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摘要：在组织小学音乐教学的时候，教师可以灵活地将音乐游戏应用到教学的各个环节，使学生通过体验不同活动，拓展音乐学习兴趣，在兴趣的驱动下，有效体验音乐教学活动，提高音乐学习效果。基于此，以下对音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略进行了探讨，以供参考。
关键词：音乐游戏;小学音乐教学;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-069
引言
随着教学改革的不断深入，我国小学音乐教学逐渐完善，但是在教学内容上还是受传统教育观念影响而导致教学效率普遍不高，这在很大程度上制约了小学生的学习和发展。对此，相关教育学者提出了在小学音乐课堂中开展游戏教学的理论，经过实施取得了很大的成效。
一、应用音乐游戏导入课堂，激发兴趣
众所周知，良好的开端是成功教学的一半。导入环节，就是成功的课堂教学的开始阶段，直接影响着课堂教学是否成功。小学生在参与音乐课堂教学之前，经历了趣味化的课间活动。受到自控力的影响，无法及时地转换状态，导致在进入课堂后，关注力还停留在课间活动中。此时，如果教师忽视学生的学习状态，直接讲述新知内容，很容易导致课堂教学效果不佳。将学生注意力从课间活动转移到课堂活动上，是教师在课堂导入环节需要完成的任务。音乐游戏正是实现此任务的不二选择。比如，在组织学生学习“休止符”音乐知识的时候，在导入环节，笔者并没有一上开就将这个知识点展现给学生，而是创设了“红灯停，绿灯行”的游戏活动。在这个活动中，笔者随意地说出当前是红灯还是绿灯，还是黄灯，学生们需要联系生活经验，做出不同的动作。这个音乐游戏是具有趣味性的，很容易吸引到学生的注意力。而且，体验游戏的过程，正是学生初步感知休止符的过程，便于学生在进一步学习的时候，就感知新知，为接下来深入地探究新知打下坚实的基础。
二、利用多媒体创设游戏，提高学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的教师。学生只有产生了学习兴趣，才能全身心地投入其中，才能促进教学效率的提升。但是在实际教学过程中，小学生由于年龄较小，注意力不是很集中，很容易愣神。此时，教师可以通过多媒体来设置一些游戏，帮助小学生理解知识点。例如：在学习到“节拍”知识点的时候，教师可以在网上搜索一些节奏感较强的音乐，通过带领学生数节拍，让他们感受音乐的节奏;也可以设置“踩点”游戏，通过播放音乐或动画视频，让学生以小组的形式进行比赛，看哪一组的踩点最整齐。通过游戏来营造一个愉快的音乐课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。
三、音乐游戏教学中给予足够的指导
在具体开展音乐游戏教学的时候，为了保障音乐游戏教学的顺利开展，教师在实施的过程中必须给予学生足够的指导，确保音乐游戏教学的顺利开展。具体来说，在音乐游戏开始之前，教师首先应对具体的游戏规则、游戏要求、游戏活动过程等进行简单介绍，使学生理解音乐游戏的相关内容，更好地开展音乐游戏教学。接着，教师可以结合音乐游戏内容，对学生进行示范，并将特别要注意的地方进行明确，使学生掌握音乐游戏的要领。在具体的游戏过程中，教师还应进行细致观察，及时纠正学生在游戏活动中存在的错误，保障音乐游戏的顺利开展。音乐游戏结束之后，教师必须对游戏活动展开总结、点评，并对学生进行一定的表扬、鼓励等，使得学生通过音乐游戏获得成就感，不断提升学生的音乐学习自信心。
四、利用综合音乐游戏进行教学
综合性音乐游戏是教师将众多曲目都综合起来，通过表演、比赛以及问答等方式完成授课。例如：在复习某一单元时，教师可以把这一单元内的歌曲综合到一起，由教师起头，让学生成竖排一人一句接下去，如果哪个小学生没有接上来，就要到讲台上表演节目。或者是将他们分成小组然后开展比赛，先设定游戏的内容和赛制，然后教师提问，小组抢答，并记录分数，最后分数最高的一个小组可以获得礼品。这样的综合音乐游戏，既具有趣味性，又可以激发学生的竞争意识，促使学生全身心地参与音乐学习活动。
五、将学生的主体作用发挥到极致
众所周知，小學生可塑性较强，正是认知系统完善的时期，创建有趣的教学环境更利于激发学生的学习兴趣。教师把学生看作独立的个体，鼓励学生大胆质疑、提出问题，在解决方法上下功夫，采用新颖有质量的教学方式。教师应注意游戏的导入和讲解方式，把音乐学习合理地转变为游戏教学对于学生来说更容易接受，导入方式应简单明了，通俗易懂，尽量设置一些悬念，可以利用一些比较专业并且生动形象的概念性的乐理知识，充分考虑小学生的理解能力，尽可能地让学生理解并且掌握曲子的基本特点，用生动形象的语言将学生引入故事情节中，体现学生的主体作用。教师要用心营造一个轻松愉快的环境，使学生在游戏中获得乐趣，这样才能更好地开发学生的潜质，调动学生对音乐的积极性、主动性。
结束语：
面对新课程标准下的小学音乐课堂教学要求，音乐游戏作为一种全新的课堂教学模式，已经在小学音乐课堂教学中得到了广泛的应用，并取得了显著的成效。但是在具体应用音乐游戏开展教学的时候，受多种因素的制约，教学过程中存在音乐游戏设计缺乏目的性、音乐与游戏内容相脱离、音乐游戏教学中指导不够等问题，严重制约了音乐游戏实施的效果。因此，教师必须要合理设定游戏内容，保障游戏互动空间，给予学生足够的指导，加强音乐游戏在教学各个环节中的应用，借助音乐游戏提升音乐课堂教学的有效性。
参考文献
[1]张丽.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：109-110.
[2]王敏.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐——浅议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].新课程，2020（40）：83.
[3]丁学英，马成彪.音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].黄河之声，2019（19）：117.
关键词：音乐游戏;小学音乐教学;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-069
引言
随着教学改革的不断深入，我国小学音乐教学逐渐完善，但是在教学内容上还是受传统教育观念影响而导致教学效率普遍不高，这在很大程度上制约了小学生的学习和发展。对此，相关教育学者提出了在小学音乐课堂中开展游戏教学的理论，经过实施取得了很大的成效。
一、应用音乐游戏导入课堂，激发兴趣
众所周知，良好的开端是成功教学的一半。导入环节，就是成功的课堂教学的开始阶段，直接影响着课堂教学是否成功。小学生在参与音乐课堂教学之前，经历了趣味化的课间活动。受到自控力的影响，无法及时地转换状态，导致在进入课堂后，关注力还停留在课间活动中。此时，如果教师忽视学生的学习状态，直接讲述新知内容，很容易导致课堂教学效果不佳。将学生注意力从课间活动转移到课堂活动上，是教师在课堂导入环节需要完成的任务。音乐游戏正是实现此任务的不二选择。比如，在组织学生学习“休止符”音乐知识的时候，在导入环节，笔者并没有一上开就将这个知识点展现给学生，而是创设了“红灯停，绿灯行”的游戏活动。在这个活动中，笔者随意地说出当前是红灯还是绿灯，还是黄灯，学生们需要联系生活经验，做出不同的动作。这个音乐游戏是具有趣味性的，很容易吸引到学生的注意力。而且，体验游戏的过程，正是学生初步感知休止符的过程，便于学生在进一步学习的时候，就感知新知，为接下来深入地探究新知打下坚实的基础。
二、利用多媒体创设游戏，提高学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的教师。学生只有产生了学习兴趣，才能全身心地投入其中，才能促进教学效率的提升。但是在实际教学过程中，小学生由于年龄较小，注意力不是很集中，很容易愣神。此时，教师可以通过多媒体来设置一些游戏，帮助小学生理解知识点。例如：在学习到“节拍”知识点的时候，教师可以在网上搜索一些节奏感较强的音乐，通过带领学生数节拍，让他们感受音乐的节奏;也可以设置“踩点”游戏，通过播放音乐或动画视频，让学生以小组的形式进行比赛，看哪一组的踩点最整齐。通过游戏来营造一个愉快的音乐课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。
三、音乐游戏教学中给予足够的指导
在具体开展音乐游戏教学的时候，为了保障音乐游戏教学的顺利开展，教师在实施的过程中必须给予学生足够的指导，确保音乐游戏教学的顺利开展。具体来说，在音乐游戏开始之前，教师首先应对具体的游戏规则、游戏要求、游戏活动过程等进行简单介绍，使学生理解音乐游戏的相关内容，更好地开展音乐游戏教学。接着，教师可以结合音乐游戏内容，对学生进行示范，并将特别要注意的地方进行明确，使学生掌握音乐游戏的要领。在具体的游戏过程中，教师还应进行细致观察，及时纠正学生在游戏活动中存在的错误，保障音乐游戏的顺利开展。音乐游戏结束之后，教师必须对游戏活动展开总结、点评，并对学生进行一定的表扬、鼓励等，使得学生通过音乐游戏获得成就感，不断提升学生的音乐学习自信心。
四、利用综合音乐游戏进行教学
综合性音乐游戏是教师将众多曲目都综合起来，通过表演、比赛以及问答等方式完成授课。例如：在复习某一单元时，教师可以把这一单元内的歌曲综合到一起，由教师起头，让学生成竖排一人一句接下去，如果哪个小学生没有接上来，就要到讲台上表演节目。或者是将他们分成小组然后开展比赛，先设定游戏的内容和赛制，然后教师提问，小组抢答，并记录分数，最后分数最高的一个小组可以获得礼品。这样的综合音乐游戏，既具有趣味性，又可以激发学生的竞争意识，促使学生全身心地参与音乐学习活动。
五、将学生的主体作用发挥到极致
众所周知，小學生可塑性较强，正是认知系统完善的时期，创建有趣的教学环境更利于激发学生的学习兴趣。教师把学生看作独立的个体，鼓励学生大胆质疑、提出问题，在解决方法上下功夫，采用新颖有质量的教学方式。教师应注意游戏的导入和讲解方式，把音乐学习合理地转变为游戏教学对于学生来说更容易接受，导入方式应简单明了，通俗易懂，尽量设置一些悬念，可以利用一些比较专业并且生动形象的概念性的乐理知识，充分考虑小学生的理解能力，尽可能地让学生理解并且掌握曲子的基本特点，用生动形象的语言将学生引入故事情节中，体现学生的主体作用。教师要用心营造一个轻松愉快的环境，使学生在游戏中获得乐趣，这样才能更好地开发学生的潜质，调动学生对音乐的积极性、主动性。
结束语：
面对新课程标准下的小学音乐课堂教学要求，音乐游戏作为一种全新的课堂教学模式，已经在小学音乐课堂教学中得到了广泛的应用，并取得了显著的成效。但是在具体应用音乐游戏开展教学的时候，受多种因素的制约，教学过程中存在音乐游戏设计缺乏目的性、音乐与游戏内容相脱离、音乐游戏教学中指导不够等问题，严重制约了音乐游戏实施的效果。因此，教师必须要合理设定游戏内容，保障游戏互动空间，给予学生足够的指导，加强音乐游戏在教学各个环节中的应用，借助音乐游戏提升音乐课堂教学的有效性。
参考文献
[1]张丽.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：109-110.
[2]王敏.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐——浅议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].新课程，2020（40）：83.
[3]丁学英，马成彪.音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].黄河之声，2019（19）：117.