教学是双向的，一方面是教师的教，另一方面是学生的学。只有师生互动起来，也就是师生的思想认识上了一个台阶，教育教学质量才会提高。因此，教师要力争让学生把“要我学”变成“我要学”，即把被动学习转变成主动学习。通过主动学习，智力水平就会提高，达到预期目的。
　　
　　1、“动”在计划中
　　不管是小学的语文、数学或其它课程，课前预习是学好本课或本节课一个很重要的环节。预习，首先让学生对新教材有一个感性认识，在大脑中形成初步印象。其次，知道了哪些是已经掌握的，哪些是疑难点，哪些是理解非常吃力的，这样就知道了学习目标，从而把握了听课的主动权，消化难以消化的东西。通过预习，学生发现有疑难问题，经过自己查资料是能够解决的，于是学生会主动地“动”起来；通过预习，学生自己提出问题，自己解决问题，“乐”字自然产生。久而久之，其乐无穷。寓教于乐，是教师的天职。
　　
　　2、“动”在肯定中
　　课堂学习是学生获取知识的重要途径，也是培养学生开动机器的重要阵地。现在的教学不同于过去。过去是教师讲学生听，教室里鸦雀无声。一节课45分钟，教学内容30分钟教完教师闲转，学生做几道简单的作业就算完事。这就是“一言堂”、“填鸭式”。现在的教学发生了翻天覆地的变化，砸断了旧教学方式束缚教学改革的铁链。教师将课堂交给学生，倡导学生主动参与、勤于动手，学生勇于接受。在听课的过程中，对预习的难点予以重点突破，一一品尝其中的滋味。
　　[例]：两辆汽车同时从相距135千米的两地相对开出，1.5小时相遇。一辆汽车的速度是每小时48千米，求另一辆汽车的速度。
　　[分析]：老师应先提出问题，让学生脑筋动起来。1.5小时光是一辆汽车的时间吗？為什么?学生：是两辆汽车各自的时间。因为同时相对开出，同时相遇。至于135千米时两辆汽车要走的路程就不必向学生提出问题——很容易理解的。应紧接着问学生：一辆汽车知道的已知条件多，还是另一辆汽车知道的已知条件多？学生不难看出，马上回答：一辆汽车（时间是1.5小时，速度是48千米/小时）知道的条件多。于是让学生算出一辆汽车行驶的路程：
　　1.5×48=72（千米）
　　则另一辆汽车行驶的路程为：135-72=63（千米）
　　于是另一辆汽车的速度为：63÷1.5=42（千米）
　　综合式子：（135-1.5×48）÷1.5=42（千米/小时）
　　之后，用下面的方法进行检验：
　　①求总路程：（48+42）×1.5=135（千米）
　　②求时间：135÷（48+42）=1.5（小时）
　　（作者单位: 748305甘肃省漳县金钟中学）