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摘 要新课改背景下对小学数学教学有了新的要求，教师要加强对学生自主学习能力的培养，鼓励学生自己去探究未知问题，达到牢固掌握数学知识的目的，也为学生今后的全面发展打牢了基础。学生只有具备较强的自主学习能力，才能提升数学学习效率，也开阔了眼界与思维，不断提升数学成绩。本文结合小学数学教学的现状，提出了学生自主学习指导策略。
关键词小学数学;课堂教学;自主学习
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0117-01
数学这门学科有着抽象的特点，学生学习难度较大，在传统教学模式下会让学生感觉到枯燥、乏味，时间一久学习兴趣就会丧失，整个课堂也显得非常沉闷。由于教师在小学数学课堂上处于主导地位，学生只能被动接受知识的灌输，学习主动性不强，不利于学生思维的发展。对此教师要转变思想观念，注重引导学生自主学习与探究，鼓励学生动手操作与实践，保证学习效果的提升。
一、合理导入问题，激发学习兴趣
教师提出的问题要与学生感知能力相符，这是因为学生年龄较小，对抽象、复杂的数学问题不感兴趣，以形象思维为主，所以教师要结合教学内容，提出难度适宜的问题。在问题的指引下学生才会积极探寻答案，达到自主学习的目的，也保证了教学目标的实现。例如：在《百分数的意义》教学中，教师要借助多媒体展示以下例子，有一瓶茅台酒酒精含量为38%;一件羽绒服填充物为白鸭绒含量90%、羽毛含量为10%;雀巢奶粉蛋白质含量超过17.5%等，由此引出百分数的概念。接下来教师要问学生：“你们既然认识了百分数，那你知道上面这些百分数的实际意义吗？”这样就激活了学生的思维，体现了学生的主观能动性，学生都积极思考问题，达到了自主学习的效果，对百分数的概念也有了准确掌握。
二、注重因势利导，鼓励自主学习
小学数学教学中需要加强师生交流，这是传递信息、沟通情感的过程，教师与学生思维上的撞击，能够促使学生快乐地学习，培养了学生的创造能力。小学数学课堂上教师要给予学生足够的尊重，相信学生都可以成功，并注重对学生的因势利导，这样学生才能敢想、敢问和敢说，形成良好的学习氛围，鼓励学生提出异想天开的问题，让学生形成獨创的精神。只有学生真正善思多问，将与众不同的见解发表出来，才能真正做到自主学习，提升数学学习水平。例如：在《11-20各数的认识》教学中，教师可以采取以下教学方式，即要求学生将尺子拿出来，读出上面的数，并引导学生思考：“尺子上的数，越往右，你发现什么？”此时学生可以提出很多问题，包括：“12前一个数是几？比12多2是几？17比20少几？”这就达到了自主学习的目的，学生在教师引导下提升了数学学习效率。
三、结合生活例子，巩固数学知识
在小学数学课堂教学中，教师还要多引入实际生活案例，这样学生才能在熟悉的场景中学习数学，并达到准确理解的目的。这要求教师在生活中取材，与数学教学内容结合起来，这样学生才能在教师指导下解决实际问题，从中巩固所学知识，也感受到数学的魅力与实用性。例如：在《认识人民币》教学中，为了让学生掌握元、角、分的概念，教师要引导学生到商场中买东西，了解单价。之后教师要引出生活案例，即小明马上要期末考试了，他想买一块1角钱的橡皮，现在有1分、2分、5分面值的硬币与纸币若干，如果你是小明，会如何付款呢？然后让学生演示，可以有多种付法，学生在操作中也熟悉了人民币的进率。学生在模拟购物等活动中，可以充分认识到人民币在社会生活中的功能与作用，感悟了数学知识与现实生活的密切联系，也从中提升了自主学习能力。
四、通过循循善诱，发散学生思维
数学是思维的体操，思维是智力的核心，在小学数学课堂教学中，教师不仅要帮助学生增长知识，也要发展学生的智力。要想实现这个目标，教师就要鼓励学生学生自己去深入探索，并借助数学本身的规律与诱人的奥秘，加强对学生思维的诱导，让他们自主构建认知结构，逐步实现综合解题能力的提升。这样的过程中学生也更加乐学，对数学知识的把握更加到位。例如：在《周长的计算》教学中，教师要让学生认真观察课桌表面的形状，让学生思考课桌四周边框由铝合金制成，铝合金材料需要多少米？这样就调动了学生思维的积极性，能够联想到对周长的计算。之后教师继续引导学生分析长方形周长计算时需要哪些条件？通过教师的循循善诱，学生都自主寻找计算周长所需条件，也深刻领悟了周长计算公式。
五、结语
在小学数学教学中教师要关注学生自主学习能力的发展，这样才能促使学生主动探索，激发学生的求知欲望，保证数学学习效率的提升。教师要转变教学观念，在课堂上及时对学生提供条件，让学生自己经历数学知识形成过程，这样才能在脑海中产生深刻印象，也为今后学好数学打牢了基础。
参考文献：
[1]周太军.小学数学教学中学生自主学习能力培养的探究[J].中国校外教育，2019（17）：68-69.
[2]马晓骋.例谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（23）：140-141.
关键词小学数学;课堂教学;自主学习
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0117-01
数学这门学科有着抽象的特点，学生学习难度较大，在传统教学模式下会让学生感觉到枯燥、乏味，时间一久学习兴趣就会丧失，整个课堂也显得非常沉闷。由于教师在小学数学课堂上处于主导地位，学生只能被动接受知识的灌输，学习主动性不强，不利于学生思维的发展。对此教师要转变思想观念，注重引导学生自主学习与探究，鼓励学生动手操作与实践，保证学习效果的提升。
一、合理导入问题，激发学习兴趣
教师提出的问题要与学生感知能力相符，这是因为学生年龄较小，对抽象、复杂的数学问题不感兴趣，以形象思维为主，所以教师要结合教学内容，提出难度适宜的问题。在问题的指引下学生才会积极探寻答案，达到自主学习的目的，也保证了教学目标的实现。例如：在《百分数的意义》教学中，教师要借助多媒体展示以下例子，有一瓶茅台酒酒精含量为38%;一件羽绒服填充物为白鸭绒含量90%、羽毛含量为10%;雀巢奶粉蛋白质含量超过17.5%等，由此引出百分数的概念。接下来教师要问学生：“你们既然认识了百分数，那你知道上面这些百分数的实际意义吗？”这样就激活了学生的思维，体现了学生的主观能动性，学生都积极思考问题，达到了自主学习的效果，对百分数的概念也有了准确掌握。
二、注重因势利导，鼓励自主学习
小学数学教学中需要加强师生交流，这是传递信息、沟通情感的过程，教师与学生思维上的撞击，能够促使学生快乐地学习，培养了学生的创造能力。小学数学课堂上教师要给予学生足够的尊重，相信学生都可以成功，并注重对学生的因势利导，这样学生才能敢想、敢问和敢说，形成良好的学习氛围，鼓励学生提出异想天开的问题，让学生形成獨创的精神。只有学生真正善思多问，将与众不同的见解发表出来，才能真正做到自主学习，提升数学学习水平。例如：在《11-20各数的认识》教学中，教师可以采取以下教学方式，即要求学生将尺子拿出来，读出上面的数，并引导学生思考：“尺子上的数，越往右，你发现什么？”此时学生可以提出很多问题，包括：“12前一个数是几？比12多2是几？17比20少几？”这就达到了自主学习的目的，学生在教师引导下提升了数学学习效率。
三、结合生活例子，巩固数学知识
在小学数学课堂教学中，教师还要多引入实际生活案例，这样学生才能在熟悉的场景中学习数学，并达到准确理解的目的。这要求教师在生活中取材，与数学教学内容结合起来，这样学生才能在教师指导下解决实际问题，从中巩固所学知识，也感受到数学的魅力与实用性。例如：在《认识人民币》教学中，为了让学生掌握元、角、分的概念，教师要引导学生到商场中买东西，了解单价。之后教师要引出生活案例，即小明马上要期末考试了，他想买一块1角钱的橡皮，现在有1分、2分、5分面值的硬币与纸币若干，如果你是小明，会如何付款呢？然后让学生演示，可以有多种付法，学生在操作中也熟悉了人民币的进率。学生在模拟购物等活动中，可以充分认识到人民币在社会生活中的功能与作用，感悟了数学知识与现实生活的密切联系，也从中提升了自主学习能力。
四、通过循循善诱，发散学生思维
数学是思维的体操，思维是智力的核心，在小学数学课堂教学中，教师不仅要帮助学生增长知识，也要发展学生的智力。要想实现这个目标，教师就要鼓励学生学生自己去深入探索，并借助数学本身的规律与诱人的奥秘，加强对学生思维的诱导，让他们自主构建认知结构，逐步实现综合解题能力的提升。这样的过程中学生也更加乐学，对数学知识的把握更加到位。例如：在《周长的计算》教学中，教师要让学生认真观察课桌表面的形状，让学生思考课桌四周边框由铝合金制成，铝合金材料需要多少米？这样就调动了学生思维的积极性，能够联想到对周长的计算。之后教师继续引导学生分析长方形周长计算时需要哪些条件？通过教师的循循善诱，学生都自主寻找计算周长所需条件，也深刻领悟了周长计算公式。
五、结语
在小学数学教学中教师要关注学生自主学习能力的发展，这样才能促使学生主动探索，激发学生的求知欲望，保证数学学习效率的提升。教师要转变教学观念，在课堂上及时对学生提供条件，让学生自己经历数学知识形成过程，这样才能在脑海中产生深刻印象，也为今后学好数学打牢了基础。
参考文献：
[1]周太军.小学数学教学中学生自主学习能力培养的探究[J].中国校外教育，2019（17）：68-69.
[2]马晓骋.例谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（23）：140-141.