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摘要：翻转课堂颠倒了传统教学过程，打破了时空限制，调整了师生角色，改变了学生的学习方式。作为信息化时代的产物，翻转课堂教学模式实现了对传统教学模式的革新，是未来教育信息化的发展趋势。本文探析了如何构建小学语文翻转课堂模式。以供参考。
关键词：翻转课堂;学习方式;信息化发展趋势;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，在素质教育背景下，小学语文教师开始积极探索全新的教学模式，以实现对小学生语文学习能力的高效培养。信息技术飞速发展的时代背景下，翻转课堂应运而生，广大语文教师有必要对翻转课堂在小学语文教学中的应用展开深层次的探讨与研究。
一、翻转课堂有效运用于课前阶段
第一，制作微课视频。
翻转课堂教学模式在使用中会涉及到信息技术的使用，在课堂教学工作进行前，教师要积极的进行微课视频录制工作，将重点知识以视频的方式呈现，保证学生可以在简短的视频中加强对语文知识的理解，进而提高学生对小学语文课堂的兴趣。在录制视频中，教师要明确微课视频的时间不宜过长，防止学生在长视频观看中出现注意力不集中的现象。并且视频的内容要与教材内容相结合，避免出現视频不能紧扣教学内容的现象。另外，在视频录制的过程中，教师要根据学生的兴趣爱好进行选题，保证学生可以融入到视频中。例如，《在为中华崛起而读书》一课视频录制中，教师可以通过动画模拟的方式，模拟为了什么而读书的回答现场，进而提高学生的学习兴趣。
第二，搜集材料，制作自学微课
微课是翻转课堂教学模式应用于语文教学的信息化载体。简单地说，翻转课堂教学模式在学科教学中的应用少不了微课。所谓的微课是教学微视频，形象直观，短小精悍，对于小学生而言，极具吸引力。所以，在应用翻转课堂教学的时候，教师要想引导学生们在课前自主学习，需要在教学目标的指导下，围绕教材内容，继续搜集相关的资料，整理加工，制作自学微课，辅助学生们自主学习。《草原》这篇文章，尽管文字语言生动优美，但是，生活经验有限、抽象思维不发达的小学生，在阅读文字语言的时候，是难以身临其境地感知草原美景的。立足小学生的学习情况，我在组织教学活动之前，利用网络渠道下载了《草原》的朗读视频。该视频图文并茂，声色俱佳，可以使学生们在视觉和听觉的作用下，走进美丽的大草原，体验大草原美丽的自然景色。在此过程中，学生们还可以借助视频中的朗读，找出自己不理解的字词，自主地利用工具书查阅字词，扫清基础的语言障碍。在制作了微课之后，我在组织教学活动之前，将其发送到班级微信群，学生们自主地利用课余时间，下载观看。
二、翻转课堂有效运用于课中阶段
第一，小组合作，展示交流。
在翻转课堂教学工作中教师要明确不能仅仅使用这一种教学方式，要使用其他教学方式与翻转课堂教学方式相结合，因此，在教学工作中，教师要积极的使用合作学习小组方式对学生进行教学工作。教师应在课堂中预留一段时间要求学生对微课视频进行反复观看，在学生完成视频观看后，合理对学生进行分组，确保其可以通过分组讨论的方式，回答视频中的问题，并且通过小组代表的方式，在班级中阐述小组的观点。在这个过程中，教师要在完成语文知识教学的过程中提高学生自身的合作交流及表达能力，使得学生在小学语文学习中获益良多。
第二，合理点评。
在学生完成相关问题的回答后，教师要对学生进行点评，确保学生可以通过教师的点评明确自身思考中的优势与考虑不周的问题，进而使得学生逐渐在翻转课堂中形成良好的思维方式，提高学生的综合素质。另外，教师在点评的过程中应注意到，要对学生进行全体的点评，并且对较为出彩的学生进行针对性的点评，使得学生可以通过教师的点评工作逐渐的加强对自身学习工作的完善。
第三，为学生答疑解惑。
在翻转课堂教学工作中，教师要明确学生是教学工作的主体地位，重视自身的引导作用，在教学工作中要积极的为学生进行答疑解惑，保证学生可以在教师答疑解惑的过程中明确教师思路与自身思路不同的地方，以此不断的完善学生自身思考问题的方式，进而提高学生的综合素质。教师在答疑解惑的过程中，不仅仅可以针对视频中的问题进行解决，还要在课堂教学工作中为学生进行知识拓展，保证学生可以在教师的引导下逐渐增加自身的知识储备量。
三、翻转课堂有效运用于课后学习
1、学习成果总结
在传统小学语文课堂教学中，教师大多都会开展课后评价反思，对学生的学习成果进行总结归纳。但翻转课堂模式的应用使教师需要对原本的习惯与学习方式进行优化调整，教师和学生需要一起开展学习成果的总结与归纳工作，唯有真正让学生参与学习总结，才能实现学生知识掌握程度的加深以及对知识内涵的深入理解。
以《四季的脚步》一课的教学为例，教师在完成对课文的讲解后，便可以引导学生对文章的生字词、段落结构以及主旨等进行归纳和总结，这样不仅能让学生巩固与复习所学知识，还能够帮助学生实现有效的查漏补缺，弥补课堂学习中存在的不足。
2、作业检测
在翻转课堂教学模式下，除了学习成果总结以外，作业检测也是课后阶段的重要环节，教师需要结合学生的学习情况以及教学任务的完成情况布置课后作业，以检测学生的知识掌握程度。此外，教师设计课后作业，要围绕教学目标展开，这样一来便能发挥作业检测学生学习成果的实质性作用，帮助教师了解学生对知识的消化吸收程度，在巩固课上所学知识的同时，反映翻转课堂模式在应用中存在的不足，以便教师采取有针对性的调整措施，进而实现小学语文教学质量的提升。
结语
综上所述，翻转课堂模式的优化应用能够有效提升小学语文教学的质量，对于学生学习积极性以及学习效率的提升有着积极的促进作用。因此，教师要优化这一教学模式的应用，以发挥其对于小学语文教学的实质性作用，帮助教师完成教学任务。
参考文献
[1]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2020（16）.
[2]石旭.关于小学高年级语文“翻转课堂”教学模式的探究与实践[J].考试周刊，2020（75）.
[3]徐永仁.小学语文翻转课堂模式运用解析[J].中国教育技术装备，2019（09）：30-31.
[4]蔡丽英.小学语文教学应用翻转课堂教学模式探析[J].广东教育，2019（03）：42-43.
关键词：翻转课堂;学习方式;信息化发展趋势;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，在素质教育背景下，小学语文教师开始积极探索全新的教学模式，以实现对小学生语文学习能力的高效培养。信息技术飞速发展的时代背景下，翻转课堂应运而生，广大语文教师有必要对翻转课堂在小学语文教学中的应用展开深层次的探讨与研究。
一、翻转课堂有效运用于课前阶段
第一，制作微课视频。
翻转课堂教学模式在使用中会涉及到信息技术的使用，在课堂教学工作进行前，教师要积极的进行微课视频录制工作，将重点知识以视频的方式呈现，保证学生可以在简短的视频中加强对语文知识的理解，进而提高学生对小学语文课堂的兴趣。在录制视频中，教师要明确微课视频的时间不宜过长，防止学生在长视频观看中出现注意力不集中的现象。并且视频的内容要与教材内容相结合，避免出現视频不能紧扣教学内容的现象。另外，在视频录制的过程中，教师要根据学生的兴趣爱好进行选题，保证学生可以融入到视频中。例如，《在为中华崛起而读书》一课视频录制中，教师可以通过动画模拟的方式，模拟为了什么而读书的回答现场，进而提高学生的学习兴趣。
第二，搜集材料，制作自学微课
微课是翻转课堂教学模式应用于语文教学的信息化载体。简单地说，翻转课堂教学模式在学科教学中的应用少不了微课。所谓的微课是教学微视频，形象直观，短小精悍，对于小学生而言，极具吸引力。所以，在应用翻转课堂教学的时候，教师要想引导学生们在课前自主学习，需要在教学目标的指导下，围绕教材内容，继续搜集相关的资料，整理加工，制作自学微课，辅助学生们自主学习。《草原》这篇文章，尽管文字语言生动优美，但是，生活经验有限、抽象思维不发达的小学生，在阅读文字语言的时候，是难以身临其境地感知草原美景的。立足小学生的学习情况，我在组织教学活动之前，利用网络渠道下载了《草原》的朗读视频。该视频图文并茂，声色俱佳，可以使学生们在视觉和听觉的作用下，走进美丽的大草原，体验大草原美丽的自然景色。在此过程中，学生们还可以借助视频中的朗读，找出自己不理解的字词，自主地利用工具书查阅字词，扫清基础的语言障碍。在制作了微课之后，我在组织教学活动之前，将其发送到班级微信群，学生们自主地利用课余时间，下载观看。
二、翻转课堂有效运用于课中阶段
第一，小组合作，展示交流。
在翻转课堂教学工作中教师要明确不能仅仅使用这一种教学方式，要使用其他教学方式与翻转课堂教学方式相结合，因此，在教学工作中，教师要积极的使用合作学习小组方式对学生进行教学工作。教师应在课堂中预留一段时间要求学生对微课视频进行反复观看，在学生完成视频观看后，合理对学生进行分组，确保其可以通过分组讨论的方式，回答视频中的问题，并且通过小组代表的方式，在班级中阐述小组的观点。在这个过程中，教师要在完成语文知识教学的过程中提高学生自身的合作交流及表达能力，使得学生在小学语文学习中获益良多。
第二，合理点评。
在学生完成相关问题的回答后，教师要对学生进行点评，确保学生可以通过教师的点评明确自身思考中的优势与考虑不周的问题，进而使得学生逐渐在翻转课堂中形成良好的思维方式，提高学生的综合素质。另外，教师在点评的过程中应注意到，要对学生进行全体的点评，并且对较为出彩的学生进行针对性的点评，使得学生可以通过教师的点评工作逐渐的加强对自身学习工作的完善。
第三，为学生答疑解惑。
在翻转课堂教学工作中，教师要明确学生是教学工作的主体地位，重视自身的引导作用，在教学工作中要积极的为学生进行答疑解惑，保证学生可以在教师答疑解惑的过程中明确教师思路与自身思路不同的地方，以此不断的完善学生自身思考问题的方式，进而提高学生的综合素质。教师在答疑解惑的过程中，不仅仅可以针对视频中的问题进行解决，还要在课堂教学工作中为学生进行知识拓展，保证学生可以在教师的引导下逐渐增加自身的知识储备量。
三、翻转课堂有效运用于课后学习
1、学习成果总结
在传统小学语文课堂教学中，教师大多都会开展课后评价反思，对学生的学习成果进行总结归纳。但翻转课堂模式的应用使教师需要对原本的习惯与学习方式进行优化调整，教师和学生需要一起开展学习成果的总结与归纳工作，唯有真正让学生参与学习总结，才能实现学生知识掌握程度的加深以及对知识内涵的深入理解。
以《四季的脚步》一课的教学为例，教师在完成对课文的讲解后，便可以引导学生对文章的生字词、段落结构以及主旨等进行归纳和总结，这样不仅能让学生巩固与复习所学知识，还能够帮助学生实现有效的查漏补缺，弥补课堂学习中存在的不足。
2、作业检测
在翻转课堂教学模式下，除了学习成果总结以外，作业检测也是课后阶段的重要环节，教师需要结合学生的学习情况以及教学任务的完成情况布置课后作业，以检测学生的知识掌握程度。此外，教师设计课后作业，要围绕教学目标展开，这样一来便能发挥作业检测学生学习成果的实质性作用，帮助教师了解学生对知识的消化吸收程度，在巩固课上所学知识的同时，反映翻转课堂模式在应用中存在的不足，以便教师采取有针对性的调整措施，进而实现小学语文教学质量的提升。
结语
综上所述，翻转课堂模式的优化应用能够有效提升小学语文教学的质量，对于学生学习积极性以及学习效率的提升有着积极的促进作用。因此，教师要优化这一教学模式的应用，以发挥其对于小学语文教学的实质性作用，帮助教师完成教学任务。
参考文献
[1]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2020（16）.
[2]石旭.关于小学高年级语文“翻转课堂”教学模式的探究与实践[J].考试周刊，2020（75）.
[3]徐永仁.小学语文翻转课堂模式运用解析[J].中国教育技术装备，2019（09）：30-31.
[4]蔡丽英.小学语文教学应用翻转课堂教学模式探析[J].广东教育，2019（03）：42-43.