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摘要：处在当前教育改革发展背景下，在初中英语课堂教学中为能提升学生英语知识学习的质量水平，教师自身要结合新课改教学要求，创新教学理念，将互动模式和英语课堂教学紧密结合起来，改变传统英语课堂教学当中的不足之处，将英语课堂活跃起来，这样才能为学生高效学习英语知识起到促进作用。本文首先对初中英语教学互动教学模式应用要求加以阐述，然后就互动教学模式的应用要求以及应用策略进行详细探究，希望能为实际教学活动良好开展起到积极作用。
关键词：初中英语;互动教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
如今，在英语教学中，互动教学已经在课堂中变得越来越普及，教师在实际教学实践中对其的运用也越来越广泛。所谓互动教学，毫无疑问，就是在课堂教学中，采用教师与学生互动、学生与学生互动的方式，可以充分调动学生学习的积极性，使课堂变得多样化。本文就目前初中英语教学互动教学模式应用要求进行分析，对针对问题的解决策略进行探讨。
（一）初中英语教学互动教学模式应用要求
1.灵活性要求
互动教学模式的应用作用充分发挥，需要教师结合英语教学内容灵活性运用，在学生学习需要的时候互动，调动学生学习探究积极性。由于学生之间存在着差异性，所以教师在运用互动式教学模式中要能够因时制宜，结合学生学习的需要和学生及时互动，把握好互动的时机，调动学生对英语知识探究学习的动力，才能真正为提升学生综合学习素养打下坚实基础。互动式教学模式的应用并无定法，要能在英语课堂中灵活性运用，才能为学生学习能力提升起到促进作用。
2.多样化要求
互动教学模式和英语教学进行有机结合起来，需要从多样化的要求方面加强重视，所谓的多样化也就是在形式内容方面体现出多样性。英语课程教学的内容不同，所以教师在互动教学模式的实际运用当中，也需要和教学内容进行有机结合起来，让学生能够对英语知识的学习充满兴趣，以多样化的方式和学生就具体的英语教学内容进行互动，调动学生对英语知识学习的动力，再对这一基础层面积极优化，才能为学生可持续学习能力提升打下坚实基础。而在互动的形式方面体现出多样化，就需要教师能够结合不同的学生运用不同的互动方式，让学生在英语知识学习方面能够有更大的进步。
二、初中英语教学互动教学模式应用策略
1.借助教學互动营造活跃课堂气氛，促使学生主动学习
实际组织教学活动的过程中，初中英语教师既要注意转变自己传统的教学观念，同时也要主动转变自己的师生观，使学生在课堂学习中的主体地位能够得到有效突出，教师对于学生在学习中出现的困惑要耐心倾听，鼓励学生在课堂上积极发言，使学生具有较强的课堂学习主体意识。除此之外，教师在教学中也可以设置一些具有较强开放性的问题，引导学生参与课堂讨论，针对学生回答过程中的闪光之处要给予肯定，使学生能够对英语学习产生信心。针对班级中一些性格相对内向或是英语学习能力相对不足的学生来说，要用更加宽容以及开放的态度对待他们，对于他们不同的想法要具有较高的接纳度，进而使学生的英语学习热情得到有效激发。
2.借助小组合作教学方式实现互动，发挥教师引领作用
小组合作互动教学方式对于学生英语学习水平的提升有着十分积极的现实意义。在课堂教学中，教师在确定教学目标之后，要组织学生参与互动活动，确保小组内的每一位成员都能主动参与互动，做好小组内部结构的调整，控制好小组的规模。通常情况下，每个小组的人数在2～6人之间为最佳，分组要体现异质性，每个小组要包含一定比例的优等生和学困生，促使优等生和学困生相互交流，使学生之间能够真正实现优势互补。除此之外，教师在教学中还要对学生的认知基础有充分的认识，保证所设定的小组学习任务符合学生的实际情况。在学生互动的过程中，教师需要充分发挥自身的指导作用和监督作用，针对学生在互动中的不良表现要及时予以提醒，一方面提升学生问题解决能力，另一方面要提升学生协作能力。
3.课堂评价环节体现互动艺术，增强学生的互动情感
在初中英语教学的课堂评价环节，要想使学生的潜能得到充分发掘，学习需要得到充分满足，学习积极性得到充分激发，教师就需要主动转变课堂评价模式，在对学生进行评价的过程中体现互动艺术，加强学生对学习过程的关注，关注学生在学习过程中取得的进步。哪怕学生在课堂上只是掌握了一个相对复杂单词的拼写、掌握了一种语法表达方式，乃至于掌握了一个简单词组的用法，学生取得的这些成绩都应该得到教师的肯定。但是，教师在对学生的学习情况进行评价的过程中要避免盲目表扬，要充分考虑学生的实际学习情况，针对性地对学生的学习情况进行合理有效的评价，同时针对学生在学习中出现的不足选择恰当的方式加以解决。尤其是对于一些性格相对自卑的学生来说，教师在对其评价的过程中要最大限度地保证目光真诚、语气委婉，教师要多给予学生一些耐心，使学生对英语学习的恐惧心理能够得到有效缓解。另外，教师在教学中还需要创新课堂评价方式，鼓励学生之间进行互评以及自主评价，以此来实现对传统教师评价的补充，这样的评价方式一方面有利于构建和谐的生生关系，另一方面也有利于构建和谐的师生关系，使学生在学习中能够产生自我价值感以及归属感，增强学生的互动情感，使学生对英语学习的态度得到有效改善，促使学生主动参与英语学习。
初中的英语教学不仅要求教师在理论知识的基础上对学生进行培养，更要求教师培养学生在未来学习中对英语的应用技能。之前的教学模式太过于传统固定，教师也只是基于理论知识，向学生进行单方面的知识传授，不利于学生的发展。而互动教学方法的普遍应用，通过教师的科学引导与启发，学生加深了对课本知识的理解，课堂更趋于多元化，而且更具趣味性，可以有效地提高学生的英语水平。
参考文献
[1]陈妙婷.新课改背景下初中英语课堂互动教学策略探究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（32）.
[2]莫怡琳.初中英语课堂有效阅读互动教学策略构建[J].家长，2020（15）.
[3]马斯加.初中英语课堂互动教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（10）.
关键词：初中英语;互动教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
如今，在英语教学中，互动教学已经在课堂中变得越来越普及，教师在实际教学实践中对其的运用也越来越广泛。所谓互动教学，毫无疑问，就是在课堂教学中，采用教师与学生互动、学生与学生互动的方式，可以充分调动学生学习的积极性，使课堂变得多样化。本文就目前初中英语教学互动教学模式应用要求进行分析，对针对问题的解决策略进行探讨。
（一）初中英语教学互动教学模式应用要求
1.灵活性要求
互动教学模式的应用作用充分发挥，需要教师结合英语教学内容灵活性运用，在学生学习需要的时候互动，调动学生学习探究积极性。由于学生之间存在着差异性，所以教师在运用互动式教学模式中要能够因时制宜，结合学生学习的需要和学生及时互动，把握好互动的时机，调动学生对英语知识探究学习的动力，才能真正为提升学生综合学习素养打下坚实基础。互动式教学模式的应用并无定法，要能在英语课堂中灵活性运用，才能为学生学习能力提升起到促进作用。
2.多样化要求
互动教学模式和英语教学进行有机结合起来，需要从多样化的要求方面加强重视，所谓的多样化也就是在形式内容方面体现出多样性。英语课程教学的内容不同，所以教师在互动教学模式的实际运用当中，也需要和教学内容进行有机结合起来，让学生能够对英语知识的学习充满兴趣，以多样化的方式和学生就具体的英语教学内容进行互动，调动学生对英语知识学习的动力，再对这一基础层面积极优化，才能为学生可持续学习能力提升打下坚实基础。而在互动的形式方面体现出多样化，就需要教师能够结合不同的学生运用不同的互动方式，让学生在英语知识学习方面能够有更大的进步。
二、初中英语教学互动教学模式应用策略
1.借助教學互动营造活跃课堂气氛，促使学生主动学习
实际组织教学活动的过程中，初中英语教师既要注意转变自己传统的教学观念，同时也要主动转变自己的师生观，使学生在课堂学习中的主体地位能够得到有效突出，教师对于学生在学习中出现的困惑要耐心倾听，鼓励学生在课堂上积极发言，使学生具有较强的课堂学习主体意识。除此之外，教师在教学中也可以设置一些具有较强开放性的问题，引导学生参与课堂讨论，针对学生回答过程中的闪光之处要给予肯定，使学生能够对英语学习产生信心。针对班级中一些性格相对内向或是英语学习能力相对不足的学生来说，要用更加宽容以及开放的态度对待他们，对于他们不同的想法要具有较高的接纳度，进而使学生的英语学习热情得到有效激发。
2.借助小组合作教学方式实现互动，发挥教师引领作用
小组合作互动教学方式对于学生英语学习水平的提升有着十分积极的现实意义。在课堂教学中，教师在确定教学目标之后，要组织学生参与互动活动，确保小组内的每一位成员都能主动参与互动，做好小组内部结构的调整，控制好小组的规模。通常情况下，每个小组的人数在2～6人之间为最佳，分组要体现异质性，每个小组要包含一定比例的优等生和学困生，促使优等生和学困生相互交流，使学生之间能够真正实现优势互补。除此之外，教师在教学中还要对学生的认知基础有充分的认识，保证所设定的小组学习任务符合学生的实际情况。在学生互动的过程中，教师需要充分发挥自身的指导作用和监督作用，针对学生在互动中的不良表现要及时予以提醒，一方面提升学生问题解决能力，另一方面要提升学生协作能力。
3.课堂评价环节体现互动艺术，增强学生的互动情感
在初中英语教学的课堂评价环节，要想使学生的潜能得到充分发掘，学习需要得到充分满足，学习积极性得到充分激发，教师就需要主动转变课堂评价模式，在对学生进行评价的过程中体现互动艺术，加强学生对学习过程的关注，关注学生在学习过程中取得的进步。哪怕学生在课堂上只是掌握了一个相对复杂单词的拼写、掌握了一种语法表达方式，乃至于掌握了一个简单词组的用法，学生取得的这些成绩都应该得到教师的肯定。但是，教师在对学生的学习情况进行评价的过程中要避免盲目表扬，要充分考虑学生的实际学习情况，针对性地对学生的学习情况进行合理有效的评价，同时针对学生在学习中出现的不足选择恰当的方式加以解决。尤其是对于一些性格相对自卑的学生来说，教师在对其评价的过程中要最大限度地保证目光真诚、语气委婉，教师要多给予学生一些耐心，使学生对英语学习的恐惧心理能够得到有效缓解。另外，教师在教学中还需要创新课堂评价方式，鼓励学生之间进行互评以及自主评价，以此来实现对传统教师评价的补充，这样的评价方式一方面有利于构建和谐的生生关系，另一方面也有利于构建和谐的师生关系，使学生在学习中能够产生自我价值感以及归属感，增强学生的互动情感，使学生对英语学习的态度得到有效改善，促使学生主动参与英语学习。
初中的英语教学不仅要求教师在理论知识的基础上对学生进行培养，更要求教师培养学生在未来学习中对英语的应用技能。之前的教学模式太过于传统固定，教师也只是基于理论知识，向学生进行单方面的知识传授，不利于学生的发展。而互动教学方法的普遍应用，通过教师的科学引导与启发，学生加深了对课本知识的理解，课堂更趋于多元化，而且更具趣味性，可以有效地提高学生的英语水平。
参考文献
[1]陈妙婷.新课改背景下初中英语课堂互动教学策略探究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（32）.
[2]莫怡琳.初中英语课堂有效阅读互动教学策略构建[J].家长，2020（15）.
[3]马斯加.初中英语课堂互动教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（10）.