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【摘要】小学一至三年级的低年级学生年龄较小，刚刚开始语文课的学习，所有语文知识对他们来说都是完全没有接触过的。而在现在所应用的低年级语文课本有着很多故事，这也是为了适应低年级学生的心理特点。故事语文并不是简单地讲述故事，而是通过故事向学生传递语文知识，使得学生更好地理解语文知识。使用故事语文教学需要教师付出更多的精力，认真选择和编排故事，使得故事既能满足学生的好奇心理，又能够在故事中向他们传递有用的语文知识。本文主要针对故事语文在小学低年级学生语文教学中的应用展开研究。
【关键词】故事语文；小学低年级；语文教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
故事语文并不等于讲故事，很多教师对这两个概念的理解并不透彻，他们认为只要在课堂上讲述一些故事，吸引了学生的注意力，调动起课堂气氛就可以了，但是学生在听过这些故事之后并没有收获，这就使得讲故事变成了一种无用功。
一、故事语文的基本含义与精神
语文课程的主要内容是在讲述我们的母语——汉语的基本使用方法，它是帮助学生更好地认识汉语、理解汉语、使用汉语的一门功课。语文课程中的很多内容都是来自于我们的日常生活，在生活中有着很强的应用性，语文是一门实用性非常强的课程。而故事语文就是把语文课本上的知识和学生的生活实际联系起来的教学方法。在过去的语文课堂上，教师只是把课本上的知识传递给学生，这些知识对于小学低年级学生来说并不是很好理解，他们并不能很好地明白学习这些知识的意义。而使用故事语文可以帮助学生将语文知识和生活实际结合起来，使得他们明白语文学习的趣味性和实用性。
因此，故事语文是快乐教学法的一种，非常适合应用于小学低年级语文教学。而故事语文的核心就是要寓教于乐，用学生易于接受的方式并且乐于接受的方式把语文知识传递给学生，使得他们在快乐的氛围中学习，这样也有利于他们对知识的理解和记忆。
二、故事语文中的基本教学方法和培养的能力
（一）通过故事语文来培养学生的听辨能力
低年级小学生因为其年龄特点，有时候对其他人的语言表达没有很好的理解能力，用通俗的语言来说就是经常“听不懂话”。而在故事语文教学过程中，教师通常会根据学生的年龄特点来选取一些他们能够理解的故事，并且适当地逐渐增加难度，使得学生通过听故事来提高他们的听辨能力，这样非常有助于他们理解能力的提高。而由于故事语文的趣味性，又很容易吸引学生的注意力，避免他们因为语文课程的单调、枯燥而走神。
（二）通过故事语文来培养学生的表达能力
语文学习的一种重要目的就是使人拥有更好的表达能力。使用故事语文并不是单纯的教师讲、学生听，如果采用这种方法就又回到了传统语文教学的老路上了。在故事语文教学中，学生可以与教师展开更多的交流互动，向老师提出自己的疑问，也可以根据自己的想法来改变一些故事内容，或者向教师提出自己的看法，这就大大增加了学生沟通交流的机会。经常性的语言沟通可以有效地帮助学生提高表达能力，良好的表达能力对于他们未来的学习和生活有着重要作用。
（三）通过故事语文来培养学生的阅读能力
在使用故事语文教学时，不仅仅是教师讲故事给学生听，教师还要鼓励学生自己多读一些故事。故事是一种非常有乐趣的文学载体，低年级学生非常容易被故事的情节所吸引。而在故事阅读时，教师要积极进行引导，使学生不仅是看故事来寻找乐趣，也要让学生学习故事中一些生字、生词，并且学习故事作者的遣词造句能力和写作手法，这对于学生的语文学习是非常有帮助的，经常读故事不但可以提高他们的阅读能力，也可以培养学生的阅读兴趣。
经常读书非常有助于学习语文，很多有着良好阅读习惯的人都有着很好的文学素养。教师不但要鼓励学生读课本上的故事，还要鼓励学生多读课外书上的故事，逐渐地培养他们阅读的习惯和能力。
（四）通过故事语文来培养学生的写作能力
对低年级学生进行语文教学的主要任务是培养他们形成基本的语文素养，并且对语文学习产生兴趣，为他们未来的学习和工作打下良好的基礎。而写作能力是语文能力的重要一方面，也是在听、说、读基础上的语文综合能力的展现。
使用故事语文教学，教师不但要给学生讲故事，让学生读故事，还要鼓励学生自己动笔写故事，并鼓励学生把自己的故事讲出来，讲给大家听，让学生根据故事内容提出一些意见，这样可以使所有的学生都得到进步。而且教师不但可以鼓励学生写故事，还可以鼓励学生写日记、写文章，逐步培养他们的写作能力。
三、结论
小学生在刚刚开始学习语文时经常容易产生一些困难，这给学生的教学也带来了一些困难。特别是低年级学生非常容易对传统语文教学方法产生抵触心理，使用故事语文能够大大提高他们对语文学习的兴趣，能够在潜移默化中提高他们听、说、读、写的综合能力，在新的语文课程标准的要求下，教师要不断加强故事语文的应用。
参考文獻
[1]马玉玺.浅谈小学语文寓言教学[J].学周刊，2011（8）.
[2]吴玲玲.让语文课堂激情荡漾[J].神州，2011（14）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】故事语文；小学低年级；语文教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
故事语文并不等于讲故事，很多教师对这两个概念的理解并不透彻，他们认为只要在课堂上讲述一些故事，吸引了学生的注意力，调动起课堂气氛就可以了，但是学生在听过这些故事之后并没有收获，这就使得讲故事变成了一种无用功。
一、故事语文的基本含义与精神
语文课程的主要内容是在讲述我们的母语——汉语的基本使用方法，它是帮助学生更好地认识汉语、理解汉语、使用汉语的一门功课。语文课程中的很多内容都是来自于我们的日常生活，在生活中有着很强的应用性，语文是一门实用性非常强的课程。而故事语文就是把语文课本上的知识和学生的生活实际联系起来的教学方法。在过去的语文课堂上，教师只是把课本上的知识传递给学生，这些知识对于小学低年级学生来说并不是很好理解，他们并不能很好地明白学习这些知识的意义。而使用故事语文可以帮助学生将语文知识和生活实际结合起来，使得他们明白语文学习的趣味性和实用性。
因此，故事语文是快乐教学法的一种，非常适合应用于小学低年级语文教学。而故事语文的核心就是要寓教于乐，用学生易于接受的方式并且乐于接受的方式把语文知识传递给学生，使得他们在快乐的氛围中学习，这样也有利于他们对知识的理解和记忆。
二、故事语文中的基本教学方法和培养的能力
（一）通过故事语文来培养学生的听辨能力
低年级小学生因为其年龄特点，有时候对其他人的语言表达没有很好的理解能力，用通俗的语言来说就是经常“听不懂话”。而在故事语文教学过程中，教师通常会根据学生的年龄特点来选取一些他们能够理解的故事，并且适当地逐渐增加难度，使得学生通过听故事来提高他们的听辨能力，这样非常有助于他们理解能力的提高。而由于故事语文的趣味性，又很容易吸引学生的注意力，避免他们因为语文课程的单调、枯燥而走神。
（二）通过故事语文来培养学生的表达能力
语文学习的一种重要目的就是使人拥有更好的表达能力。使用故事语文并不是单纯的教师讲、学生听，如果采用这种方法就又回到了传统语文教学的老路上了。在故事语文教学中，学生可以与教师展开更多的交流互动，向老师提出自己的疑问，也可以根据自己的想法来改变一些故事内容，或者向教师提出自己的看法，这就大大增加了学生沟通交流的机会。经常性的语言沟通可以有效地帮助学生提高表达能力，良好的表达能力对于他们未来的学习和生活有着重要作用。
（三）通过故事语文来培养学生的阅读能力
在使用故事语文教学时，不仅仅是教师讲故事给学生听，教师还要鼓励学生自己多读一些故事。故事是一种非常有乐趣的文学载体，低年级学生非常容易被故事的情节所吸引。而在故事阅读时，教师要积极进行引导，使学生不仅是看故事来寻找乐趣，也要让学生学习故事中一些生字、生词，并且学习故事作者的遣词造句能力和写作手法，这对于学生的语文学习是非常有帮助的，经常读故事不但可以提高他们的阅读能力，也可以培养学生的阅读兴趣。
经常读书非常有助于学习语文，很多有着良好阅读习惯的人都有着很好的文学素养。教师不但要鼓励学生读课本上的故事，还要鼓励学生多读课外书上的故事，逐渐地培养他们阅读的习惯和能力。
（四）通过故事语文来培养学生的写作能力
对低年级学生进行语文教学的主要任务是培养他们形成基本的语文素养，并且对语文学习产生兴趣，为他们未来的学习和工作打下良好的基礎。而写作能力是语文能力的重要一方面，也是在听、说、读基础上的语文综合能力的展现。
使用故事语文教学，教师不但要给学生讲故事，让学生读故事，还要鼓励学生自己动笔写故事，并鼓励学生把自己的故事讲出来，讲给大家听，让学生根据故事内容提出一些意见，这样可以使所有的学生都得到进步。而且教师不但可以鼓励学生写故事，还可以鼓励学生写日记、写文章，逐步培养他们的写作能力。
三、结论
小学生在刚刚开始学习语文时经常容易产生一些困难，这给学生的教学也带来了一些困难。特别是低年级学生非常容易对传统语文教学方法产生抵触心理，使用故事语文能够大大提高他们对语文学习的兴趣，能够在潜移默化中提高他们听、说、读、写的综合能力，在新的语文课程标准的要求下，教师要不断加强故事语文的应用。
参考文獻
[1]马玉玺.浅谈小学语文寓言教学[J].学周刊，2011（8）.
[2]吴玲玲.让语文课堂激情荡漾[J].神州，2011（14）.
（编辑：龙贤东）