论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的进程，在中职英语教学中，多媒体教学越来越受到教师的重视和学生的欢迎。本文阐述了在课下、课上使用多媒体辅助教学给英语课堂教学带来的好处，也谈论了在使用过程中应该要把握适当的度。
【关键词】中职英语 多媒体 英语教学
英语作为一门社会性、实践性以及综合性较强的学科，对学生的综合能力要求较高。传统教学方法已经不能满足现代社会对于学生英语水平能力的要求，多媒体的应用逐渐普及开来。这不仅为学生创造了良好的交际环境，也拓展了学生的英语思维空间，使学生能将所学的知识点融会贯通。但是，多媒体的应用如果没有把握恰当的分寸，很容易喧宾夺主，影响学生英语学习效果。笔者将结合工作经验，就如何充分利用多媒体优势来提高英语教学水平、培养学生的英语综合能力从以下三个方面做出具体思考。
一、在学生课下英语学习中充分发挥其优势
英语学习是一个循序渐进的过程，课前的预习、课堂上的讲解、课后的巩固以及后期的再巩固等形成了英语学习的一个流程。在这些环节中，只有课堂上的讲解是在教师的指导下进行的，其余环节都需要学生在课下利用手上的材料来完成。如果能有一个充当老师角色的工具可以辅助学生完成这些课下学习，对于培养学生英语素养、提高课堂教学效率来说就显得锦上添花了，多媒体的出现恰恰满足了这一要求。
微课的出现方便了英语教学的课前预习和课后的反复巩固。对于课前预习，教师可以结合课堂所要讲授的内容选择恰当的微课作为预习材料，传递至班级QQ群、微信群等沟通平台供学生下载使用。值得注意的是，微课的时长、内容以及形式要是恰当的。以“be going to ”句型的讲解为例，教师可以选择时长在三到五分中微课，通过一些小动物或者人物的简单口述使学生在整体上对“be going to ”应用有一个了解。并且，教师可以组成学习小组，选择小组长，通过QQ群、微信群这些多媒体沟通平台就课前预习中所存在的问题进行探讨。必要时，教师也可以参与到讨论当中去。
对于课后巩固，教师可以将课堂上所应用到的多媒体材料一并上传至沟通平台。与课前预习一样，课后多媒体材料的选择同样要恰当，各多媒体工具之间要协同应用。仍旧以“be going to”的学习为例，课后的微课、课件则要侧重于练习与巩固，难易程度要符合大纲对学生学习“be going to”句型的要求。此外，一些游戏开发者专门针对英语教材的学习开发了相关游戏软件，教师可以将这些材料进行筛选，推荐给学生，以供学生在玩耍中巩固英语知识的学习。在多媒体的课后应用中，有一点是必须引起注意的，即多媒体材料的上传时间要有严格的限制。一些调查显示，有些学生认为课后可以方便的获取课堂上的教学材料，课堂上走神也无所谓，课下可以自己补，严重影响了课堂效率。教师可以通过相应的测试后，根据测试情况决定上传课堂上多媒体材料的时间；抑或者先上传课后巩固学习的材料，通过观察下载次数决定课堂上多媒体材料的上传时间。
通过上述分析可见，恰当的选择多媒体材料，综合运用各种多媒体工具可以充分发挥多媒体在学生课下英语学习中的作用，为课堂英语教学奠定良好的基础。
二、在英语课堂教学中充分发挥其作用
目前，无论是学校还是社会对于学生的英语综合能力要求都有较大的提高，而传统的、静态化的、教师讲授为主的英语课堂教学已经无法满足当下培养学生英语综合能力的要求。多媒体的出现恰恰弥补了英语课堂教学的缺陷，给英语课堂带来了多样的教学思路以及丰富的教学形式。
以英语比较级、最高级的学习为例，单纯的口头讲解不易于学生对比较级的理解。教师可以通过网络搜索相关图片、视频等应用到课堂教学中，但是要注意材料是否生动形象、比较特征是否明显。运用“tall”的比较级以及最高级来举例，教师则可以选择含有三个不同身高的图片向学生展示。那么，选择三个各具特色的人（夸张的笑、夸张的哭、面无表情）要比选择三个都是笑脸的人给学生带来更强烈的效果；选择三个高度相差甚远（一米、一米八、两米五）的人要比选择三个高度相差较小的人更能够加深学生对比较级以及最高级的理解。
同时，教师要注意各项多媒体材料与工具之间的配合应用。仍旧以“tall”的比较级和最高级为例，教师除了通过图画来引导学生如何运用比较级和最高级外，还可以通过诸如《憨豆先生》等相关视频的节选给学生带来深刻的印象，也为学生提供一个情景模拟的素材。还可以通过运用多媒体教室为学生营造情景模拟的环境，给学生提供一个展现自身英语综合素养的机会，树立学生学习英语的自信心。
三、多媒体的应用要把握适当的度
无论是多媒体的课下应用还是课堂中的应用，其都不应当替代传统教学中关于英语的听、说、读、写、译，其所起到的只是一个辅助作用，辅助学生和教师完成英语综合能力的培养。比如，学生课前预习依旧要以课本的读与写为主，微课与讨论小组只是为了加深其对某些知识点的了解；课后巩固依旧要以读、写、练为主，多媒体材料以及相关游戏的应用只是为学生巩固知识提供一个平台，激发学生自主探索英语问题的能力；课堂中仍旧应以学生理解为主，对多媒体材料与工具的应用只是为了能够拓展学生理解单词、短语、句型以及课文的思路。
多媒体的应用满足了当下英语教学的要求，有利于培养学生英语综合能力。在其具体应用中，教师应当注意课前预习、课堂讲解、课后巩固以及再巩固中多媒体材料的选择以及多媒体工具的配合应用，把握好多媒体在英语教学中的辅助地位，充分发挥其优势作用，提高英语教学水平。
参考文献：
[1]黄锐，吴德华.英语教学中如何使用多媒体技术[J].校园英语， 2015（08）.
【关键词】中职英语 多媒体 英语教学
英语作为一门社会性、实践性以及综合性较强的学科，对学生的综合能力要求较高。传统教学方法已经不能满足现代社会对于学生英语水平能力的要求，多媒体的应用逐渐普及开来。这不仅为学生创造了良好的交际环境，也拓展了学生的英语思维空间，使学生能将所学的知识点融会贯通。但是，多媒体的应用如果没有把握恰当的分寸，很容易喧宾夺主，影响学生英语学习效果。笔者将结合工作经验，就如何充分利用多媒体优势来提高英语教学水平、培养学生的英语综合能力从以下三个方面做出具体思考。
一、在学生课下英语学习中充分发挥其优势
英语学习是一个循序渐进的过程，课前的预习、课堂上的讲解、课后的巩固以及后期的再巩固等形成了英语学习的一个流程。在这些环节中，只有课堂上的讲解是在教师的指导下进行的，其余环节都需要学生在课下利用手上的材料来完成。如果能有一个充当老师角色的工具可以辅助学生完成这些课下学习，对于培养学生英语素养、提高课堂教学效率来说就显得锦上添花了，多媒体的出现恰恰满足了这一要求。
微课的出现方便了英语教学的课前预习和课后的反复巩固。对于课前预习，教师可以结合课堂所要讲授的内容选择恰当的微课作为预习材料，传递至班级QQ群、微信群等沟通平台供学生下载使用。值得注意的是，微课的时长、内容以及形式要是恰当的。以“be going to ”句型的讲解为例，教师可以选择时长在三到五分中微课，通过一些小动物或者人物的简单口述使学生在整体上对“be going to ”应用有一个了解。并且，教师可以组成学习小组，选择小组长，通过QQ群、微信群这些多媒体沟通平台就课前预习中所存在的问题进行探讨。必要时，教师也可以参与到讨论当中去。
对于课后巩固，教师可以将课堂上所应用到的多媒体材料一并上传至沟通平台。与课前预习一样，课后多媒体材料的选择同样要恰当，各多媒体工具之间要协同应用。仍旧以“be going to”的学习为例，课后的微课、课件则要侧重于练习与巩固，难易程度要符合大纲对学生学习“be going to”句型的要求。此外，一些游戏开发者专门针对英语教材的学习开发了相关游戏软件，教师可以将这些材料进行筛选，推荐给学生，以供学生在玩耍中巩固英语知识的学习。在多媒体的课后应用中，有一点是必须引起注意的，即多媒体材料的上传时间要有严格的限制。一些调查显示，有些学生认为课后可以方便的获取课堂上的教学材料，课堂上走神也无所谓，课下可以自己补，严重影响了课堂效率。教师可以通过相应的测试后，根据测试情况决定上传课堂上多媒体材料的时间；抑或者先上传课后巩固学习的材料，通过观察下载次数决定课堂上多媒体材料的上传时间。
通过上述分析可见，恰当的选择多媒体材料，综合运用各种多媒体工具可以充分发挥多媒体在学生课下英语学习中的作用，为课堂英语教学奠定良好的基础。
二、在英语课堂教学中充分发挥其作用
目前，无论是学校还是社会对于学生的英语综合能力要求都有较大的提高，而传统的、静态化的、教师讲授为主的英语课堂教学已经无法满足当下培养学生英语综合能力的要求。多媒体的出现恰恰弥补了英语课堂教学的缺陷，给英语课堂带来了多样的教学思路以及丰富的教学形式。
以英语比较级、最高级的学习为例，单纯的口头讲解不易于学生对比较级的理解。教师可以通过网络搜索相关图片、视频等应用到课堂教学中，但是要注意材料是否生动形象、比较特征是否明显。运用“tall”的比较级以及最高级来举例，教师则可以选择含有三个不同身高的图片向学生展示。那么，选择三个各具特色的人（夸张的笑、夸张的哭、面无表情）要比选择三个都是笑脸的人给学生带来更强烈的效果；选择三个高度相差甚远（一米、一米八、两米五）的人要比选择三个高度相差较小的人更能够加深学生对比较级以及最高级的理解。
同时，教师要注意各项多媒体材料与工具之间的配合应用。仍旧以“tall”的比较级和最高级为例，教师除了通过图画来引导学生如何运用比较级和最高级外，还可以通过诸如《憨豆先生》等相关视频的节选给学生带来深刻的印象，也为学生提供一个情景模拟的素材。还可以通过运用多媒体教室为学生营造情景模拟的环境，给学生提供一个展现自身英语综合素养的机会，树立学生学习英语的自信心。
三、多媒体的应用要把握适当的度
无论是多媒体的课下应用还是课堂中的应用，其都不应当替代传统教学中关于英语的听、说、读、写、译，其所起到的只是一个辅助作用，辅助学生和教师完成英语综合能力的培养。比如，学生课前预习依旧要以课本的读与写为主，微课与讨论小组只是为了加深其对某些知识点的了解；课后巩固依旧要以读、写、练为主，多媒体材料以及相关游戏的应用只是为学生巩固知识提供一个平台，激发学生自主探索英语问题的能力；课堂中仍旧应以学生理解为主，对多媒体材料与工具的应用只是为了能够拓展学生理解单词、短语、句型以及课文的思路。
多媒体的应用满足了当下英语教学的要求，有利于培养学生英语综合能力。在其具体应用中，教师应当注意课前预习、课堂讲解、课后巩固以及再巩固中多媒体材料的选择以及多媒体工具的配合应用，把握好多媒体在英语教学中的辅助地位，充分发挥其优势作用，提高英语教学水平。
参考文献：
[1]黄锐，吴德华.英语教学中如何使用多媒体技术[J].校园英语， 2015（08）.