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摘要：本文从笔者的教学实践出发，首先对科学教学活动的概念和幼儿园科学教学活动的教学现状做出了阐述，然后从合理制定辩学教学活动强标、增强师生交流和发挥幼儿自主天性三个方面对幼儿园科学教学活动课程的构建进行了优化。
关键词：幼儿教育 科学教学活动 优化策略
伴随着我国教学改革的如火如荼，幼儿园教学的改革也开始走进人们的视野之中。一方面，传统的幼儿园教学主要聚焦于幼儿的知识摄取和动手能力上，对幼儿的科学探索能力的培养产生了一定程度的忽视。另一方面，科学教学活动是幼儿科学教育的重要体现，将之运用到幼儿园教学中能够保证孩子对于基本科学知识和基础科学素养的掌握，从而提高幼儿对于科学的学习效率。
一、相关概念阐述
科學教学活动与其他种种活动共同构成了幼儿园科学教育，本质上属于幼儿园教学活动的一种。教师在进行科学教学活动时首先需要根据教学目标来来活动内容进行选择规划，准备好相应的活动材料，然后根据幼儿的活动特点来开展探究活动。科学教学活动能够有效的调动起幼儿的学习积极性，同时加强师生之间和孩子之间的互动性，让幼儿能够在互相合作中进行探究能力的开发，再由教师进行适当的点拨和引导，为幼儿指明探究的方向。同时进行科学教学活动时，教师还能够让依照每个幼儿身体情况和知识储备的不同，对相应的学习方案做出适当的调整，帮助幼儿尽快达成相应的幼儿园教学课程目标。
幼儿园开展科学教学活动的情况并不少见，但很多教师在开展幼儿园科学教学活动时总会遇到一些问题。首先，有些教师对科学教学活动的目标理解不够全面，在制定教学目标的时候偏重知识，而忽略了幼儿情感态度和探究方法的培养;其次是有些教师在表述教学目标的角度不在幼儿的理解范围，或者是表述角度混乱，造成幼儿不理解的情况;第三是忽视了幼儿的经验准备，没有给幼儿打下坚固的经验基础，从而给后续的教学带来了困难;第四是教学方法的选择过于单一，导致幼儿很快就对科学教学活动产生了厌烦。这其中既有园内设施不完备的原因，也有教师的科学教学活动教学知识比较匮乏的原因。这也可以说明部分幼儿园教师在自身教学知识素养的培养上仍有待于提升，幼儿园自身对于园内设施的建设亦须进一步加强。
二、幼儿园科学教学活动课程的构建策略
幼儿园科学教学活动发展课程的构建需要以探究性、主动性、实践性和可操作性为原则，以因材施教为指导，以培养幼儿认知能力、合作能力、心理素质和探究能力依据，构建一套基于核心素养培养的教学模式。
（1）合理制定科学教学活动目标
教师在指定科学教学活动设计方案时，首先应该明确主要教学活动目标，然后围绕主要教学活动目标设置次要目标，最后依据这些目标选择实际的教学方案，进行合理有效的课堂管理。幼儿园的幼儿作为尚处在发育期的幼儿，其学习成长离不开教师的鼓励与指导。在幼儿园的教学课堂上，仍有很多教师把教学当做单边的活动，并没有贯彻课程改革中将幼儿作为教学主体的目标，从而让幼儿被动地接受知识。所以教师们需要注重启发和鼓励，引导幼儿进行积极主动的体验。保证教学的质量和水平，还能够调动起幼儿的学习积极性，让幼儿从被动听课变为主动学习。教师在教学实践中，应该使幼儿掌握学习的技巧和方法，让幼儿对于所学内容有更加深入的认识，保证科学教学活动教学更加有效地开展。
（2）增强师生之间的交流
在幼儿教育过程中开展科学教学活动教学，能够让幼儿全身心的参与到学习过程中，营造出一个良好学习氛围，使得课堂变得生动活泼，所以教师应该加强对科学教学活动教学的内涵进行研究。在科学教学活动教学情境下，幼儿可以通过与他人进行语言沟通，使自身的语言表达能力得到充分的提升，并且可以在与他人分享情感体验的过程中形成综合思维能力。所以，教师在具体的教学情景中，应该努力为幼儿构建一个良好的平台，使幼儿可以更加自由地表达和交流，起到很好的锻炼效果。
（3）发挥幼儿的自主天性
在教学实践中，教师只有充分尊重幼儿的主体地位，发挥其主体作用，才能引导其进行探究和主动学习，当然，教师的引导应该适度引导幼儿进行深入的探究，从而实现最终的目标。教师作为幼儿发展道路上的引导者，只有充分发挥引导作用，突出幼儿主体性，幼儿科学教学活动教学的目标才会实现。同时也要注重幼儿的经验准备，在为幼儿提供新的知识时要准备足够多的相关材料，确保能够调动幼儿的自主天性，让幼儿在自身准备的基础上进行科学活动的探究。
总而言之，在幼儿园教学中对科学教学活动教学加以优化，不仅能够对幼儿吸收育知识、调动自身情感和培养创新意识有所帮助，更主要的还是为幼儿自主学习观念的树立起到了积极的影响。所以幼儿园方面应该将重点从传统教育转移到幼儿自身素质能力的培养上，让幼儿能够愉快的学习过程中实现自我的提升。因此把握幼儿的自身特点对于提升教学质量、改善科学教学活动教学的运用现状具有十分重要的意义。
参考文献
[1]凌霞.创设幼儿园科学教育环境的研究[J].启迪与智慧（教育），2018（07）：19.
[2]梁亚琴.幼儿园科学活动的有效设计[J].儿童与健康，2018（06）：20-21.
关键词：幼儿教育 科学教学活动 优化策略
伴随着我国教学改革的如火如荼，幼儿园教学的改革也开始走进人们的视野之中。一方面，传统的幼儿园教学主要聚焦于幼儿的知识摄取和动手能力上，对幼儿的科学探索能力的培养产生了一定程度的忽视。另一方面，科学教学活动是幼儿科学教育的重要体现，将之运用到幼儿园教学中能够保证孩子对于基本科学知识和基础科学素养的掌握，从而提高幼儿对于科学的学习效率。
一、相关概念阐述
科學教学活动与其他种种活动共同构成了幼儿园科学教育，本质上属于幼儿园教学活动的一种。教师在进行科学教学活动时首先需要根据教学目标来来活动内容进行选择规划，准备好相应的活动材料，然后根据幼儿的活动特点来开展探究活动。科学教学活动能够有效的调动起幼儿的学习积极性，同时加强师生之间和孩子之间的互动性，让幼儿能够在互相合作中进行探究能力的开发，再由教师进行适当的点拨和引导，为幼儿指明探究的方向。同时进行科学教学活动时，教师还能够让依照每个幼儿身体情况和知识储备的不同，对相应的学习方案做出适当的调整，帮助幼儿尽快达成相应的幼儿园教学课程目标。
幼儿园开展科学教学活动的情况并不少见，但很多教师在开展幼儿园科学教学活动时总会遇到一些问题。首先，有些教师对科学教学活动的目标理解不够全面，在制定教学目标的时候偏重知识，而忽略了幼儿情感态度和探究方法的培养;其次是有些教师在表述教学目标的角度不在幼儿的理解范围，或者是表述角度混乱，造成幼儿不理解的情况;第三是忽视了幼儿的经验准备，没有给幼儿打下坚固的经验基础，从而给后续的教学带来了困难;第四是教学方法的选择过于单一，导致幼儿很快就对科学教学活动产生了厌烦。这其中既有园内设施不完备的原因，也有教师的科学教学活动教学知识比较匮乏的原因。这也可以说明部分幼儿园教师在自身教学知识素养的培养上仍有待于提升，幼儿园自身对于园内设施的建设亦须进一步加强。
二、幼儿园科学教学活动课程的构建策略
幼儿园科学教学活动发展课程的构建需要以探究性、主动性、实践性和可操作性为原则，以因材施教为指导，以培养幼儿认知能力、合作能力、心理素质和探究能力依据，构建一套基于核心素养培养的教学模式。
（1）合理制定科学教学活动目标
教师在指定科学教学活动设计方案时，首先应该明确主要教学活动目标，然后围绕主要教学活动目标设置次要目标，最后依据这些目标选择实际的教学方案，进行合理有效的课堂管理。幼儿园的幼儿作为尚处在发育期的幼儿，其学习成长离不开教师的鼓励与指导。在幼儿园的教学课堂上，仍有很多教师把教学当做单边的活动，并没有贯彻课程改革中将幼儿作为教学主体的目标，从而让幼儿被动地接受知识。所以教师们需要注重启发和鼓励，引导幼儿进行积极主动的体验。保证教学的质量和水平，还能够调动起幼儿的学习积极性，让幼儿从被动听课变为主动学习。教师在教学实践中，应该使幼儿掌握学习的技巧和方法，让幼儿对于所学内容有更加深入的认识，保证科学教学活动教学更加有效地开展。
（2）增强师生之间的交流
在幼儿教育过程中开展科学教学活动教学，能够让幼儿全身心的参与到学习过程中，营造出一个良好学习氛围，使得课堂变得生动活泼，所以教师应该加强对科学教学活动教学的内涵进行研究。在科学教学活动教学情境下，幼儿可以通过与他人进行语言沟通，使自身的语言表达能力得到充分的提升，并且可以在与他人分享情感体验的过程中形成综合思维能力。所以，教师在具体的教学情景中，应该努力为幼儿构建一个良好的平台，使幼儿可以更加自由地表达和交流，起到很好的锻炼效果。
（3）发挥幼儿的自主天性
在教学实践中，教师只有充分尊重幼儿的主体地位，发挥其主体作用，才能引导其进行探究和主动学习，当然，教师的引导应该适度引导幼儿进行深入的探究，从而实现最终的目标。教师作为幼儿发展道路上的引导者，只有充分发挥引导作用，突出幼儿主体性，幼儿科学教学活动教学的目标才会实现。同时也要注重幼儿的经验准备，在为幼儿提供新的知识时要准备足够多的相关材料，确保能够调动幼儿的自主天性，让幼儿在自身准备的基础上进行科学活动的探究。
总而言之，在幼儿园教学中对科学教学活动教学加以优化，不仅能够对幼儿吸收育知识、调动自身情感和培养创新意识有所帮助，更主要的还是为幼儿自主学习观念的树立起到了积极的影响。所以幼儿园方面应该将重点从传统教育转移到幼儿自身素质能力的培养上，让幼儿能够愉快的学习过程中实现自我的提升。因此把握幼儿的自身特点对于提升教学质量、改善科学教学活动教学的运用现状具有十分重要的意义。
参考文献
[1]凌霞.创设幼儿园科学教育环境的研究[J].启迪与智慧（教育），2018（07）：19.
[2]梁亚琴.幼儿园科学活动的有效设计[J].儿童与健康，2018（06）：20-21.