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【内容摘要】随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透，在初中物理教学过程中，要求教师加强对学生物理核心素养的培养和提高。小组合作学习模式在初中物理课堂教学中的应用，能让学生在合作学习中使自身的物理思维得到拓展，并激发学生的物理学习兴趣，同时培养和提高学生的团体意识和协作能力，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成，逐步缩小学生差异，促进学生全面发展。
【关键词】初中物理课堂 小组合作有效性
在新时期，初中物理教学需要改变教师偏重于知识传授的教学方式，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手。这就需要教师在初中物理课堂教学过程中，对课堂教学模式进行优化创新，小组合作学习模式在初中物理教学过程中的应用，能有效提高学生的物理思维能力，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。进而提高课堂教学的有效性，快速提高整体教学成绩。
一、进行合作学习小组的有效构建
1.合作学习小组的构建。在初中物理教学过程中，教师要有效利用合作学习理念，需要进行合作学习小组的构建，这样小组学员就能通过合作学习来提高自身的学习效率。但是在合作学习小组的构建过程中，需要衡量内部学员的性别、学习基础以及接受知识的能力等，这样就能根据不同的学习要求来分配学习小组，每个小组中的成员既有基础优秀的学生，也有基础较弱的学生，这样能实现小组成员带动学习的教学目标。另外，还应该对组内学员的责任以及义务进行确定，做好职责的轮换工作，不能一个人仅仅承担一个角色，每个月都要调整组内人员职责，让小组中的每位成员都能在学习过程中使自身的能力得到锻炼。
2.合作学习的有效开展。皮亚杰的建构主义理论认为，知识应该是学生在一定的情境中，通过教师和学习伙伴的帮助，经历必要的学习过程，通过建构的方式而获得。所以，在完成分组之后，教师应该对课堂上所要讲授的教学内容进行认真的钻研，对教学目标和教学内容及重难点进行明确。优质的教学设计是提高小组合作学习有效性的关键。简单的讨论并不是有价值的小组合作学习，它需要教师运用智慧，根据教学内容设计不同的情景，不同的问题下采用不同的合作形式让不同层次的学生在掌握知识上各有所获，各尽其能。研究通过小组合作学习提高物理课堂教学效益，目的不仅要建立理论、归纳规律，更要针对教育活动和教育实践中的具体问题，在研究中不断地加以探索、改进和解决。由此提高教学水平和提高教学质量。
二、合作学习过程中相关问题的解决策略
1.合作学习过程中存在的问题。在的初中物理教学过程中应用小组合作学习模式开展教学，很多学生会因为遇到难题而不能解答产生挫败心理，虽然很多学生也会主动积极的去请教同学或者老师，但是在这一过程中会受到很多挫折，这些挫折会严重影响学生的学习积极性，尤其在初中物理学习中，如果学生的这种挫败心理得不到有效的解决，久而久之就会比较容易丧失学习的信心，甚至出现厌学心理。为了避免这种情况的发生，教师就应该通过组織合理的合作学习方式来开展合作教学。在小组合作学习中，教师要及时掌握各小组的合作效果、讨论焦点、思考的疑难点，及时提供恰到好处的指导。采取小组合作学习时，教师必须在备课时研究哪些内容适合开展小组合作学习，根据确定的内容转换成具有可操作性的、细化的小组学习任务。这样就能避免由于学习目标不明确，小组合作学习盲目混乱。
其次，交代测量工具——弹簧测力计，明确本实验测浮力的方法——称重法。同时，在学生设计实验前，教师首先要使学生明确探究此实验的基本方法——控制变量法。让学生知道每个分探究中要控制的物理量是什么，需要改变的物理量是什么。再经过小组合作讨论，有利于学生设计并进行实验。这样就会大大提高小组合作的有效性。
2.对合作学习中相关问题的解决策略。应用小组合作学习模式开展初中物理教学，教师应该选择合适的习题来引导学生进行相关讨论，这样学生才能在讨论过程中得到更加正确的结论，并且对结论有所巩固。另外，教师还应该控制习题量，避免让合作学习讨论演变成习题的讲解课，教师要明白习题只是利用所学知识解决实际问题的载体，这样，学生在对对方所做习题是否正确进行相互检查的过程中，对于错误的地方可以面对面的纠正讲解，学生在为其他成员讲解相关知识的同时，也能使自己的知识得到巩固。而当小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时发现、点拨，使讨论顺利进行。例如，在讨论分析动态电路类型之一：由于滑动变阻器滑片的移动所引发的一系列的问题时，教师首先应引导学生正确分析电路的连接方式是串联、并联还是混联？在此基础上再引导学生小组合作，综合运用欧姆定律、电功率、串并联电路中电流、电压、电阻的规律，灵活解决实际问题。
“一花独放不是春，万紫千红春满园。”在小组合作教学模式遍地开花的形式下，在课堂教学中，我们教师更需要积极探索，不断努力，切实提高初中物理课堂小组合作的有效性，顺利完成教学目标，培养学生的物理核心素养。
【参考文献】
[1] 朱田. 对初中物理学力层次明显的班级进行小组合作的学习变革[J]. 中学物理（初中版），2015，33（12）：7.
[2] 刘星照. 新课程背景下初中物理小组合作学习策略探析[J]. 中学物理（初中版），2015，33（3）：81-82.
[3] 王金雷. 小组合作在初中物理课堂教学中的应用[J]. 神州，2017（21）：169.
（作者单位：辽宁省大连市普兰店区第三十七中学）
【关键词】初中物理课堂 小组合作有效性
在新时期，初中物理教学需要改变教师偏重于知识传授的教学方式，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手。这就需要教师在初中物理课堂教学过程中，对课堂教学模式进行优化创新，小组合作学习模式在初中物理教学过程中的应用，能有效提高学生的物理思维能力，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。进而提高课堂教学的有效性，快速提高整体教学成绩。
一、进行合作学习小组的有效构建
1.合作学习小组的构建。在初中物理教学过程中，教师要有效利用合作学习理念，需要进行合作学习小组的构建，这样小组学员就能通过合作学习来提高自身的学习效率。但是在合作学习小组的构建过程中，需要衡量内部学员的性别、学习基础以及接受知识的能力等，这样就能根据不同的学习要求来分配学习小组，每个小组中的成员既有基础优秀的学生，也有基础较弱的学生，这样能实现小组成员带动学习的教学目标。另外，还应该对组内学员的责任以及义务进行确定，做好职责的轮换工作，不能一个人仅仅承担一个角色，每个月都要调整组内人员职责，让小组中的每位成员都能在学习过程中使自身的能力得到锻炼。
2.合作学习的有效开展。皮亚杰的建构主义理论认为，知识应该是学生在一定的情境中，通过教师和学习伙伴的帮助，经历必要的学习过程，通过建构的方式而获得。所以，在完成分组之后，教师应该对课堂上所要讲授的教学内容进行认真的钻研，对教学目标和教学内容及重难点进行明确。优质的教学设计是提高小组合作学习有效性的关键。简单的讨论并不是有价值的小组合作学习，它需要教师运用智慧，根据教学内容设计不同的情景，不同的问题下采用不同的合作形式让不同层次的学生在掌握知识上各有所获，各尽其能。研究通过小组合作学习提高物理课堂教学效益，目的不仅要建立理论、归纳规律，更要针对教育活动和教育实践中的具体问题，在研究中不断地加以探索、改进和解决。由此提高教学水平和提高教学质量。
二、合作学习过程中相关问题的解决策略
1.合作学习过程中存在的问题。在的初中物理教学过程中应用小组合作学习模式开展教学，很多学生会因为遇到难题而不能解答产生挫败心理，虽然很多学生也会主动积极的去请教同学或者老师，但是在这一过程中会受到很多挫折，这些挫折会严重影响学生的学习积极性，尤其在初中物理学习中，如果学生的这种挫败心理得不到有效的解决，久而久之就会比较容易丧失学习的信心，甚至出现厌学心理。为了避免这种情况的发生，教师就应该通过组織合理的合作学习方式来开展合作教学。在小组合作学习中，教师要及时掌握各小组的合作效果、讨论焦点、思考的疑难点，及时提供恰到好处的指导。采取小组合作学习时，教师必须在备课时研究哪些内容适合开展小组合作学习，根据确定的内容转换成具有可操作性的、细化的小组学习任务。这样就能避免由于学习目标不明确，小组合作学习盲目混乱。
其次，交代测量工具——弹簧测力计，明确本实验测浮力的方法——称重法。同时，在学生设计实验前，教师首先要使学生明确探究此实验的基本方法——控制变量法。让学生知道每个分探究中要控制的物理量是什么，需要改变的物理量是什么。再经过小组合作讨论，有利于学生设计并进行实验。这样就会大大提高小组合作的有效性。
2.对合作学习中相关问题的解决策略。应用小组合作学习模式开展初中物理教学，教师应该选择合适的习题来引导学生进行相关讨论，这样学生才能在讨论过程中得到更加正确的结论，并且对结论有所巩固。另外，教师还应该控制习题量，避免让合作学习讨论演变成习题的讲解课，教师要明白习题只是利用所学知识解决实际问题的载体，这样，学生在对对方所做习题是否正确进行相互检查的过程中，对于错误的地方可以面对面的纠正讲解，学生在为其他成员讲解相关知识的同时，也能使自己的知识得到巩固。而当小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时发现、点拨，使讨论顺利进行。例如，在讨论分析动态电路类型之一：由于滑动变阻器滑片的移动所引发的一系列的问题时，教师首先应引导学生正确分析电路的连接方式是串联、并联还是混联？在此基础上再引导学生小组合作，综合运用欧姆定律、电功率、串并联电路中电流、电压、电阻的规律，灵活解决实际问题。
“一花独放不是春，万紫千红春满园。”在小组合作教学模式遍地开花的形式下，在课堂教学中，我们教师更需要积极探索，不断努力，切实提高初中物理课堂小组合作的有效性，顺利完成教学目标，培养学生的物理核心素养。
【参考文献】
[1] 朱田. 对初中物理学力层次明显的班级进行小组合作的学习变革[J]. 中学物理（初中版），2015，33（12）：7.
[2] 刘星照. 新课程背景下初中物理小组合作学习策略探析[J]. 中学物理（初中版），2015，33（3）：81-82.
[3] 王金雷. 小组合作在初中物理课堂教学中的应用[J]. 神州，2017（21）：169.
（作者单位：辽宁省大连市普兰店区第三十七中学）