的首位去除。如1216÷32、 3266÷71，除数都是两位数。个位上的数又很小，所以可用首位试商。32用3去除，71用7去除。3去除12得4，所以首商可试用4，结果大了，再调成 3；7 去除 32 商可定为4，以下各步也都这样做。三是分割法。什么是分割法呢？就是把除数的个位数字l～9分成三部分：l、2、3；4、5、6；7、8、9凡是除数的个位数是1、2 或 3 时，就用舍；除数的个位数是7、8、9 时用入；除数的位数是 4、5、6 时就取中数5，这样可以做到一次定商。鼓励学生大胆去尝试，正确选用试商方法，并通过小组合作交流的探究，初步获得试商的体验。掌握除数是两位数的除法的计算方法。通过练习，巩固计算方法，学生的的计算能力不断地得到提高。
四、养成检验的好习惯
培养耐心检验的习惯。掌握检验的方法 如果光有验算的习惯，而没有掌握一定的检验方法那是空的。所以让学生掌握多种不同的检验、判断方法是非常必要的。那在教学中，我就让学生通过讨论并从中得出各种不同的检验、判断方法。比如针对“438÷26=15……48”这道错误的计算，让学生讨论如何发现错误？错在哪里？应该怎样解决？通过讨论，大家得出了多种方法：比如先发现余数比除数大，所以这道题是错误的。可以用乘法验算、被除数除以商、判断商的位数和估算等。如果有方法而无意识、无习惯，那么也是不行的。我们教师要教育学生养成计算后认真检查验算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的重要环节。检验要做到耐心细致，逐步检查：一、查题目中数字是否抄错；二、查计算过程和计算结果是否有误，发现错误要及时纠正。同时，教师要结合教学内容 教给学生验算的方法，培养学生良好的检查验算的习惯。
在充分利用导学案的实践教学中，引导学生进行自主探究，合作交流。通过多种试商方法研究，多想办法突破试商的瓶颈，让学生在学中练，练中学，突破这一学习难点。再在实践教学中进行检验，给学生一定的思维空间，学生就有更大的潜力可挖，可以让学生自己去思考、发现、归纳。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变得更加高效。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”在除法试商计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算进行除法试商计算。让学生掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。从教材的特点出发，从学生的实际出发，从小学生的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合，编写引起学生兴趣的导学案。为学生创设一個充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，那么就要讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、多媒体制作精美的课件；限时口算，自编计算题，课外查找各种试商的好办法等。还可以通过导练的环节，让学生复习笔算方法，引起学生的学习兴趣，以积极的态度来学习新的知识。多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯。
二、加强口算练习，培养学生的估算能力
口算是学习数学的基础，口算能力的高低对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。而口算训练方法，有助于培养学生敏锐的观察力，有助于培养学生综合的思维能力，有助于培养学生的快速反应能力，有助于培养学生的创新意识。小学生的计算能力基本上是由口算、听算、视算、心算和估算等各种能力综合而成的，因此说口算是计算能力的重要组成部分，对学生心算和笔算能力的形成有着较大的影响。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成，因此，我们在平时教学中要加强学生的口算练习。
在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生综合运用多种方法处理、解决实际问题的能力。培养学生的估算意识要从两个方面入手：一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识；另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。
三、掌握试商的方法和规律，强化笔算能力
掌握试商的方法和规律，首先复习旧的知识，导入新课。接着通过导学案的形式引导学生从例题里的“四舍”方法类推出“五入”的方法试商，并通过小组合作交流的探究，初步获得试商的体验。教学时，应注意让学生感受试商的合理性。第一，创设利用已有知识解决新问题的情境，在把比较复杂的除法转化成比较简单的除法的过程中，有意义地接受试商方法。第二，经过验算证实除法计算正确，说明试商方法是有效的。第三，例题的试商方法具有普遍意义，可以应用于所有除数是非整十数的除法。随着计算经验的增加，学生能进一步体会试商方法的合理性，增加对这一方法的认同感。我们在课外还向学生推荐使用下面几种试商方法。一是商九法。这是两数相除定商为九的一种方法。如4656÷48，题中除数与被除数的首位相同，除数第二位上的数比被除数第二位上的数稍大，这时就可以试商 9。二是首位试商法。 就是用除数的首位去除。如1216÷32、 3266÷71，除数都是两位数。个位上的数又很小，所以可用首位试商。32用3去除，71用7去除。3去除12得4，所以首商可试用4，结果大了，再调成 3；7 去除 32 商可定为4，以下各步也都这样做。三是分割法。什么是分割法呢？就是把除数的个位数字l～9分成三部分：l、2、3；4、5、6；7、8、9凡是除数的个位数是1、2 或 3 时，就用舍；除数的个位数是7、8、9 时用入；除数的位数是 4、5、6 时就取中数5，这样可以做到一次定商。鼓励学生大胆去尝试，正确选用试商方法，并通过小组合作交流的探究，初步获得试商的体验。掌握除数是两位数的除法的计算方法。通过练习，巩固计算方法，学生的的计算能力不断地得到提高。
四、养成检验的好习惯
培养耐心检验的习惯。掌握检验的方法 如果光有验算的习惯，而没有掌握一定的检验方法那是空的。所以让学生掌握多种不同的检验、判断方法是非常必要的。那在教学中，我就让学生通过讨论并从中得出各种不同的检验、判断方法。比如针对“438÷26=15……48”这道错误的计算，让学生讨论如何发现错误？错在哪里？应该怎样解决？通过讨论，大家得出了多种方法：比如先发现余数比除数大，所以这道题是错误的。可以用乘法验算、被除数除以商、判断商的位数和估算等。如果有方法而无意识、无习惯，那么也是不行的。我们教师要教育学生养成计算后认真检查验算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的重要环节。检验要做到耐心细致，逐步检查：一、查题目中数字是否抄错；二、查计算过程和计算结果是否有误，发现错误要及时纠正。同时，教师要结合教学内容 教给学生验算的方法，培养学生良好的检查验算的习惯。
在充分利用导学案的实践教学中，引导学生进行自主探究，合作交流。通过多种试商方法研究，多想办法突破试商的瓶颈，让学生在学中练，练中学，突破这一学习难点。再在实践教学中进行检验，给学生一定的思维空间，学生就有更大的潜力可挖，可以让学生自己去思考、发现、归纳。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变得更加高效。