作文是语文综合能力的表现，是以语言为工具，调动我们的观察、记忆、思维和想象等大脑功能，反映客观事物的综合实践能力。作文的创新，离不开丰富的想象。想象是苹果落到牛顿头上引起顿悟的灵光一闪，是屈原的飘风云霓，是陶潜的悠然闲适，是李白的想落天外，是苏轼的豪放飘逸，是李清照的典雅情致……要提高学生的创新能力，必须发展他们的想象力，因此，加强并拓展想象作文的训练是我们在作文教学中的重点。
　　一、延伸性想象作文的训练
　　延伸性想象作文是教师在已有故事结尾的基础上，引导学生发散思维，展开想象，推测可能产生的新结局。提高学生的想象力，我们可以利用语文教材中具有思考价值的课文，让学生展开充分想象，通过续写或补写等延伸性练习，培养他们的创新能力。
　　例如，《孔乙己》课文的结尾：“我到现在终于没看见——大约孔乙己的确死了。”针对这个结尾，教师提出这样的问题：“他是怎么死的……你认为如何？”然后，要求学生以《孔乙己之死》为题，展开想象，为课文写300字左右的续篇。
　　再如，八年级下册牛汉的《我的第一本书》中，父亲曾说：“乔元贞比你有出息”，最后结尾又写道：“听说乔元贞还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”作者为什么没能像父亲说的“有出息”？既然是“听说”，那肯定是没见过面。带着这些问题，笔者要求学生以《相遇中年乔元贞》为题或自己命题展开想象，为课文写个300字左右的续篇。结果出人意料，学生自己命题的占一半，有《新旧事重提》《偶遇元贞》《重拾特殊的课本》等，绝大部分学生还觉得300字不够尽兴，用上了动作、语言和肖像描写，洋洋洒洒写了五六百字。笔者在此摘录几个片段。
　　片段一 “元贞,天要黑了，回家吧！”“你先回吧，我今天没生意，再等等。”一个苍老的声音有气无力地答道。“元贞？是与我合用一本书的乔元贞吗？”我急切地朝着那个声音走去。只见他在这初春的季节，还穿着一件打着补丁的灰色棉衣，衣角还露出了泛黄的棉絮，脚上的黑布鞋明显钻出了两只“大哥大”，倒是与衣角的棉絮挺协调的。他见我边摸口袋边走向他，无神的双眼里射出了那么一线希望之光。
　　片段二 我跟着他进了家门，“元贞，这么多年没见，生活……？”刚想问，看见他的穿着，他的破房，他的愁容，也就此打住不问了。还是他打破僵局：“我就这么点出息，靠拎着篮子叫卖养家糊口，孩子也像我当年一样上不了学。”“这哪能怪你呢？这世道，唉！”“不过，别看我穷，在我心底里有一笔财富。”只见他变戏法似的拿出了当年的那本书，“这是我一生中唯一的一本书。”我也激动地拿出了自己珍藏的那本，“这是我一生中的第一本书。”我们看着这一本变两本的书，静静地并列在桌上，心里再也无法平静，紧紧地拥抱在一起。
　　两个片段无论是语言、神情、还是外貌描写，学生的想象力都令人叹服。可见，学生通过想象进行续写，不仅加深了他们对文本的理解，而且在无形中也进行了多角度的、发散型的思维训练，学生的想象和创造思维也就在这有趣的续写训练中得到了培养。
　　二、“古诗新唱式”想象作文的训练
　　“古诗新唱式”想象作文，即我们在吟咏鉴赏古代诗歌的基础上，运用想象将特定的人物、事情和景物等融入诗歌，再现原诗意境或创造出崭新的内涵。我国古代文学经典中，诗歌是最为夺目的明珠。诗歌里表露了诗人们高尚的爱国情操，飞扬着他们的凌云壮志，记载着他们的悲欢离合，传达着他们的喜怒哀乐，也渗透了他们人生的体验、对世界的思考：缠绵的爱情、真挚的友情、浓郁的乡情，情真意切，感人至深；叹事、咏物、讽喻，意味深长，发人深省……“古诗新唱”想象作文的训练可以充分利用原诗中的意象，设定具体的人物、情境等，展开联想和想象，通过描写环境、景物、人物神情、动作和心理等，真实而艺术地再现原诗，也可以不拘泥于原诗的束缚，大胆加以想象、创造，赋予它以新的内涵，甚至将它古为今用，反映当今的社会现实。
　　例如，台湾著名作家张晓风的《不朽的失眠》就极尽了想象之能事，既再现唐朝张继《枫桥夜泊》的如烟愁绪，又巧妙地告诉我们一个深刻的人生道理。《不朽的失眠》借助原诗中的“月”“乌啼”“霜”“江”“枫”“渔火”“钟声”等意象，扩展开来，细致地描绘了一幅萧瑟凄绝的画面。接着，又给诗人张继设定了具体的情节情境——他落榜了，于是凄凉的深秋夜景和痛楚的内心愁绪造就了一首千古绝唱。我们也可让学生以此为参考，用其他古诗中的内容进行想象作文。
　　再如，我们可以要求学生根据苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”进行联想，写出大江奔流的气魄和赤壁的雄丽之景。这段词文字虽不多，但一下子把学生带到了1700多年前三国争雄的烽火岁月中去，使学生自然地联想到古赤壁的雄奇景色。有学生写道：“赤壁岩石壁立，怒涛汹涌，浪花千叠。”这里有音响、有色彩、有势态，气象阔大，笔力飞动，令人情思激越，促人奋发向上。
　　三、画写结合想象作文的训练
　　中学生都具备了一定的绘画能力。想象作文将绘画和作文相结合，不仅可以激发学生的兴趣，而且难能可贵的是让学生插上了想象的翅膀，敞开心扉，无拘无束地进行创造。
　　比如教师在黑板上画了一个圆，要求学生写想象作文。圆也是可以想象成很多不同物体的。在过程中，教师提示学生可以把这个圆想象成一轮圆月，然后以满月为重点，再用天幕、云彩、柳梢等作为陪衬，构成一个美丽的画面，再把这个画面用文字描述出来，进行想象作文；教师也可以请同学们根据启发，把这个圆想象成一个物体，并构思一幅画面，然后写成一篇200字左右的想象作文。
　　再如，教师设计这样的作文题目：“下面是一间房子和一些家具示意图，请你利用这些家具布置房间（按原图大小画到房间里），然后把你所‘布置’的房间用文字描述出来。描述时你要就屋主的职业、性格、各种小用具和装饰品等进行想象。”这类题目方法就是创造想象。创造想象不是依据现成的描述，而是根据实践的需要，在作者头脑中独立创造新形象的过程，如新机器的设计、文学艺术作品的创作、科学发明等运用的都是创造想象。创造想象与创造思维相联系，其内容具有独创性和新颖性，是人类创造活动不可缺少的因素。它可以提高学生的审美情趣，训练学生创造性的想象能力。
　　四、想象作文的训练另一个窗口——走进音乐的世界
　　一位音乐家说：“音乐是人类的爱和智慧的升华，是人类对理想的憧憬和呼唤。”音乐也是我们进行想象作文训练的另一个窗口。用音乐进行想象作文的方法有以下几种：找一些不同类型的歌词，让学生去鉴赏评价歌词的好坏；选择一首适合中学生年龄特征的抒情歌曲，让他们掌握歌词、展开联想、抒写成散文；挑一首赋有哲理的流行歌曲，把歌词表达的观点提炼出来，作为文章的论点展开论证；找一些感染力较强的散文段落，让学生参照内容设想意境，浓缩成歌词，并配以流行歌曲谱。流行歌曲在校园里弥漫，温柔地穿透了花季少年的心，我们不能忽视流行歌曲的强大魅力，在作文教学中，把她变成一种财富、一个优势，引导学生进入音乐的情感世界中，进入想象的音符里。
　　当然，我们还应适当引导学生欣赏古典音乐，体会悠远的意境，不断提高审美档次。例如，在学习七年级下册《音乐巨人贝多芬》时，教师可以请同学们听贝多芬的《命运》，让其尽情想象，并将想象到的内容描写出来。在《命运》铿锵多变的旋律中，学生可以听到生命不屈不挠、不可阻挡的磅礴力量，给他们以莫大的鼓舞和震撼。
　　此外，想象作文的训练形式还有假想作文：假如你醒来突然发现自己变成了一条会飞的鱼；假如你当了一分钟的上帝；假如你钻进了时空隧道；假如记忆可以移植；假如你成了月球的移民；假如地球的寿命只剩三天；假如你成了联合国秘书长……这一个个“假如”都引发学生进行想象，创造别样人生。 教无定法，只要我们勇于探索，就能不断开拓想象作文的训练形式，学生的想象也就能在语文课堂上潇洒地腾飞。反过来，学生有了丰富的想象力和创新能力，那作文能力的提高也就不再是一句空话了。