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摘要：在初中阶段，数学的逻辑比较系统，相对于小学数学，初中阶段学生的学习会比较困难。因此，教师要深入思考，调整教学方式，采取适当的措施，指导学生有效学习。通过反复分析，总结出了几种教学方法，以贯彻新课改的要求，有效培养学生的数学核心能力。
关键词：初中数学;教法;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在中等教育课程体系中，初中数学又被称为“三大主科”之一。关于内容方面，初中数学仍侧重于数量关系和空间结构的研究，但从知识性特征上来说，抽象性、逻辑性较强，重视与实际生活的联系，重视知识的实用性。
一、应注重学生观念的更新与能力培养
学习者的学习态度对其学习态度、学习行为有着重要的影响。实际操作上，很多学生在数学学习中表现出消极和低效率，这与他们的学习理念有很大关系。有些学生在数学学习中主要是把做题和做作业的任务作为目标任务，努力方向不明确，甚至有些学生心中存在功利思想或侥幸心理。在教学中，教师应对学生的学习态度给予明确的指导，并强调做好工作的重要性，只有扎实而有效的学习过程，才能取得满意的效果。
对老师来说，教学不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生如何去学习知识。只要方法得当，思想成败，学生就会受益终身。通过这种方式，可以使教师能够更好地适应教学，提高教学效果。中学数学核心素养的内容主要有：数学抽象性、逻辑性、数计算、数学建模、直观想象、资料分析几个方面。既包括知识的内容，又明确了培养学生能力的现实需求。为此，在数学教学中，必须重视对学生能力的培养，培养他们的创新意识，鼓励他们大胆提出自己的观点，积极发表意见，培养他们的创造力。
二、让学生学会预习
教与学是一个整体，教师的教学归根结底是为学生的学习服务，学生的学习成绩直接反映了教师的教学效果。相对于小学数学而言，初中数学的难度增加了很多，学生所学的科目也很多，因此如何高效地学习是引导学生完成初中数学教学的重要任务。预习是一种有效学习的开始，因为事先做好所有的准备，不然就会失败。借由预习，学生可清楚地确定目标，使听课更有针对性，更有效。初中生缺乏耐心，特别是听课时，由于不能耐心倾听，常常不能完全准确地理解知识，造成很多细节问题。学习聆听，才能更好地理解教师的讲解和学生的讲演，从而提高学生的听力水平。
三、养成敢问题的习惯
在新课改下，“问题意识”是培养学生学术素养的重要内容，它是指学生发现、分析、解决问题的能力。它对提高学生的学习能力，培养其数学素养具有重要意义。要养成敢问、敢问的习惯，教师应为学生创设问题情境，引导他们在情境中有效地学习、探究，鼓励他们大胆提出自己的见解，勇于挑战权威，培养学生的问题意识。
与此同时，教师要有耐心，要有耐心，能停下来等，让学生有时间思考和反馈，充分发挥学生的优势。在教学过程中，教师要善于以问题为导向，以问题为导向，以问题为导向，有效地开展学习。在学生产生问题意识之后，初中数学学习可以由表面逐渐走向内涵，逐渐学会思考、解决问题的方法。
四、以学生为主体积极开展情境教学
在尊重学生主体性的前提下，以学生为中心，是新课改的一项重要变革。教师在课堂上的表现会直接影响课堂教学效果。传统的数学课堂教学中，老师多言多听，缺少及时有效的学生活动和师生互动。这是一种“灌输”的教学模式，使学生学习变得消极，效率低下。教学方法改革也是提高初中数学课堂教学效果的重要手段，而情景教学法则是最适合于学生实际情况的一种行之有效的教学方法。情境教学法是将学生所熟悉的生活环境或问题情境作为材料，让学生有机会自主学习、探究，透过直觉去领悟、创造情境，能充分利用学生生活中的一些常用材料，尤其适用于初中几何学习。常规教学中，教师可充分运用多媒体信息技术辅助教学，灵活、多样地呈现教学内容，结合课标内容，创设学习、探究情境。在这一过程中，教师起到了课堂教学的主导作用，指导学生进行有效探究，及时指导学生解决探究中出现的问题，进而抓住要害，突破难点，提高学生学习效率。
五、高效備课
要做到高效教学，备课是不可或缺的一环。个体准备课程和集体教学研究相结合;不仅要尊重学生的个性与个性，更要充分发挥集体的智慧，为一门高质量的初中数学课做好准备。对备课，要注重课程标准，认真分析教材;要灵活使用教材，不要死板;要注重学生的实际情况，把握学生个体的差异，从而调整学生的实际针对性。设计式教学满足了学生的个性化需求。与此同时，要把个人备课纳入集体教学研究，充分发挥小组的作用。切实做好数学备课，要立足于培养学生数学思维，进而培养其数学素养。作为一名教师，不能一味地搞问题教学，必须以数学的基本、综合、应用、创新等特征为依据，实施课程改革的要求。
六、主动培养学生的自主性
学习者是课堂教学的主体，教学活动的进行，最终是学生学习与成长的需要。要真正提高学生的数学学习能力，首先要培养学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的主人。一是要引导学生学会考题，也就是要发展阅读考题的能力。学生只有了解了问题所提出的问题，才能找到正确的思想和方法去解决问题。
二是要培养学生的自主学习意识。教师可通过辅导，再观察学生自主学习的具体表现，进而就出现的问题给予具体指导。当学生初步形成读书习惯之后，教师可根据学生接受的情况，列出阅读大纲，并设定思考考题，让学生能深入、横向地阅读带有题目的数学课文。老师还可利用课余小组组织沟通，互相启发，鼓励学生再读，找出答案，补足以前漏掉的阅读内容，从而进一步适应和吸收知识，提高阅读水平，形成良性循环。同时，要使学生学会阅读，也是掌握数学的重要途径。数学语言的掌握和自主学习能力的培养，是通过阅读数学教材的。
结语
初中数学教学具有其特殊性，老师的课堂教学要根据课程改革的要求和实际需要，在实践中进行总结、反思、改进。唯有在实践中不断地探索、发现、改进、提升，才能为学生奠定扎实的数学学习基础。
参考文献
[1]陶永露.中学数学教学方法和创新教学手段之我见[J].科教文汇（中 旬刊），2015（3）.
[2]敖普忠.聚焦概念 依托例题 立足练习———初中数学教学方法浅 谈[J].考试周刊，2018（60）.
关键词：初中数学;教法;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在中等教育课程体系中，初中数学又被称为“三大主科”之一。关于内容方面，初中数学仍侧重于数量关系和空间结构的研究，但从知识性特征上来说，抽象性、逻辑性较强，重视与实际生活的联系，重视知识的实用性。
一、应注重学生观念的更新与能力培养
学习者的学习态度对其学习态度、学习行为有着重要的影响。实际操作上，很多学生在数学学习中表现出消极和低效率，这与他们的学习理念有很大关系。有些学生在数学学习中主要是把做题和做作业的任务作为目标任务，努力方向不明确，甚至有些学生心中存在功利思想或侥幸心理。在教学中，教师应对学生的学习态度给予明确的指导，并强调做好工作的重要性，只有扎实而有效的学习过程，才能取得满意的效果。
对老师来说，教学不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生如何去学习知识。只要方法得当，思想成败，学生就会受益终身。通过这种方式，可以使教师能够更好地适应教学，提高教学效果。中学数学核心素养的内容主要有：数学抽象性、逻辑性、数计算、数学建模、直观想象、资料分析几个方面。既包括知识的内容，又明确了培养学生能力的现实需求。为此，在数学教学中，必须重视对学生能力的培养，培养他们的创新意识，鼓励他们大胆提出自己的观点，积极发表意见，培养他们的创造力。
二、让学生学会预习
教与学是一个整体，教师的教学归根结底是为学生的学习服务，学生的学习成绩直接反映了教师的教学效果。相对于小学数学而言，初中数学的难度增加了很多，学生所学的科目也很多，因此如何高效地学习是引导学生完成初中数学教学的重要任务。预习是一种有效学习的开始，因为事先做好所有的准备，不然就会失败。借由预习，学生可清楚地确定目标，使听课更有针对性，更有效。初中生缺乏耐心，特别是听课时，由于不能耐心倾听，常常不能完全准确地理解知识，造成很多细节问题。学习聆听，才能更好地理解教师的讲解和学生的讲演，从而提高学生的听力水平。
三、养成敢问题的习惯
在新课改下，“问题意识”是培养学生学术素养的重要内容，它是指学生发现、分析、解决问题的能力。它对提高学生的学习能力，培养其数学素养具有重要意义。要养成敢问、敢问的习惯，教师应为学生创设问题情境，引导他们在情境中有效地学习、探究，鼓励他们大胆提出自己的见解，勇于挑战权威，培养学生的问题意识。
与此同时，教师要有耐心，要有耐心，能停下来等，让学生有时间思考和反馈，充分发挥学生的优势。在教学过程中，教师要善于以问题为导向，以问题为导向，以问题为导向，有效地开展学习。在学生产生问题意识之后，初中数学学习可以由表面逐渐走向内涵，逐渐学会思考、解决问题的方法。
四、以学生为主体积极开展情境教学
在尊重学生主体性的前提下，以学生为中心，是新课改的一项重要变革。教师在课堂上的表现会直接影响课堂教学效果。传统的数学课堂教学中，老师多言多听，缺少及时有效的学生活动和师生互动。这是一种“灌输”的教学模式，使学生学习变得消极，效率低下。教学方法改革也是提高初中数学课堂教学效果的重要手段，而情景教学法则是最适合于学生实际情况的一种行之有效的教学方法。情境教学法是将学生所熟悉的生活环境或问题情境作为材料，让学生有机会自主学习、探究，透过直觉去领悟、创造情境，能充分利用学生生活中的一些常用材料，尤其适用于初中几何学习。常规教学中，教师可充分运用多媒体信息技术辅助教学，灵活、多样地呈现教学内容，结合课标内容，创设学习、探究情境。在这一过程中，教师起到了课堂教学的主导作用，指导学生进行有效探究，及时指导学生解决探究中出现的问题，进而抓住要害，突破难点，提高学生学习效率。
五、高效備课
要做到高效教学，备课是不可或缺的一环。个体准备课程和集体教学研究相结合;不仅要尊重学生的个性与个性，更要充分发挥集体的智慧，为一门高质量的初中数学课做好准备。对备课，要注重课程标准，认真分析教材;要灵活使用教材，不要死板;要注重学生的实际情况，把握学生个体的差异，从而调整学生的实际针对性。设计式教学满足了学生的个性化需求。与此同时，要把个人备课纳入集体教学研究，充分发挥小组的作用。切实做好数学备课，要立足于培养学生数学思维，进而培养其数学素养。作为一名教师，不能一味地搞问题教学，必须以数学的基本、综合、应用、创新等特征为依据，实施课程改革的要求。
六、主动培养学生的自主性
学习者是课堂教学的主体，教学活动的进行，最终是学生学习与成长的需要。要真正提高学生的数学学习能力，首先要培养学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的主人。一是要引导学生学会考题，也就是要发展阅读考题的能力。学生只有了解了问题所提出的问题，才能找到正确的思想和方法去解决问题。
二是要培养学生的自主学习意识。教师可通过辅导，再观察学生自主学习的具体表现，进而就出现的问题给予具体指导。当学生初步形成读书习惯之后，教师可根据学生接受的情况，列出阅读大纲，并设定思考考题，让学生能深入、横向地阅读带有题目的数学课文。老师还可利用课余小组组织沟通，互相启发，鼓励学生再读，找出答案，补足以前漏掉的阅读内容，从而进一步适应和吸收知识，提高阅读水平，形成良性循环。同时，要使学生学会阅读，也是掌握数学的重要途径。数学语言的掌握和自主学习能力的培养，是通过阅读数学教材的。
结语
初中数学教学具有其特殊性，老师的课堂教学要根据课程改革的要求和实际需要，在实践中进行总结、反思、改进。唯有在实践中不断地探索、发现、改进、提升，才能为学生奠定扎实的数学学习基础。
参考文献
[1]陶永露.中学数学教学方法和创新教学手段之我见[J].科教文汇（中 旬刊），2015（3）.
[2]敖普忠.聚焦概念 依托例题 立足练习———初中数学教学方法浅 谈[J].考试周刊，2018（60）.