阅读教学是中学语文教学的主要任务之一，是实现“要用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子”，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终身学习与精神成长“打底”这一美好愿望的重要手段。阅读教学同样也是实施素质教育的主渠道。其教学过程是促进学生“自我发展”、“自我完善”的变化过程。在这过程中，教师是否引导学生主动参与、投入探究，是教学成败的关键，也是学生语文素质能否提高的关键。
　　我在语文阅读教学中，注重课堂教学设计，尝度多种教学方法，使学生积极参与课堂教学实践，从而提高了学生语文阅读能力。
　　1 情感体验理解
　　我们在教学改革中，“探讨愉快教育、成功教育、创新教育等，取得了可喜的收获。然而所有这些教育无一例外地都必须通过情境教学来实现，情境教学是教改的必然产物”。
　　我在语文教学中采用多种方法创设情境，以引起学生的情感体验。例如我在教学《谁是最可爱的人》时，为了帮助学生了解抗美援朝这一伟大历史背景，课前布置学生了解抗美援朝战争中的英雄人物事迹，搜集整理背景资料。教学时，我先让学生回忆看过的反映“抗美援朝”的影片并介绍里面英雄人物的事迹。然后，通过多媒体在大投影屏上显示出带有背景图画的课题及作者，让学生学生交流搜集整理的背景资料。再放一段反映抗美援朝和志愿军战士生活情况的画面，最后设计一段导语转入新课：以上同学们了解了课文的时代背景，中国人民志愿军为了保家卫国，雄纠纠，气昂昂，跨过鸭绿江，同朝鲜人民军并肓作战，有多少祖国的好儿女牺牲在了这片金达莱花盛开的土地上。今天，就让我们怀着崇敬的心情来学习篇来自抗美援朝前线的通讯报道吧！
　　这样的课堂教学设计，引起了学生的情感体验，有利于帮助学生理解课文内容，提高阅读能力。善于利用现实生活中有利于教学的情境，达到的效果会比有意创设的情境更好，可做到事半功倍。
　　2 优化教法精设计
　　要使马儿喝水，最佳的办法是在草料中加盐，不然就只能硬拉住马头逼其喝水。同理，千篇一律的教学过程、教学方法会使学生兴趣索然。因此，在新闻记者教学中，教师要千方百计地加盐调味，要根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以优化教学方法为手段，调动学生参与意识，创造学生参与的机会。
　　教学实践中，根据教教材特点、学生年龄征和个性一特点，我注重设计让学生参与课堂教学。如我在教学《皇帝的新装》、《变色龙》这类适合学生表演的课文时，我先让学生把课文改编成剧本，然后在班上招聘导演，再由导演招聘演员。招聘过程中，不少学生根据自己才能踊跃报名。排练时，他们自备制道具，经过精心排练，演出非常成功。得到外校听课教师和领导的好评。演出后，我组织学生评出最佳导演、最佳演员，让他们谈体会，学生对这样的课堂教学很感兴趣。
　　3 质疑问难巧点拔
　　学贵于思，思缘于疑。质疑是课堂教学结构的重要一环，必须加强，大文学家巴尔扎克说得更具体形象：打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。我们绝大部分的伟大发现都归功于“如何？”而生活的智慧大概就在于遇事问个为什么。学生的质疑问题，能使学生对教学活动更深入的参与。每个学生都有强烈的求知欲，课堂上急于找到自己读书时碰到疑难问题的答案。教师要鼓励学生大胆质疑，培养学生参与能力。
　　基于这一思想，我在教学实践中，鼓励学生质疑，教学一篇课文时，我先让学生看书自学，并给学生指明学习方向。自学课文后，让学生说出大概内容，有什么疑问，大胆让学生质疑。在进行《我的叔叔于勒》这一课的教学时，学生在自学的基础上提出三十几个问题。问题提出后，抓住学生提出的问题，组织学生共同探究。在探究中，不少问题得到解决。对那些学生无法解决的问题，由我启发学生理解。这样全体学生都能积极参与学习活动，每个学生的自学能力、逻辑思维能力和语言表达能力都得到了不同程度的锻炼。
　　对那些也想质疑，但由于不会自学，缺乏思考能力，提不出问题的学生，我根据他们思维的积极性，讲课时，我注意给学生留下“余味”和“空白”，如：死海真的会死吗？于勒后来命运如何？……让学生自己去品尝和填补。
　　4 “授人以渔”享一生
　　古人曾指出：“授人以鱼，只供一餐。授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和适用恰当的方法进行有效的学习，才能有效提高学习能力。学法指导一般有：紧扣教材特点，指导学法；注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法。
　　阅读教学中，我根据教学内容的不同，教给学生多种学习方法。如在教学说明时，我把初中三、四册说明文整合在一起，讲授其中制造篇，教给学生说明文的知识点，学习这种文体的方法、规律。让学生用学到的方法独自去学习其余的课文。教学议论文也是这样，初中语文教材中的议论文单元所选文章中的论点的提出、文章的结构有很多相似、相同的地方。只要讲清规律，学生就比较容易掌握阅读方法。