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【摘要】应用型本科的办学宗旨是为高校所在地方及周边经济发展提供服务。随着我国高等教育的体制改革，学生的升学渠道不断拓宽，新形势下如何基于区域产业发展有效开展“中-高-专”不同起点的多层次人才培养成为近年来讨论的热点。通过校企深入调研，在总结近年来技术技能应用型人才培养的经验基础上，以机械工程专业为例，探索了面向北部湾及“两广一带”机械工程产业链为依托，定位多层次培养目标、构建人才培养立交桥和创新人才培养模式的基本内容，为业内应用型人才培养的模式探索提供参考。
【关键词】应用型本科 技术技能 机械工程 立交桥 产业链
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0033-02
一、引言
应用型本科教育是面向工程技术应用的高等教育类型之一，它与传统的理论研究型本科教育相对应，目的是培养理论与实践相并重的面向生产、建设、管理、服务一线的技术技能型高层次应用人才[1-2]。桂林电子科技大学海洋信息工程学院是广西自治区应用型本科示范高校之一。我院的应本型本科培养属于多层次培养，即包含有普通高中升本科（高升本）、中专生升本科（中升本）和高职专科升本科（专升本）三个层次。针对多层次起点的现状，如何合理有效的开展应用型本科教育是业内近年来讨论的热点。2014年11月19日，国家教育部副部长鲁昕视察了我校北海校区，并提出了宝贵意见。根据办学的经验，本文以桂林电子科技大学海洋信息工程学院机械电子工程专业为例，以服务地区经济发展为宗旨，依托“两广一带”机械工程产业链，对多层次的人才培养模式进行了研究探讨。
二、应用型本科的办学现状和特点
随着我国高等教育大众化的体制改革，自1999年开始，一批地方新建或新升级的本科院校（“专升本”、二本及三本普通高校）在国家政策和就业市场驱动的引导下开始朝向应用型、技术型本科教育转型，据统计目前已有600多所[3]。早在十·五期间，根据原国家劳动和社会保障部的“2005年第四季度部分城市劳动力市场供求状况分析”的资料显示：生产、运输、设备操作工、服务业人员的需求量较大，尤其是高级工、高级技师和高级工程师的求人倍率分别高达2.34、2.25和2[1]。可见，人才结构性失衡的现状要求高校改变人才培养类型，迫切需求既有扎实理论基础又有较强实践能力的高级应用型人才。
在十一·五和十二·五期间，对于应用型本科的办学方向在全国内都有较大的体现，除普通高校之外，许多“211工程”大学也在强调应用型。通过调研并有资料表明，技术技能应用型人才培养将是21世纪我国高等教育的重大改革。通过对比各应用型本科高校的办学特点，总结得出应用型本科教育的基本特征主要体现在：定“向”在应用，定“性”在行业，定“格”在复合，定“点”在实践；应本教育在人才培养模式上主要由价值取向、培养目标、课程体系、教学环节和人才评价五个方面组成[4]。其中，以价值取向为基点体现行业性、以培养目标为导向体现应用性、以课程体系为载体体现综合性、以教学环节为途径体现实践性、人才评价为保障体现多元性，这五个要素相互依存，彼此制约。
三、机械电子工程产业链的分析
应用型本科教育的价值体现和服务目标在于满足行业的需求和为地方区域经济发展提供服务[5]，专业建设基本上都定位于注重为区域基础行业发展提供服务，其价值取向充分体现行业性。桂林电子科技大学北海校区地处广西北海市，服务区域辐射广西、广东及周边地区。据不完全统计，广西的机械行业拥有11个分行业，年销售收入和实现利润均超过全区的20%。作为传统优势产业，机械行业已培育形成了一批有实力的企业，如玉柴机器股份公司是全国最大的车用内燃机生产企业，柳州建筑机械总厂是全国最大的预应力机具生产企业，柳州工程机械股份公司是全国装载机行业的龙头企业。空气压缩机、机床、农业机械也有相当规模，产品销往全国各地，部分产品远销国外。尤其是北海电子信息产业在广西电子产业总量排名位居第二；对于广东地区，其电子产业总量位居国内前列，因此，两广地带庞大的产业规模对机械电子工程的专业人才的需求量是巨大的。
然而，通过到“两广”地区的企业单位调研我们了解到用人单位反映的一个问题，即大学里培养出来的大学生在企业里的适用性较低，同时，专业方向及课程设置太过单一化传统化，学生多领域跨专业的多元化协同工作能力太差，实用性较缺乏。因此，针对现实问题，在制定“中-高-专”多层次起点的应用型本科培养方案时，就要依托产业链分层次多目标综合考虑，不同层次的培养目标和培养方案也不同。
四、“中-高-专”多层次生源人才特点分析
我校应用型本科人才培养属于多层次人才交叉培养，生源类型主要包括普通高中毕业升本科（高升本）、职业中专畢业生升本科（中升本）和高职专科升本科（专升本）三个层次。其中：高中升本的学生具有理论知识基础好，有较好的学习能力，但是其动手操作的主动性和实践能力较弱；而与之相反的是中职升本的学生，他们的动手能力和主动性较好，但是理论知识的基础很差，学习的自觉性也较懒散；介于两者之间的是专升本同学，他们有一定的理论基础和动手能力，也有一定的生产经验，但是掌握程度都较一般。因此，在制定培养方案时就要针对各自特点，综合考虑区域经济产业和就业岗位需求，合理地构建课程体系，从而形成“多层次-多目标”的培养体系。图1为机械电子工程专业多层次人才培养体系的模型。
不同起点的学生有不同的就业岗位群，例如，中职升本定位于能在生产一线进行指导、维护、维修的应用型技师；专升本的学生定位于能在生产车间进行管理、技术支持、售后服务、调试和改进的应用工程师；高中升本的学生定位于能对产品进行设计、改进和优化的设计工程师。
五、多层次人才培养立交桥的构建
根据我国高等教育的体制改革，基于行业对不同层次的人才的需求现状，进一步拓宽了多种升学深造的通道，即在以往的从高中升本科专科的基础上，又开展了从中职学校采用自愿报名、生源学校推荐、招生高校笔记和面试考核的途径进行选拔优秀中专生直接攻读应用型本科。这类学生本科毕业之后还可继续读专业硕士研究生和专业博士研究生。因此，这种“中-高-专”多起点升学的应用型人才培养立交桥也是多层次的，如图2所示。 中所呈现的升学渠道有多种，包含有高升本、高升专、中升本、中升专、专升本、专升硕、本升硕、硕升博，并且从本科到研究生期间还可根据自己的学术意向选择专业型学位和学术型学位两种。
六、多层次人才培养的几点思考
对于不同起点的多层次人才在培养过程中要注意以下几点问题：
1.根据不同层次的人才特点、行业的要求、培养目标要独立制定不同的培养方案。
2.课程体系的设置要符合本层次所对应的产业链环段和岗位群的技能需求。
3.授课过程要考虑不同层次的认知特点，不同层次的授课形式应有所区别，授课形式尽量多样化。
4.教学内容要加强实践环节，应加强企业课程教学，或尽量采用工程实例的案例教学，授课知识体现行业特点和现状[6]。
5.加强创新实践能力的培养，注重以赛促学的培养方式，建立一套创新人才培养的平台模式，鼓励并指导学生参加各类科技竞赛。
6.加强跟踪调查和信息反馈，及时了解应用型本科在企业实习、实践、就业的信息，及时调整培养方法和课程体系设置并根据产业要求修订培养方案。
七、结语
“应用”是应用型本科办学的特色，为区域经济发展提供社会服务是应用型本科高校办学的宗旨。在我国高等教育体制改革的大环境下，如何有效开展“中-高-专”不同起点的多层次培养是当前讨论和探索的热点话题。笔者结合桂林电子科技大学北海校区技术技能应用型人才培养的办学经验和机械电子工程专业培养方案制定的过程，探讨了基于区域产业链定位多层次培养目标、构建人才培养立交桥和创新人才培养模式的基本内容。应本高校只有明确了服务对象、找对切入点、了解行业产业的真正用人需求，不断加强专业课程群与产业的结合力度，才能实现应用型本科高校服务区域经济发展的核心目标，为产业培养对口的应用型人才。
参考文献：
[1]史秋衡，王爱萍.应用型本科教育的专业特征[J].职业技术教育，2008，29（28）： 29-31.
[2]宫文峰，张美玲，胡泽民，等.基于区域产业链和就业驱动的应用型本科专业群构建探索研究--以桂林电子科技大学北海校区机械工程专业群为例[J].高教学刊，2016（10）：10-12.
[3]陈尊厚.地方新建本科院校创建应用型优质本科大学的若干思考——以河北金融学院为例[J].2014， （10）： 81-84，91.
[4]刘鹏.本科高校转向职教是教育的理性回归[J].中国就业，2014 （6）： 57.
[5]史秋衡，王爱萍. 应用型本科教育的基本特征[J].教育发展研究，2008（21）： 34-37.
[6]刘国荣.刍议工程应用型本科实践教学改革与创新[J].中国高教研究，2009，（5） ： 57-58.
基金項目：
广西高等教育本科教学改革工程项目（2016JGB206）、桂林电子科技大学教改项目（JGB201533）、桂林电子科技大学海洋信息工程学院教改项目“面向应用型本科机械设计制造及其自动化专业立交桥培养方案的探索研究”
作者简介：
第一作者：宫文峰，工程师、讲师，桂林电子科技大学海洋信息工程学院机电工程系主任。
通讯作者：张美玲，注册会计师，桂林电子科技大学海洋信息工程学院专业教师。
【关键词】应用型本科 技术技能 机械工程 立交桥 产业链
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0033-02
一、引言
应用型本科教育是面向工程技术应用的高等教育类型之一，它与传统的理论研究型本科教育相对应，目的是培养理论与实践相并重的面向生产、建设、管理、服务一线的技术技能型高层次应用人才[1-2]。桂林电子科技大学海洋信息工程学院是广西自治区应用型本科示范高校之一。我院的应本型本科培养属于多层次培养，即包含有普通高中升本科（高升本）、中专生升本科（中升本）和高职专科升本科（专升本）三个层次。针对多层次起点的现状，如何合理有效的开展应用型本科教育是业内近年来讨论的热点。2014年11月19日，国家教育部副部长鲁昕视察了我校北海校区，并提出了宝贵意见。根据办学的经验，本文以桂林电子科技大学海洋信息工程学院机械电子工程专业为例，以服务地区经济发展为宗旨，依托“两广一带”机械工程产业链，对多层次的人才培养模式进行了研究探讨。
二、应用型本科的办学现状和特点
随着我国高等教育大众化的体制改革，自1999年开始，一批地方新建或新升级的本科院校（“专升本”、二本及三本普通高校）在国家政策和就业市场驱动的引导下开始朝向应用型、技术型本科教育转型，据统计目前已有600多所[3]。早在十·五期间，根据原国家劳动和社会保障部的“2005年第四季度部分城市劳动力市场供求状况分析”的资料显示：生产、运输、设备操作工、服务业人员的需求量较大，尤其是高级工、高级技师和高级工程师的求人倍率分别高达2.34、2.25和2[1]。可见，人才结构性失衡的现状要求高校改变人才培养类型，迫切需求既有扎实理论基础又有较强实践能力的高级应用型人才。
在十一·五和十二·五期间，对于应用型本科的办学方向在全国内都有较大的体现，除普通高校之外，许多“211工程”大学也在强调应用型。通过调研并有资料表明，技术技能应用型人才培养将是21世纪我国高等教育的重大改革。通过对比各应用型本科高校的办学特点，总结得出应用型本科教育的基本特征主要体现在：定“向”在应用，定“性”在行业，定“格”在复合，定“点”在实践；应本教育在人才培养模式上主要由价值取向、培养目标、课程体系、教学环节和人才评价五个方面组成[4]。其中，以价值取向为基点体现行业性、以培养目标为导向体现应用性、以课程体系为载体体现综合性、以教学环节为途径体现实践性、人才评价为保障体现多元性，这五个要素相互依存，彼此制约。
三、机械电子工程产业链的分析
应用型本科教育的价值体现和服务目标在于满足行业的需求和为地方区域经济发展提供服务[5]，专业建设基本上都定位于注重为区域基础行业发展提供服务，其价值取向充分体现行业性。桂林电子科技大学北海校区地处广西北海市，服务区域辐射广西、广东及周边地区。据不完全统计，广西的机械行业拥有11个分行业，年销售收入和实现利润均超过全区的20%。作为传统优势产业，机械行业已培育形成了一批有实力的企业，如玉柴机器股份公司是全国最大的车用内燃机生产企业，柳州建筑机械总厂是全国最大的预应力机具生产企业，柳州工程机械股份公司是全国装载机行业的龙头企业。空气压缩机、机床、农业机械也有相当规模，产品销往全国各地，部分产品远销国外。尤其是北海电子信息产业在广西电子产业总量排名位居第二；对于广东地区，其电子产业总量位居国内前列，因此，两广地带庞大的产业规模对机械电子工程的专业人才的需求量是巨大的。
然而，通过到“两广”地区的企业单位调研我们了解到用人单位反映的一个问题，即大学里培养出来的大学生在企业里的适用性较低，同时，专业方向及课程设置太过单一化传统化，学生多领域跨专业的多元化协同工作能力太差，实用性较缺乏。因此，针对现实问题，在制定“中-高-专”多层次起点的应用型本科培养方案时，就要依托产业链分层次多目标综合考虑，不同层次的培养目标和培养方案也不同。
四、“中-高-专”多层次生源人才特点分析
我校应用型本科人才培养属于多层次人才交叉培养，生源类型主要包括普通高中毕业升本科（高升本）、职业中专畢业生升本科（中升本）和高职专科升本科（专升本）三个层次。其中：高中升本的学生具有理论知识基础好，有较好的学习能力，但是其动手操作的主动性和实践能力较弱；而与之相反的是中职升本的学生，他们的动手能力和主动性较好，但是理论知识的基础很差，学习的自觉性也较懒散；介于两者之间的是专升本同学，他们有一定的理论基础和动手能力，也有一定的生产经验，但是掌握程度都较一般。因此，在制定培养方案时就要针对各自特点，综合考虑区域经济产业和就业岗位需求，合理地构建课程体系，从而形成“多层次-多目标”的培养体系。图1为机械电子工程专业多层次人才培养体系的模型。
不同起点的学生有不同的就业岗位群，例如，中职升本定位于能在生产一线进行指导、维护、维修的应用型技师；专升本的学生定位于能在生产车间进行管理、技术支持、售后服务、调试和改进的应用工程师；高中升本的学生定位于能对产品进行设计、改进和优化的设计工程师。
五、多层次人才培养立交桥的构建
根据我国高等教育的体制改革，基于行业对不同层次的人才的需求现状，进一步拓宽了多种升学深造的通道，即在以往的从高中升本科专科的基础上，又开展了从中职学校采用自愿报名、生源学校推荐、招生高校笔记和面试考核的途径进行选拔优秀中专生直接攻读应用型本科。这类学生本科毕业之后还可继续读专业硕士研究生和专业博士研究生。因此，这种“中-高-专”多起点升学的应用型人才培养立交桥也是多层次的，如图2所示。 中所呈现的升学渠道有多种，包含有高升本、高升专、中升本、中升专、专升本、专升硕、本升硕、硕升博，并且从本科到研究生期间还可根据自己的学术意向选择专业型学位和学术型学位两种。
六、多层次人才培养的几点思考
对于不同起点的多层次人才在培养过程中要注意以下几点问题：
1.根据不同层次的人才特点、行业的要求、培养目标要独立制定不同的培养方案。
2.课程体系的设置要符合本层次所对应的产业链环段和岗位群的技能需求。
3.授课过程要考虑不同层次的认知特点，不同层次的授课形式应有所区别，授课形式尽量多样化。
4.教学内容要加强实践环节，应加强企业课程教学，或尽量采用工程实例的案例教学，授课知识体现行业特点和现状[6]。
5.加强创新实践能力的培养，注重以赛促学的培养方式，建立一套创新人才培养的平台模式，鼓励并指导学生参加各类科技竞赛。
6.加强跟踪调查和信息反馈，及时了解应用型本科在企业实习、实践、就业的信息，及时调整培养方法和课程体系设置并根据产业要求修订培养方案。
七、结语
“应用”是应用型本科办学的特色，为区域经济发展提供社会服务是应用型本科高校办学的宗旨。在我国高等教育体制改革的大环境下，如何有效开展“中-高-专”不同起点的多层次培养是当前讨论和探索的热点话题。笔者结合桂林电子科技大学北海校区技术技能应用型人才培养的办学经验和机械电子工程专业培养方案制定的过程，探讨了基于区域产业链定位多层次培养目标、构建人才培养立交桥和创新人才培养模式的基本内容。应本高校只有明确了服务对象、找对切入点、了解行业产业的真正用人需求，不断加强专业课程群与产业的结合力度，才能实现应用型本科高校服务区域经济发展的核心目标，为产业培养对口的应用型人才。
参考文献：
[1]史秋衡，王爱萍.应用型本科教育的专业特征[J].职业技术教育，2008，29（28）： 29-31.
[2]宫文峰，张美玲，胡泽民，等.基于区域产业链和就业驱动的应用型本科专业群构建探索研究--以桂林电子科技大学北海校区机械工程专业群为例[J].高教学刊，2016（10）：10-12.
[3]陈尊厚.地方新建本科院校创建应用型优质本科大学的若干思考——以河北金融学院为例[J].2014， （10）： 81-84，91.
[4]刘鹏.本科高校转向职教是教育的理性回归[J].中国就业，2014 （6）： 57.
[5]史秋衡，王爱萍. 应用型本科教育的基本特征[J].教育发展研究，2008（21）： 34-37.
[6]刘国荣.刍议工程应用型本科实践教学改革与创新[J].中国高教研究，2009，（5） ： 57-58.
基金項目：
广西高等教育本科教学改革工程项目（2016JGB206）、桂林电子科技大学教改项目（JGB201533）、桂林电子科技大学海洋信息工程学院教改项目“面向应用型本科机械设计制造及其自动化专业立交桥培养方案的探索研究”
作者简介：
第一作者：宫文峰，工程师、讲师，桂林电子科技大学海洋信息工程学院机电工程系主任。
通讯作者：张美玲，注册会计师，桂林电子科技大学海洋信息工程学院专业教师。