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[摘要]本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法及数理统计法对影响华中地区中小学武术教学的关键因素进行调查研究，旨在了解制约中小学武术教学改革的关键因素，为今后的学校武术改革、武术教学向健康、有序的方向发展提供理论基础。
[关键词]改革；发展；中小学；武术教学；关键因素
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0233-02
前言
2004年3月30日，中宣部、教育部联合颁发了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》(以下简称纲要)。《纲要》明确规定：“体育课应适量增加中国武术等内容。”为此，2005年3月，国家体育总局武术研究院组建了“关于学校武术教育改革和发展的研究”课题组(以下简称“总课题组”)。针对我国中小学武术教学现状的改革、发展等问题，总课题组的专家和很多其他非课题组的仁人志士从各个层面提出了自己的改革方案，对改变今天我国中小学武术教学举步维艰的局面及今后如何开展武术教学提出了很多合理化的建议。但是，直到目前为止，只要我们深入到中小学去调查一下就会发现，今天的改革可谓是杯水车薪，收效甚微。那么，造成这样局面的关键因素是什么?笔者以华中地区为例，通过问卷调查，实地走访，在掌握华中地区中小学武术课现状的基础上，对影响中小学武术教学的几个重要因素进行研究，试图提出华中地区中小学武术课可持续发展的对策，同时为中小学校武术教学工作的开展提供合理化建议，并为教育和体育主管部门制作发展规划提供依据。
一、研究对象和方法
(一)研究对象
华中地区普通中小学武术课教学的现实状况，从多个城市中随机抽取10个地市30所中小学为本次调研的样本，包括省会城市，样本设计比例是：城、乡按1：2，小学、初中、高中按3：2：1的比例。
(二)研究方法
1.文献资料法
根据研究目的和内容，查阅了1961－2004年我国中小学武术教学大纲、教材和中小学武术教学方面的书籍并通过CNKI搜索相关文献多篇，了解本领域最新研究现状及前沿动态，探索解决问题的最佳思路。
2.问卷调查法
根据研究的需要和社会学有关问卷设计的基本原则，设计学生和教师调查问卷。问卷初稿征询了专家的意见，修改整理以后，对问卷进行了问卷效度评定。
3.访谈法
本课题研究实地走访了武汉、荆门、长沙、怀化、郑州、商丘、周口、信阳、洛阳等地区的部分中小学，真实地了解学校武术教学的一些实际状况，并与广大一线武术教师深入探讨武术教学存在的问题及解决的对策。
4.统计法
对调查获得的各项数据进行归类整理，并用SPSSll.0统计软件进行处理。
二、结果与分析
(一)影响华中地区中小学武术教学开展的因素分析
影响中小学武术教学开展的因素是多方面的，本文对这些因素中的几个重要因素做了统计与分析。表1的调查结果表明，影响华中地区中小学武术课教学开展的关键因素主要集中在教师(占67.42％)、教学内容(占50.56％)、学校重视程度(占42.69％)，而在这三个关键因素中教师是重中之重。由此可见，武术师资缺乏以及教学水平不高的现状严重制约了武术教学在中小学的发展。教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者；他们是教学活动的组织者，是构成教学系统的一个重要要素。事实表明，教育改革的主题是教学质量，提高教学质量的关键在教师。因此，重视教师综合素质的提高是不可忽视的一个重要因素。
(二)中小学体育教师在大学期间的专项分析
表2的调查结果显示，所调查的教师中在大学期间专修过武术的仅占12.35％，绝大多教师的专修是田径(35.96％)和球类(37.08％)项目，虽然这些教师在大学期间学过一些武术，试问当他们毕业时又有多少人敢在人前说：“我能练武术技术，懂武术理论呢”?著名武术家蔡仲林先生在讲武术时曾有过精辟的论断，他说：“在中国高校，英语专业的学生没人敢说他(她)不知道莎士比亚，中文专业的学生没人敢说他(她)不懂四大名著，惟独学体育的中国学生敢说他(她)不会武术”。其实，很多高校体育专业的学生不是因为没有学过武术而“不会”，而是因为学过忘记了，不敢说会，怕在人前出丑。这是多数中小学体育教师毕业前的情况。这反应出当前高校武术教学存在较大问题，培养出来的中小学教师，从专业素质考虑，很难适应当前教改的需要，从教师的天职传道授业解惑的角度来讲，一个不太懂道的人处于无奈向别人去传道授业解惑，学生会对他(她)传的道感兴趣吗?答案是可想而知的。其实，不仅是华中地区，根据大量资料来看我国大部分中小学武术教学的现状就是这样的。试想大量不懂武术的人充斥着武术课堂，让这些老师来发扬我们的武术文化，对我国武术的发展来说不能不说是个灾难。
(三)中小学武术教学内容的分析
从现用武术教学内容来看，小学阶段的武术教学内主要以基本功、基本动作和简单的动作组合为主。初中阶段主要突出武术套路教学，而在高中阶段则增加对抗内容和器械套路，而且男女生的教学内容有所区别。从教学内容的整体来看，突出了淡化套路，突出方法，强调运用的总体指导思想。但是，令人遗憾的是，多数教师不理解，不知道武术不教套路，该教什么?怎么去教?
(四)中小学校领导武术教学的认识分析
在被调查的校领导中，多数人认为武术能够锻炼学生的身体、培养坚强的意志力，并且可以弘扬传统文化，加强爱国主义教育。但是，令人匪夷所思的是多数校长们认为：专修田径球类等项目，教师能教好武术，专修武术的教师教不了田径球类等项目。也就是说，毕业前说“不会武术”的学生们，在中小学的校领导们看来能教好武术。《课程标准》实施后，对武术教师的武术教学又提出了更高要求，多数体育教师不愿选择难教、受累的武术课。于是教师们消减了武术课，选择了其他体育项目来教学，以达到学生锻炼的效果。这和《纲要》明确规定的：“体育课应适量增加中国武术等内容”背道而驰。如果这种局面继续下去，不用西方竞技体育和韩国跆拳道等域外武技的強势入侵，我们自己就会把这块弘扬民族文化，加强爱国主义教育的主阵地丢掉。
三、结论与建议
(一)结论
1.影响华中地区中小学武术课教学的关键因素是在教师、教学内容、学校重视程度，而教师所占的比例最大。
2.武术专业的教师在中小学教学中占的比例最少，影响了武术教学的开展。
3.每年就业的民族传统体育专业学生比例不少与我们中小学缺少这种专业的老师相矛盾，究竟流向何方。
(二)建议
1.希望教育主管部门重视中小学武术课教学。让武术课真正成为加强爱国主义教育的途径，不能仅仅停留在口号
2.缺少专业的武术教师，一直是中小学武术教学难以提高的一个瓶颈。因此要加强对武术教师的培养和培训，提高中小学武术教师的理论水平和演练水平，杜绝只会纸上谈兵的武术教师上武术课。
3.领导对武术教学的导向作用，是武术课健康顺利发展的关键。目前有些学校的领导受应试教育的影响，对武术的认识和态度仍有一定的偏差，真诚希望各级领导以开放进取的态度，以继承民族文化振兴中华为重任，树立先进的武术文化观念，改变对武术课不闻不问的倾向，摆正武术教学的位置，开创学校武术教学的新局面。
[关键词]改革；发展；中小学；武术教学；关键因素
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0233-02
前言
2004年3月30日，中宣部、教育部联合颁发了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》(以下简称纲要)。《纲要》明确规定：“体育课应适量增加中国武术等内容。”为此，2005年3月，国家体育总局武术研究院组建了“关于学校武术教育改革和发展的研究”课题组(以下简称“总课题组”)。针对我国中小学武术教学现状的改革、发展等问题，总课题组的专家和很多其他非课题组的仁人志士从各个层面提出了自己的改革方案，对改变今天我国中小学武术教学举步维艰的局面及今后如何开展武术教学提出了很多合理化的建议。但是，直到目前为止，只要我们深入到中小学去调查一下就会发现，今天的改革可谓是杯水车薪，收效甚微。那么，造成这样局面的关键因素是什么?笔者以华中地区为例，通过问卷调查，实地走访，在掌握华中地区中小学武术课现状的基础上，对影响中小学武术教学的几个重要因素进行研究，试图提出华中地区中小学武术课可持续发展的对策，同时为中小学校武术教学工作的开展提供合理化建议，并为教育和体育主管部门制作发展规划提供依据。
一、研究对象和方法
(一)研究对象
华中地区普通中小学武术课教学的现实状况，从多个城市中随机抽取10个地市30所中小学为本次调研的样本，包括省会城市，样本设计比例是：城、乡按1：2，小学、初中、高中按3：2：1的比例。
(二)研究方法
1.文献资料法
根据研究目的和内容，查阅了1961－2004年我国中小学武术教学大纲、教材和中小学武术教学方面的书籍并通过CNKI搜索相关文献多篇，了解本领域最新研究现状及前沿动态，探索解决问题的最佳思路。
2.问卷调查法
根据研究的需要和社会学有关问卷设计的基本原则，设计学生和教师调查问卷。问卷初稿征询了专家的意见，修改整理以后，对问卷进行了问卷效度评定。
3.访谈法
本课题研究实地走访了武汉、荆门、长沙、怀化、郑州、商丘、周口、信阳、洛阳等地区的部分中小学，真实地了解学校武术教学的一些实际状况，并与广大一线武术教师深入探讨武术教学存在的问题及解决的对策。
4.统计法
对调查获得的各项数据进行归类整理，并用SPSSll.0统计软件进行处理。
二、结果与分析
(一)影响华中地区中小学武术教学开展的因素分析
影响中小学武术教学开展的因素是多方面的，本文对这些因素中的几个重要因素做了统计与分析。表1的调查结果表明，影响华中地区中小学武术课教学开展的关键因素主要集中在教师(占67.42％)、教学内容(占50.56％)、学校重视程度(占42.69％)，而在这三个关键因素中教师是重中之重。由此可见，武术师资缺乏以及教学水平不高的现状严重制约了武术教学在中小学的发展。教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者；他们是教学活动的组织者，是构成教学系统的一个重要要素。事实表明，教育改革的主题是教学质量，提高教学质量的关键在教师。因此，重视教师综合素质的提高是不可忽视的一个重要因素。
(二)中小学体育教师在大学期间的专项分析
表2的调查结果显示，所调查的教师中在大学期间专修过武术的仅占12.35％，绝大多教师的专修是田径(35.96％)和球类(37.08％)项目，虽然这些教师在大学期间学过一些武术，试问当他们毕业时又有多少人敢在人前说：“我能练武术技术，懂武术理论呢”?著名武术家蔡仲林先生在讲武术时曾有过精辟的论断，他说：“在中国高校，英语专业的学生没人敢说他(她)不知道莎士比亚，中文专业的学生没人敢说他(她)不懂四大名著，惟独学体育的中国学生敢说他(她)不会武术”。其实，很多高校体育专业的学生不是因为没有学过武术而“不会”，而是因为学过忘记了，不敢说会，怕在人前出丑。这是多数中小学体育教师毕业前的情况。这反应出当前高校武术教学存在较大问题，培养出来的中小学教师，从专业素质考虑，很难适应当前教改的需要，从教师的天职传道授业解惑的角度来讲，一个不太懂道的人处于无奈向别人去传道授业解惑，学生会对他(她)传的道感兴趣吗?答案是可想而知的。其实，不仅是华中地区，根据大量资料来看我国大部分中小学武术教学的现状就是这样的。试想大量不懂武术的人充斥着武术课堂，让这些老师来发扬我们的武术文化，对我国武术的发展来说不能不说是个灾难。
(三)中小学武术教学内容的分析
从现用武术教学内容来看，小学阶段的武术教学内主要以基本功、基本动作和简单的动作组合为主。初中阶段主要突出武术套路教学，而在高中阶段则增加对抗内容和器械套路，而且男女生的教学内容有所区别。从教学内容的整体来看，突出了淡化套路，突出方法，强调运用的总体指导思想。但是，令人遗憾的是，多数教师不理解，不知道武术不教套路，该教什么?怎么去教?
(四)中小学校领导武术教学的认识分析
在被调查的校领导中，多数人认为武术能够锻炼学生的身体、培养坚强的意志力，并且可以弘扬传统文化，加强爱国主义教育。但是，令人匪夷所思的是多数校长们认为：专修田径球类等项目，教师能教好武术，专修武术的教师教不了田径球类等项目。也就是说，毕业前说“不会武术”的学生们，在中小学的校领导们看来能教好武术。《课程标准》实施后，对武术教师的武术教学又提出了更高要求，多数体育教师不愿选择难教、受累的武术课。于是教师们消减了武术课，选择了其他体育项目来教学，以达到学生锻炼的效果。这和《纲要》明确规定的：“体育课应适量增加中国武术等内容”背道而驰。如果这种局面继续下去，不用西方竞技体育和韩国跆拳道等域外武技的強势入侵，我们自己就会把这块弘扬民族文化，加强爱国主义教育的主阵地丢掉。
三、结论与建议
(一)结论
1.影响华中地区中小学武术课教学的关键因素是在教师、教学内容、学校重视程度，而教师所占的比例最大。
2.武术专业的教师在中小学教学中占的比例最少，影响了武术教学的开展。
3.每年就业的民族传统体育专业学生比例不少与我们中小学缺少这种专业的老师相矛盾，究竟流向何方。
(二)建议
1.希望教育主管部门重视中小学武术课教学。让武术课真正成为加强爱国主义教育的途径，不能仅仅停留在口号
2.缺少专业的武术教师，一直是中小学武术教学难以提高的一个瓶颈。因此要加强对武术教师的培养和培训，提高中小学武术教师的理论水平和演练水平，杜绝只会纸上谈兵的武术教师上武术课。
3.领导对武术教学的导向作用，是武术课健康顺利发展的关键。目前有些学校的领导受应试教育的影响，对武术的认识和态度仍有一定的偏差，真诚希望各级领导以开放进取的态度，以继承民族文化振兴中华为重任，树立先进的武术文化观念，改变对武术课不闻不问的倾向，摆正武术教学的位置，开创学校武术教学的新局面。