通过暑假的远程研修，尤其是观课环节，让我受益匪浅。这些经验将对我的历史教学水平的提高和历史教学能力的促进有很大帮助，现总结如下。
　　一、教师对于历史课堂的掌控能力
　　教师之于课堂，譬如指挥之于乐队，没有高水平的指挥，庞大的乐队奏不出优美和谐的乐曲；同理，没有高水平的教师，课堂也无法顺利完成传道授业解惑的任务。当然，这里所说的掌控力绝不是指课堂成为教师的一言堂，而是指教师成为教学活动的幕后导演，在无形中指挥了课堂教学，但课堂的真正主体依然是学生。但凡优秀的教师，对于课堂的掌控力都是非常强的。他们对于课堂的良好掌控力，建立在充分了解学生学情的基础上，建立在对教学环节的巧妙设计上，建立在对教材的灵活处理上……
　　二、教师对于历史材料的处理能力
　　历史课堂要想摆脱照本宣科的死板和枯燥乏味的讲解，最好的方法当然是充分运用丰富而充满趣味的细节史料，尤其是能够带给学生直观感受的历史材料。正如百家讲坛上的各位大师，他们在讲授时为何吸引了大批普通的观众，很大程度上源自那些信手拈来、生动形象的细节材料的展示。四位老师的课堂教学实录也很好的证明了这一点，即在教学过程中细节材料的出示，恰到好处的补充了教材的单薄，拓展了学生对于所学历史知识的了解程度。
　　目前，材料题已经成为一种富有历史学科特色的试题。此种题型旨在考查考生運用已学知识从历史材料中发现、汲取、整理具有史学价值的信息，并由此形成相应的认识、评价的学科能力。特别是实施新课程改革以后，材料题已经成为考查学生历史学科能力的一种理想题型。在教学中，教师如何深入地挖掘教材，有效地利用教材材料以提高中学生处理材料的能力，已作为一个现实的问题摆在了我们面前。教师对于历史材料的选择和使用，是影响历史教学的重要方面；教师引导学生阅读材料、提取关键信息关键词，更是历史学习的重要方法。
　　最后，每位教师对于各自的历史课堂教学，都有自己独特的方法和见解，带着各自鲜明的教学风格。教学本无定法，适合自己的、适合学生的就是最好的教学方法。博采众长之后形成自己的教学风格也是非常重要的。我们都想让自己的课堂有所改变有所创新，但一定要记住标新立异的关键在于提升自己在教学方面的各项能力。