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摘 要：近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在各科教学中得到了广泛而深入的运用。微课则是其中深受师生欢迎的一种教学形式，它有效地颠覆了传统单一、枯燥的教学模式，并学生的学习行为变得更加随意化和自由化，从而对提高学生的学习效率极为有利。因此，初中物理教师在教学中，也必须跟上时代潮流的发展，充分认识到微课在提升学生学习效率和提高课堂教学效率方面的巨大作用，从而积极地将微课运用到初中物理的课堂教学中。
关键词：初中物理;微课;预习;导入;重难点
初中物理是一门抽象性和逻辑性较强的学科，需要学生花费很多的时间来进行学习和研究。但是，受传统教学条件和教学手段的限制，许多教师花费了很多的时间和精力来对学生进行知识点的讲解，但是效果都不尽如人意。然而，在多媒体技术广泛应用于课堂教学的今天，初中物理教师就可以利用微课短小精悍、不受地域空间限制的特点，将教学中的重要内容录制成微课，这样，既可以有效激发学生对物理的学习兴趣，又可以充分利用学生的碎片化时间来引导学生学习，必然会促使学生的物理学习效果得以大大提高，从而使得初中物理的教学效果得以大幅度提升。
一、利用微课引导预习，培养学生的自主学习习惯
高效的课前预习对提高课堂教学效率极其重要。学生通过课前预习，能够提前熟知即将学习的新课内容，从中找出学习中存在的疑问，在上课时带着疑问来听讲，必然会大大提高学生学习的针对性和效率。而且，通过坚持不懈的做好课前预习，能够有效培养学生的自主学习能力，促使学生养成良好的自主学习习惯。基于课前预习的重要性，初中物理教师在教学中，就可以将新课教学的知识点录制成微课，用微课来引导学生进行课前预习，从而促使学生的自主学习习惯得以渐渐养成。
例如，在学习《能量的转化和守恒》这部分内容时，我就通过利用微课来引导学生进行课前游戏，以促使学生养成良好的自主学习习惯。课下，我将能量转化的演示实验：划火柴和用铁锤敲打铁丝以及能量守恒的滚摆演示实验制作成了微课，让学生边观看微课，边学习书中的章节内容，从而很好地培养了学生的自主学习习惯。
二、利用微课课前导入，激发学生的课堂学习兴趣
课前导入是引导学生快速进行学习状态的有效途径。做好课堂导入有助于高效课堂的构建。所以，初中物理教师在教学中一定要高度重视课前导入的设计。常见的课前导入形式有很多，如问题提出式、情境创设式、开门见山式、实验导入使等等。随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，初中物理教学的课前导入方式又多了微课导入，并且取得了热烈的反响。初中物理教师可以将物理知识与实际生活相联系，通过将生活中相关的物理现象制作成微课，在导入环节播放给学生观看，让学生产生一种熟悉和亲切感，从而对物理产生浓厚的兴趣;也可以将相关的物理实验制作成微课，让学生亲眼见证物理的神奇，从而激发学生对未知事物强烈的求知欲望。
例如，在学习《串联和并联》这部分内容时，我就通过利用微课来进行课前导入，以激发学生对物理的学习兴趣。上课伊始，我给学生播放提前制作好的微课：圣诞节的晚上，一颗颗华美的圣诞树彩灯点亮了这个城市的夜晚;每当夜晚来临，街道上总是亮起迷人的霓虹灯;家里，突然一个灯坏掉了，工人师傅只需要关掉控制它的开关就可以维修;家里的插线排越来越高级，一个上面被分成了几个开关，我们需要用哪个只要摁开它的开关就可以......这时，我提出问题：“你对电路的设计了解多少？你清楚视频中的线路都是怎样连接的吗？你想不想也成为电路设计的高手？”这样，我通过将生活中熟悉的物理现象制作成微课进行课前导入，促使学生对物理知识产生了浓厚的学习兴趣。
三、利用微课化解重难点，深化学生的理解掌握
初中物理知识具有很强的逻辑性，如果一个知识点掌握不好，就会影响到后续的学习，长此以往，容易形成严重的恶性循环，从而导致学生学习积极性和学习效果的大大降低。这时，初中物理教师就可以针对某个具体的知识点进行详细的讲解，并将教学过程录制成微课，让学生根据自身的实际情况利用课上和课下的时间进行自主的、反复的学习，如此一来，势必会大大提高学生对物理知识的理解程度。
例如，在学习《分子热运动》这部分内容时，我就通过利用微课来化解教学重难点，以加深学生对物理知识的理解和掌握。这部分内容主要由三部分组成：物质的组成、分子热运动和分子间的作用力。内容比较抽象，学生无法用肉眼观察到，只能通过一些宏观现象进行猜想，这样对知识的理解和掌握不够牢固。因此，在课下，我就将分子热运动的微观动态场景，和固体分子间存在着相互作用力的实验过程制作成了微课，在课堂上播放给学生看，如此一来，学生直观地看到“一切物质的分子都在不停地做着无规则的运动”和“分子间存在着相互作用的引力和斥力”，从而加深了对知识之间的理解和掌握。
总而言之，微课对于提高初中物理的教学效果有着重要的帮助作用。初中物理教师在教学中，应积极地探索微课用于课堂教学的多重途径，以促使微课能够发挥其最佳功效，从而促使初中物理的教学效果得以显著提升。
参考文献
[1] 金龙.浅析初中物理教学中的“微課”教学法[J].高考（综合版），2015，（7）.
[2] 薛多珍.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（7）.
关键词：初中物理;微课;预习;导入;重难点
初中物理是一门抽象性和逻辑性较强的学科，需要学生花费很多的时间来进行学习和研究。但是，受传统教学条件和教学手段的限制，许多教师花费了很多的时间和精力来对学生进行知识点的讲解，但是效果都不尽如人意。然而，在多媒体技术广泛应用于课堂教学的今天，初中物理教师就可以利用微课短小精悍、不受地域空间限制的特点，将教学中的重要内容录制成微课，这样，既可以有效激发学生对物理的学习兴趣，又可以充分利用学生的碎片化时间来引导学生学习，必然会促使学生的物理学习效果得以大大提高，从而使得初中物理的教学效果得以大幅度提升。
一、利用微课引导预习，培养学生的自主学习习惯
高效的课前预习对提高课堂教学效率极其重要。学生通过课前预习，能够提前熟知即将学习的新课内容，从中找出学习中存在的疑问，在上课时带着疑问来听讲，必然会大大提高学生学习的针对性和效率。而且，通过坚持不懈的做好课前预习，能够有效培养学生的自主学习能力，促使学生养成良好的自主学习习惯。基于课前预习的重要性，初中物理教师在教学中，就可以将新课教学的知识点录制成微课，用微课来引导学生进行课前预习，从而促使学生的自主学习习惯得以渐渐养成。
例如，在学习《能量的转化和守恒》这部分内容时，我就通过利用微课来引导学生进行课前游戏，以促使学生养成良好的自主学习习惯。课下，我将能量转化的演示实验：划火柴和用铁锤敲打铁丝以及能量守恒的滚摆演示实验制作成了微课，让学生边观看微课，边学习书中的章节内容，从而很好地培养了学生的自主学习习惯。
二、利用微课课前导入，激发学生的课堂学习兴趣
课前导入是引导学生快速进行学习状态的有效途径。做好课堂导入有助于高效课堂的构建。所以，初中物理教师在教学中一定要高度重视课前导入的设计。常见的课前导入形式有很多，如问题提出式、情境创设式、开门见山式、实验导入使等等。随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，初中物理教学的课前导入方式又多了微课导入，并且取得了热烈的反响。初中物理教师可以将物理知识与实际生活相联系，通过将生活中相关的物理现象制作成微课，在导入环节播放给学生观看，让学生产生一种熟悉和亲切感，从而对物理产生浓厚的兴趣;也可以将相关的物理实验制作成微课，让学生亲眼见证物理的神奇，从而激发学生对未知事物强烈的求知欲望。
例如，在学习《串联和并联》这部分内容时，我就通过利用微课来进行课前导入，以激发学生对物理的学习兴趣。上课伊始，我给学生播放提前制作好的微课：圣诞节的晚上，一颗颗华美的圣诞树彩灯点亮了这个城市的夜晚;每当夜晚来临，街道上总是亮起迷人的霓虹灯;家里，突然一个灯坏掉了，工人师傅只需要关掉控制它的开关就可以维修;家里的插线排越来越高级，一个上面被分成了几个开关，我们需要用哪个只要摁开它的开关就可以......这时，我提出问题：“你对电路的设计了解多少？你清楚视频中的线路都是怎样连接的吗？你想不想也成为电路设计的高手？”这样，我通过将生活中熟悉的物理现象制作成微课进行课前导入，促使学生对物理知识产生了浓厚的学习兴趣。
三、利用微课化解重难点，深化学生的理解掌握
初中物理知识具有很强的逻辑性，如果一个知识点掌握不好，就会影响到后续的学习，长此以往，容易形成严重的恶性循环，从而导致学生学习积极性和学习效果的大大降低。这时，初中物理教师就可以针对某个具体的知识点进行详细的讲解，并将教学过程录制成微课，让学生根据自身的实际情况利用课上和课下的时间进行自主的、反复的学习，如此一来，势必会大大提高学生对物理知识的理解程度。
例如，在学习《分子热运动》这部分内容时，我就通过利用微课来化解教学重难点，以加深学生对物理知识的理解和掌握。这部分内容主要由三部分组成：物质的组成、分子热运动和分子间的作用力。内容比较抽象，学生无法用肉眼观察到，只能通过一些宏观现象进行猜想，这样对知识的理解和掌握不够牢固。因此，在课下，我就将分子热运动的微观动态场景，和固体分子间存在着相互作用力的实验过程制作成了微课，在课堂上播放给学生看，如此一来，学生直观地看到“一切物质的分子都在不停地做着无规则的运动”和“分子间存在着相互作用的引力和斥力”，从而加深了对知识之间的理解和掌握。
总而言之，微课对于提高初中物理的教学效果有着重要的帮助作用。初中物理教师在教学中，应积极地探索微课用于课堂教学的多重途径，以促使微课能够发挥其最佳功效，从而促使初中物理的教学效果得以显著提升。
参考文献
[1] 金龙.浅析初中物理教学中的“微課”教学法[J].高考（综合版），2015，（7）.
[2] 薛多珍.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（7）.