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摘要：缺少语法，人们不能表达任何东西;没有词汇，则什么也无法表达。词汇在语言学习中居重要作用。本研究对大学生进行词汇习得现状调查，回收问卷774份，针对了解大学生目前的词汇习得策略，自主学习情况及其对语料库的了解和态度。
关键词：大学生;词汇习得策略;语料库
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、引言
词汇作为构成语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是意义的单位，在语言学习中起着重要作用，词汇学习是英语学习的重要组成部分。McCarthy（1990）认为，学习者无论语音和语法掌握的多好，如果不能使用词汇传达各种意义，那么也不能够进行任何有意义的交际活动。[1]近年来，现代信息技术的发展，推动语料库语言学不断兴起与发展。语料库作为语言学教学的辅助性工具，能够提供丰富的真实地道的本族语者语言材料，充分保证学习者有足够大量的真实语料输入，为帮助学习者积极探索目标词汇的深层意义，进行地道的词汇运用提供了重要的前提。
2、大学生词汇习得策略
英语词匯学习策略是指各种有利于词汇理解、记忆、运用的方式、方法、步骤、手段、技巧的总和。通常，大学生进行词汇习得主要通过以下途径：与同学交流协作、课堂中老师教授、利用词汇学习软件、查阅纸质词典或教材、利用网络资、阅读英语文章、写作和词汇测试题、口语练习、通过语料库进行总结和分析。词汇学习方法主要有以下几个方面：看翻译，了解其中文含义;看英文释义，理解本义;看构词，了解词根词缀;看例句与搭配，了解使用。本研究通过问卷调查的方式，了解并分析大学生词汇习得策略。
3、大学生词汇习得现状调查及实验数据分析
3.1大学生词汇习得现状调查
本次调研所用大学生英语词汇习得现状调查问卷，是以O'Malley & Chamot （ 1990）[2]语言学习策略分类为基础，根据程晓堂，郑敏（2002）英语学习策略中对词汇学习策略的论述，综合本次实验目的，对部分与英语词汇习得不相关的题目加以删除，并增加了部分策略相关题项。问卷包括20个题项，分为三部分：词汇习得情况、自主学习情况和对语料库的了解及态度，词汇学习策略包括元认知策略、认知策略和情感策略。
本次调研共回收有效问卷774份。调研对象为本科一年级到四年级的大学生，涵盖英语、管理、金融、人力、计算机、法学、教育、行政、营销、经济、会计、国际贸易、医学、数学、历史等专业。
3.1.1词汇习得情况分析
通过问卷调查发现，认为词汇学习对于英语学习重要的人数比例为36.30%，认为极其重要的人数比例为57.62%。但只有9.56%的调查对象对自己现在词汇学习情况感到十分满意，25.58%的调查对象感到比较满意，37.08%的调查对象感到不太满意，5.68%的调查对象感到非常不满意。由此可见，大部分人意识到词汇学习对英语学习的重要性，但词汇学习方法并不高效，可能影响学习者学习英语的积极性和主动性。
通过对英语词汇学习途径和方法的调查发现，大部分人倾向于词汇学习软件、课堂学习、网络资源以及纸质词典或教材进行词汇学习。就词汇学习方法而言，绝大部分人倾向于中文含义，大部分人会了解英文释义、构词、搭配以及例句。由此可见，大部分学习者对英语词汇学习停留在词义记忆上，而对其语境关注不多。
另外，大部分调查对象认为词汇考题中最难的是词义辨析，该比例达到46.64%，认为词性变化和词汇搭配最难的比例分别为26.87%和24.16%。这是因为学习者在学习英语词汇时，偏重于记忆其中文意思，却容易忽略同近义词在英文表达中语境的差异。而通过语料库进行语境共现，可以帮助学习者很好地辨析并记忆词义。
3.1.2自主学习情况分析
通过对自主学习情况的调查发现，少部分人可以自主完成学习任务，大部分人偶尔能够完成学习目标。而基于语料库的数据驱动学习模式有助于学习者提高英语词汇学习的自主性和积极性。具体情况如图 1自主学习情况所示。
3.1.3对语料库的了解和态度分析
通过调查对语料库的接触或了解程度发现，58.79%的调查对象未接触过语料库，41.21%的调查对象接触或了解过语料库。但是通过对语料库的使用意愿调查发现，69.51%的调查对象愿意接触并学习使用语料库。在简单了解语料库功能之后，80.62%的调查对象表示支持并很想尝试使用语料库进行词汇学习。
对于使用过语料库的调查对象来说，应用于翻译的比例为52.84%，应用于词汇查询的比例为46.38%，应用于写作的比例为43.41%，应用于语法的比例为39.41%。由此可见，使用语料库进行词汇的查询和学习具有很好的实用效果。大部分调查对象使用语料库的体验为语料库词汇丰富，更新速度快，可以用其辨析同近义词，规范英语表达，提高读写能力。但也有少部分调查对象表示语法规则较为复杂，使用过程容易卡顿。对于语料库使用预期效果调查，绝大部分调查对象表示希望通过使用语料库扩大词汇量，学习词汇搭配，进行词汇辨析，规范语言使用。
4、对策建议
对于大学生使用语料库遇到的困难，我们有以下几点对策及建议：（1）让语料库走进高校课堂，高校教师可在教学中视情况应用语料库，激发学生的好奇心和探索欲;（2）学校图书馆可引进语料库资源，定期开展语料库应用讲座;（3）开发语料库应用方面的慕课资源，传播语料库知识。
参考文献
[1]肖瑶.基于语料库的高中英语词汇教学效果实证研究[D].延安大学，2017.
[2]O’Malley， J.M.， Chamot AU. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M ]. Cambridge： Cambridge University Press， 1990.
关键词：大学生;词汇习得策略;语料库
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、引言
词汇作为构成语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是意义的单位，在语言学习中起着重要作用，词汇学习是英语学习的重要组成部分。McCarthy（1990）认为，学习者无论语音和语法掌握的多好，如果不能使用词汇传达各种意义，那么也不能够进行任何有意义的交际活动。[1]近年来，现代信息技术的发展，推动语料库语言学不断兴起与发展。语料库作为语言学教学的辅助性工具，能够提供丰富的真实地道的本族语者语言材料，充分保证学习者有足够大量的真实语料输入，为帮助学习者积极探索目标词汇的深层意义，进行地道的词汇运用提供了重要的前提。
2、大学生词汇习得策略
英语词匯学习策略是指各种有利于词汇理解、记忆、运用的方式、方法、步骤、手段、技巧的总和。通常，大学生进行词汇习得主要通过以下途径：与同学交流协作、课堂中老师教授、利用词汇学习软件、查阅纸质词典或教材、利用网络资、阅读英语文章、写作和词汇测试题、口语练习、通过语料库进行总结和分析。词汇学习方法主要有以下几个方面：看翻译，了解其中文含义;看英文释义，理解本义;看构词，了解词根词缀;看例句与搭配，了解使用。本研究通过问卷调查的方式，了解并分析大学生词汇习得策略。
3、大学生词汇习得现状调查及实验数据分析
3.1大学生词汇习得现状调查
本次调研所用大学生英语词汇习得现状调查问卷，是以O'Malley & Chamot （ 1990）[2]语言学习策略分类为基础，根据程晓堂，郑敏（2002）英语学习策略中对词汇学习策略的论述，综合本次实验目的，对部分与英语词汇习得不相关的题目加以删除，并增加了部分策略相关题项。问卷包括20个题项，分为三部分：词汇习得情况、自主学习情况和对语料库的了解及态度，词汇学习策略包括元认知策略、认知策略和情感策略。
本次调研共回收有效问卷774份。调研对象为本科一年级到四年级的大学生，涵盖英语、管理、金融、人力、计算机、法学、教育、行政、营销、经济、会计、国际贸易、医学、数学、历史等专业。
3.1.1词汇习得情况分析
通过问卷调查发现，认为词汇学习对于英语学习重要的人数比例为36.30%，认为极其重要的人数比例为57.62%。但只有9.56%的调查对象对自己现在词汇学习情况感到十分满意，25.58%的调查对象感到比较满意，37.08%的调查对象感到不太满意，5.68%的调查对象感到非常不满意。由此可见，大部分人意识到词汇学习对英语学习的重要性，但词汇学习方法并不高效，可能影响学习者学习英语的积极性和主动性。
通过对英语词汇学习途径和方法的调查发现，大部分人倾向于词汇学习软件、课堂学习、网络资源以及纸质词典或教材进行词汇学习。就词汇学习方法而言，绝大部分人倾向于中文含义，大部分人会了解英文释义、构词、搭配以及例句。由此可见，大部分学习者对英语词汇学习停留在词义记忆上，而对其语境关注不多。
另外，大部分调查对象认为词汇考题中最难的是词义辨析，该比例达到46.64%，认为词性变化和词汇搭配最难的比例分别为26.87%和24.16%。这是因为学习者在学习英语词汇时，偏重于记忆其中文意思，却容易忽略同近义词在英文表达中语境的差异。而通过语料库进行语境共现，可以帮助学习者很好地辨析并记忆词义。
3.1.2自主学习情况分析
通过对自主学习情况的调查发现，少部分人可以自主完成学习任务，大部分人偶尔能够完成学习目标。而基于语料库的数据驱动学习模式有助于学习者提高英语词汇学习的自主性和积极性。具体情况如图 1自主学习情况所示。
3.1.3对语料库的了解和态度分析
通过调查对语料库的接触或了解程度发现，58.79%的调查对象未接触过语料库，41.21%的调查对象接触或了解过语料库。但是通过对语料库的使用意愿调查发现，69.51%的调查对象愿意接触并学习使用语料库。在简单了解语料库功能之后，80.62%的调查对象表示支持并很想尝试使用语料库进行词汇学习。
对于使用过语料库的调查对象来说，应用于翻译的比例为52.84%，应用于词汇查询的比例为46.38%，应用于写作的比例为43.41%，应用于语法的比例为39.41%。由此可见，使用语料库进行词汇的查询和学习具有很好的实用效果。大部分调查对象使用语料库的体验为语料库词汇丰富，更新速度快，可以用其辨析同近义词，规范英语表达，提高读写能力。但也有少部分调查对象表示语法规则较为复杂，使用过程容易卡顿。对于语料库使用预期效果调查，绝大部分调查对象表示希望通过使用语料库扩大词汇量，学习词汇搭配，进行词汇辨析，规范语言使用。
4、对策建议
对于大学生使用语料库遇到的困难，我们有以下几点对策及建议：（1）让语料库走进高校课堂，高校教师可在教学中视情况应用语料库，激发学生的好奇心和探索欲;（2）学校图书馆可引进语料库资源，定期开展语料库应用讲座;（3）开发语料库应用方面的慕课资源，传播语料库知识。
参考文献
[1]肖瑶.基于语料库的高中英语词汇教学效果实证研究[D].延安大学，2017.
[2]O’Malley， J.M.， Chamot AU. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M ]. Cambridge： Cambridge University Press， 1990.