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摘要：随着时代的推进以及新课改的不断深化，在小学教育过程中，教师从机械的教会学生学习知识，开始逐渐地向如何能引导学生主动学习知识而倾斜。尤其对于小学数学来讲，学生能够自主的、主动地去学习数学，会对他们的学习经历产生正面的影响。
关键词：小学数学;高年级;自主学习;能力培养
引言：
自主学习对学生的发展有着极为深远的意义，不仅可以让学生主动学习，继而产生针对数学的学习兴趣，还可以在自主学习的过程中培养起来他们良好的习惯，对他们的三观以及数学核心素养的养成都有积极影响。本篇文章，便针对小学数学高年级学生自主学习能力的培养进行简要阐述。
一、自主学习的重要性
高年级的小学生正处于11-12岁这个年龄阶段，此前，学生在处于中低年级阶段，主要是以教师教需要学习的知识、教学习知识的方法，相对较为被动地来进行学习。因为年纪尚幼，他们在主观能动性方面相对而言较为欠缺，这个时候就需要教师在课堂中占据一定的主导地位。但是，当他们升入高年级之后，这个时候，他们的人格、学习习惯已经逐渐开始养成，也已经适应了校园的集体生活，结识了很多伙伴，难免会在注意力、自控力等方面存在不足。就需要教師刻意地培养起来他们学习的主观能动性，这样非常有利于学生在学习的过程中产生一定自己的思索，而思索的过程刻意帮他们找到自己的学习目标，树立正确的学习目标，可以激发他们的求知欲，将这种主动学习的模式养成一种习惯，会帮助他们更好地在课前预习、课中学习、课后复习，从而学好数学。
二、高年级学生自主学习能力培养策略
（一）重视学生的学习优势
随着学习过程的推进，不同的学生在学习的时候，会逐渐养成自己独特的学习习惯。这个时候，他们各自身上存在的优势也会逐渐凸显出来。
例如，在小学数学五年级下册中，需要学生学习《因数和倍数》。很多学生在解题的过程中，逐渐展示出有的学生可能对数字比较敏感，他们在计算的时候十分的快;然后有的学生是对公式更为敏感，他们在计算方面不具备一定的优势。本课内容存在许多需要记忆的部分，如大数若能被小数整除那么便是数的倍数等等。有些学生是不善于记忆这些东西的，但是他们在做题的时候，又会下意识形成自己独有的数学思维。这个时候，教师就需要尊重不同学生身上所存在的数学优势，不要以自己为出发点，要以学生为出发点，在集体教学的过程中，尽可能地采取差异化教学，充分挖掘不同学生的学习优势，从而助力学好数学。
（二）营造数学学习氛围
教学氛围，一直都是一个容易被忽略的话题。因为教师会将自己的教育着重点，放在对课本知识的研究上面，如何以最大限度地通俗易懂，让学生学懂晦涩的数学知识，成为了他们在教育活动过程中的重中之重。其实，教学并不仅仅是这样，营造良好的教学氛围，也是十分重要的。这里的氛围，不仅仅包括对一个班级教室的布置，整洁、简单、干净、明亮的教室，更有利于学生的学习;还包括一个班级体内的班风班级，一个班的“精、气、神”。
所以，教师需要注重培养一个班的“精、气、神”，如果一个班里，有很多人都养成了自主学习的习惯，那么在学习的过程中，其他的学生也会模仿，这样一来，就会形成一种良好的学习风气。
例如，在学习《长方体和正方体》的过程中，由于这是学生初涉空间立体图形，而很多学生还没有形成自己的空间思维，那么在学习的过程中多多少少会有一些难度。所以，教师在引导学生学习的过程中，首先要引导学生学习主动预习，其次，要引导他们学会联系生活实际，看看哪些属于长方体，哪些属于正方体，这样他们在学习的时候也会学习借助身边的工具，通过观察身边的那些长方体和正方体，从而自主进行学习。同时，他们在自主学习的过程中，也会产生许多问题，这个时候，通过合作的方式，互相把自己的问题抛出来，然后根据彼此的问题进行解答，同龄人之间的互相讨论，也能最大限度地激发学生的学习数学的积极性。
（三）针对学习方法进行疏导
学生在小学阶段，如果没有一个正确的学习方法，那么在学习的过程中，就容易绕弯路。这样就会造成学习效率低。所以，教师引导学生，为自己的每一个学习阶段制定目标，在实现自己的每一个目标的时候，以何种方式进行学习，都要进行思考。
在学习的时候，一定要首先有一个策略。比如，首先，要把数学基础理论知识学好，在学习数学公式的时候不要死记硬背，试着去理解它们的推导过程，然后在此基础上，再进行练习。在做题的过程中，不断地强化自己对一些公式的记忆，通过明确目标，再加上不断地练习，可以让学生形成一套自己的学习数学的方法，并且在不断学习的过程中，提高自己思维的抽象性。在学习空间几何图形的时候，也要建立起自己的想象力;在学习到涉及到推倒的问题中时，需要学生要完善其知识体系，然后进行学习。并且在不断的练习中，总结经验、总结错题，通过不断地训练自己，不断地勤于动脑，动手，动口，在不断的练习中磨砺自己，只有经过不断地强化，才能够真正意义上的形成自主学习的行动力。
例如，在小学数学教材中，需要学生学习长方体和正方体面积的计算。在给出公式的同时，教师要引导学生去推导公式，让学生理解公式是怎么来的。如果一味地死记硬背，很有可能造成他们对公式没有吃透，当学习方法出了问题，自主学习也就无从谈起了。
三、结束语
在小学数学学习过程中，教师需要充分把握以学生为主的教学理念，只有尊重学生，充分挖掘学生的优点，然后采用适当的方式进行教学，充分培养学生的主观能动性，强化知识的传授、经验的传授和方法的指引，从而助力主动的、自主的进行数学学习。
参考文献：
[1]顾静娴. 浅析小学数学教学中的”实践操作”——培养学生自主学习能力的源泉[J]. 华人时刊·校长版， 2015（11）：51-51.
[2]周健. 小学数学教学中的”实践操作”——培养学生自主学习能力的策略[J]. 试题与研究：教学论坛（8）：2.
[3]王红. 浅析在如何小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2016， 000（045）：192.
[4]薛晶. 浅谈在小学数学教学中如何培养学生自主学习能力[J]. 青春岁月：学术版， 2014， 000（003）：46-46.
关键词：小学数学;高年级;自主学习;能力培养
引言：
自主学习对学生的发展有着极为深远的意义，不仅可以让学生主动学习，继而产生针对数学的学习兴趣，还可以在自主学习的过程中培养起来他们良好的习惯，对他们的三观以及数学核心素养的养成都有积极影响。本篇文章，便针对小学数学高年级学生自主学习能力的培养进行简要阐述。
一、自主学习的重要性
高年级的小学生正处于11-12岁这个年龄阶段，此前，学生在处于中低年级阶段，主要是以教师教需要学习的知识、教学习知识的方法，相对较为被动地来进行学习。因为年纪尚幼，他们在主观能动性方面相对而言较为欠缺，这个时候就需要教师在课堂中占据一定的主导地位。但是，当他们升入高年级之后，这个时候，他们的人格、学习习惯已经逐渐开始养成，也已经适应了校园的集体生活，结识了很多伙伴，难免会在注意力、自控力等方面存在不足。就需要教師刻意地培养起来他们学习的主观能动性，这样非常有利于学生在学习的过程中产生一定自己的思索，而思索的过程刻意帮他们找到自己的学习目标，树立正确的学习目标，可以激发他们的求知欲，将这种主动学习的模式养成一种习惯，会帮助他们更好地在课前预习、课中学习、课后复习，从而学好数学。
二、高年级学生自主学习能力培养策略
（一）重视学生的学习优势
随着学习过程的推进，不同的学生在学习的时候，会逐渐养成自己独特的学习习惯。这个时候，他们各自身上存在的优势也会逐渐凸显出来。
例如，在小学数学五年级下册中，需要学生学习《因数和倍数》。很多学生在解题的过程中，逐渐展示出有的学生可能对数字比较敏感，他们在计算的时候十分的快;然后有的学生是对公式更为敏感，他们在计算方面不具备一定的优势。本课内容存在许多需要记忆的部分，如大数若能被小数整除那么便是数的倍数等等。有些学生是不善于记忆这些东西的，但是他们在做题的时候，又会下意识形成自己独有的数学思维。这个时候，教师就需要尊重不同学生身上所存在的数学优势，不要以自己为出发点，要以学生为出发点，在集体教学的过程中，尽可能地采取差异化教学，充分挖掘不同学生的学习优势，从而助力学好数学。
（二）营造数学学习氛围
教学氛围，一直都是一个容易被忽略的话题。因为教师会将自己的教育着重点，放在对课本知识的研究上面，如何以最大限度地通俗易懂，让学生学懂晦涩的数学知识，成为了他们在教育活动过程中的重中之重。其实，教学并不仅仅是这样，营造良好的教学氛围，也是十分重要的。这里的氛围，不仅仅包括对一个班级教室的布置，整洁、简单、干净、明亮的教室，更有利于学生的学习;还包括一个班级体内的班风班级，一个班的“精、气、神”。
所以，教师需要注重培养一个班的“精、气、神”，如果一个班里，有很多人都养成了自主学习的习惯，那么在学习的过程中，其他的学生也会模仿，这样一来，就会形成一种良好的学习风气。
例如，在学习《长方体和正方体》的过程中，由于这是学生初涉空间立体图形，而很多学生还没有形成自己的空间思维，那么在学习的过程中多多少少会有一些难度。所以，教师在引导学生学习的过程中，首先要引导学生学习主动预习，其次，要引导他们学会联系生活实际，看看哪些属于长方体，哪些属于正方体，这样他们在学习的时候也会学习借助身边的工具，通过观察身边的那些长方体和正方体，从而自主进行学习。同时，他们在自主学习的过程中，也会产生许多问题，这个时候，通过合作的方式，互相把自己的问题抛出来，然后根据彼此的问题进行解答，同龄人之间的互相讨论，也能最大限度地激发学生的学习数学的积极性。
（三）针对学习方法进行疏导
学生在小学阶段，如果没有一个正确的学习方法，那么在学习的过程中，就容易绕弯路。这样就会造成学习效率低。所以，教师引导学生，为自己的每一个学习阶段制定目标，在实现自己的每一个目标的时候，以何种方式进行学习，都要进行思考。
在学习的时候，一定要首先有一个策略。比如，首先，要把数学基础理论知识学好，在学习数学公式的时候不要死记硬背，试着去理解它们的推导过程，然后在此基础上，再进行练习。在做题的过程中，不断地强化自己对一些公式的记忆，通过明确目标，再加上不断地练习，可以让学生形成一套自己的学习数学的方法，并且在不断学习的过程中，提高自己思维的抽象性。在学习空间几何图形的时候，也要建立起自己的想象力;在学习到涉及到推倒的问题中时，需要学生要完善其知识体系，然后进行学习。并且在不断的练习中，总结经验、总结错题，通过不断地训练自己，不断地勤于动脑，动手，动口，在不断的练习中磨砺自己，只有经过不断地强化，才能够真正意义上的形成自主学习的行动力。
例如，在小学数学教材中，需要学生学习长方体和正方体面积的计算。在给出公式的同时，教师要引导学生去推导公式，让学生理解公式是怎么来的。如果一味地死记硬背，很有可能造成他们对公式没有吃透，当学习方法出了问题，自主学习也就无从谈起了。
三、结束语
在小学数学学习过程中，教师需要充分把握以学生为主的教学理念，只有尊重学生，充分挖掘学生的优点，然后采用适当的方式进行教学，充分培养学生的主观能动性，强化知识的传授、经验的传授和方法的指引，从而助力主动的、自主的进行数学学习。
参考文献：
[1]顾静娴. 浅析小学数学教学中的”实践操作”——培养学生自主学习能力的源泉[J]. 华人时刊·校长版， 2015（11）：51-51.
[2]周健. 小学数学教学中的”实践操作”——培养学生自主学习能力的策略[J]. 试题与研究：教学论坛（8）：2.
[3]王红. 浅析在如何小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2016， 000（045）：192.
[4]薛晶. 浅谈在小学数学教学中如何培养学生自主学习能力[J]. 青春岁月：学术版， 2014， 000（003）：46-46.