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摘 要：问题教学法就是以问题为基本形式的教学方法，中职语文教师通过将问题贯穿于整个阅读教学课堂的始终，可以激发学生对语文阅读的兴趣，促进他们对语文知识的深入思考。但这一切都建立在有效问题的基础上，因而如何让阅读课堂上的问题变得有效就成为了中职语文教师在运用问题教学法进行教学时需要探究的问题。本文笔者基于此，从问题难度、内容和思考时间三方面出发展开论述。
关键词：问题教学法；阅读教学；中职语文
从教师角度而言，问题是他们输出知识的重要渠道，从学生角度而言，问题则是他们获取知识的重要渠道。问题的有效性会直接影响着课堂教学的气氛以及学生积极参与课堂的兴趣。合理有效的问题，可以活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣，进而促进课堂教学的和谐发展。因而在中职语文的阅读教学中，教师必须合理地利用问题来进行教学。不仅如此，教师还需要对问题的难度、内容等多加思考，进而最大限度地发挥问题教学法的作用。
一、问题难度分层，促使学生循序渐进
在使用问题教学法进行阅读教学的过程中，教师首先要做的就是对问题难度的选择。因为过于简单的问题，会让课堂上呈现出一种热闹的假象，表面上过于和谐，实际上学生对知识的掌握程度远远不够；而过于困难的问题则会让学生苦思冥想不得要领，这时课堂上的氛围可能会过于沉默。因而教师必须要对阅读内容深入研究，进而设计出由浅而深的问题，让学生循序渐进地对知识有所掌握。例如：在进行《谏太宗十思疏》这一篇阅读文章的课堂教学中，笔者就为学生提出了如下问题：1、找出自己不理解的文言字词。2、了解每一段的段意，理清文章思路。3、对劝谏的艺术进行思考。4、对文章中的多义词、文言虚词、古今异义词进行总结。接下来笔者会让学生带着这些问题进行该篇文言文的阅读。对于第一、二个问题，笔者通常会选择语文基础不太好的学生进行回答，对于第三个问题，笔者则会选择语文基础较好的学生来进行回答。这样一来，所有的学生都能够回答出问题，他们也因此充满了成功的喜悦。而学生在这些由易到难的问题中对该篇文言文有了更加深刻的理解，笔者的教学效率也因此得到提高。
二、问题贴近生活，激发学生学习兴趣
学生学习的内在动力是学习兴趣。如果教师所设计的问题能够诱发学生的兴趣点，他们就会因此产生学习的动力。这时教师就可以让问题的内容贴近学生的现实生活，因为学生对于周围的新鲜事物总是会存在着探究的欲望。除此之外，阅读是一项与生活有着紧密联系的活动，教师通过在问题中联系現实生活会让学生对阅读内容有着更深刻的认知。例如：在进行《荷塘月色》这一篇课文的阅读教学中，笔者首先利用多媒体向学生展示了一片碧绿的荷塘，并循环播放了不同时间段的荷塘景色。然后向学生进行如下提问：1、面对荷塘美景，不同诗人会有着不同的感慨，请说出几句有关荷塘的诗句。2、你们认为哪一个时间段的荷塘是最有意境的呢？3、朱自清认为荷塘月色更能表达他心中的情怀，你们面对荷塘月色，会产生怎样的情怀呢？会和朱自清一样吗？笔者会让学生以竞争的形式来回答第一个问题，通过回忆现实的方法来回答第二个问题，带着第三个问题来进行文章的阅读。这样一来，学生就会对该篇文章充满探究的兴趣，笔者也因此提高了自己该节课的教学效率。
三、控制思考时间，促进学生积极思考
在运用问题教学法进行教学的过程中，教师还需要控制学生思考的时间。因为过短的思考时间会让学生无法深入思考，进而得出问题的答案；过长的思考时间则会让自制力不强的学生将注意力转移到其他地方去。这两种情况都会导致课堂时间的浪费，进而影响了教师的阅读教学效率。因而教师必须根据问题的难度和内容来控制学生思考的时间，进而让他们在思考的过程中真正有所收获。例如：《藏羚羊跪拜》这篇文章主要是讲解母爱的文章，但除了母爱之外，文章中还蕴含着其他令人感动的情节，但并不像母爱这一情节表现得那么明显。因而笔者在学生对这篇文章的内容有所感悟的时候就为他们提出了这样一个问题：除了母爱，我们还能从这篇文章中学习到什么？笔者先给学生3分钟的独立思考时间，然后再让他们以小组为单位进行自主讨论，此时笔者给了5分钟的讨论时间。这一问题对学生而言并不是太难回答的问题，但需要学生进行深入地思考。这样一来，学生就能够将该节课所学的内容进行总结，并在此过程中有更深刻的感悟。
总而言之，学生的思维是从问题开始的，而经过他们思考所获得的知识总是会比教师单向传授的知识更加印象深刻，这也使得中职语文教师的阅读教学有着更高的效率。因而在中职语文的阅读教学中，教师应该科学地艺术地对待问题，就如何提高问题的有效性这个问题进行不断的思考与探究，并对细节方面加以注意。这样一来，学生就能够更好地进行语文知识的学习。
参考文献
[1] 王文霞，包萍.中职语文教学中存在的问题及对策[J].才智，2018（24）：136.
[2] 周春红.浅谈问题教学法在中职语文教学中的运用[J].内江科技，2015，36（08）：156-157.
关键词：问题教学法；阅读教学；中职语文
从教师角度而言，问题是他们输出知识的重要渠道，从学生角度而言，问题则是他们获取知识的重要渠道。问题的有效性会直接影响着课堂教学的气氛以及学生积极参与课堂的兴趣。合理有效的问题，可以活跃课堂的气氛，激发学生的兴趣，进而促进课堂教学的和谐发展。因而在中职语文的阅读教学中，教师必须合理地利用问题来进行教学。不仅如此，教师还需要对问题的难度、内容等多加思考，进而最大限度地发挥问题教学法的作用。
一、问题难度分层，促使学生循序渐进
在使用问题教学法进行阅读教学的过程中，教师首先要做的就是对问题难度的选择。因为过于简单的问题，会让课堂上呈现出一种热闹的假象，表面上过于和谐，实际上学生对知识的掌握程度远远不够；而过于困难的问题则会让学生苦思冥想不得要领，这时课堂上的氛围可能会过于沉默。因而教师必须要对阅读内容深入研究，进而设计出由浅而深的问题，让学生循序渐进地对知识有所掌握。例如：在进行《谏太宗十思疏》这一篇阅读文章的课堂教学中，笔者就为学生提出了如下问题：1、找出自己不理解的文言字词。2、了解每一段的段意，理清文章思路。3、对劝谏的艺术进行思考。4、对文章中的多义词、文言虚词、古今异义词进行总结。接下来笔者会让学生带着这些问题进行该篇文言文的阅读。对于第一、二个问题，笔者通常会选择语文基础不太好的学生进行回答，对于第三个问题，笔者则会选择语文基础较好的学生来进行回答。这样一来，所有的学生都能够回答出问题，他们也因此充满了成功的喜悦。而学生在这些由易到难的问题中对该篇文言文有了更加深刻的理解，笔者的教学效率也因此得到提高。
二、问题贴近生活，激发学生学习兴趣
学生学习的内在动力是学习兴趣。如果教师所设计的问题能够诱发学生的兴趣点，他们就会因此产生学习的动力。这时教师就可以让问题的内容贴近学生的现实生活，因为学生对于周围的新鲜事物总是会存在着探究的欲望。除此之外，阅读是一项与生活有着紧密联系的活动，教师通过在问题中联系現实生活会让学生对阅读内容有着更深刻的认知。例如：在进行《荷塘月色》这一篇课文的阅读教学中，笔者首先利用多媒体向学生展示了一片碧绿的荷塘，并循环播放了不同时间段的荷塘景色。然后向学生进行如下提问：1、面对荷塘美景，不同诗人会有着不同的感慨，请说出几句有关荷塘的诗句。2、你们认为哪一个时间段的荷塘是最有意境的呢？3、朱自清认为荷塘月色更能表达他心中的情怀，你们面对荷塘月色，会产生怎样的情怀呢？会和朱自清一样吗？笔者会让学生以竞争的形式来回答第一个问题，通过回忆现实的方法来回答第二个问题，带着第三个问题来进行文章的阅读。这样一来，学生就会对该篇文章充满探究的兴趣，笔者也因此提高了自己该节课的教学效率。
三、控制思考时间，促进学生积极思考
在运用问题教学法进行教学的过程中，教师还需要控制学生思考的时间。因为过短的思考时间会让学生无法深入思考，进而得出问题的答案；过长的思考时间则会让自制力不强的学生将注意力转移到其他地方去。这两种情况都会导致课堂时间的浪费，进而影响了教师的阅读教学效率。因而教师必须根据问题的难度和内容来控制学生思考的时间，进而让他们在思考的过程中真正有所收获。例如：《藏羚羊跪拜》这篇文章主要是讲解母爱的文章，但除了母爱之外，文章中还蕴含着其他令人感动的情节，但并不像母爱这一情节表现得那么明显。因而笔者在学生对这篇文章的内容有所感悟的时候就为他们提出了这样一个问题：除了母爱，我们还能从这篇文章中学习到什么？笔者先给学生3分钟的独立思考时间，然后再让他们以小组为单位进行自主讨论，此时笔者给了5分钟的讨论时间。这一问题对学生而言并不是太难回答的问题，但需要学生进行深入地思考。这样一来，学生就能够将该节课所学的内容进行总结，并在此过程中有更深刻的感悟。
总而言之，学生的思维是从问题开始的，而经过他们思考所获得的知识总是会比教师单向传授的知识更加印象深刻，这也使得中职语文教师的阅读教学有着更高的效率。因而在中职语文的阅读教学中，教师应该科学地艺术地对待问题，就如何提高问题的有效性这个问题进行不断的思考与探究，并对细节方面加以注意。这样一来，学生就能够更好地进行语文知识的学习。
参考文献
[1] 王文霞，包萍.中职语文教学中存在的问题及对策[J].才智，2018（24）：136.
[2] 周春红.浅谈问题教学法在中职语文教学中的运用[J].内江科技，2015，36（08）：156-157.