论文部分内容阅读
阅读是语文学习的重要组成部分，引导学生正确阅读，有利于培养学生的核心素养。评点法作为自古就有的一种随性的读书方法，用“点”勾画，发掘作品的精彩文句或片段;用“评”对材料的内容、思想观点、人物形象、写作技巧等加以品评，表达出个人独到见解。评语要求简短，三言两语，随手评出。“评点法”对学生提高语言运用能力和审美鉴赏能力都有不可忽视的作用。
阅读是语文学习的重要组成部分，引导学生正确阅读，有利于培养学生的核心素养。阅读技巧很多，不同文本有不同的阅读技巧，本文借鉴自古就有的评点法，运用到《故乡》阅读教学中。
评点法是古已有之的读书方法，金圣叹就是评点大家，影响了后世无数学者。评点法的运用与读者本身综合素养有很大关系。平时教学中如果只是教师台前讲解，学生练题，学生审美能力的提高会受阻。在平常的阅读教学中，教师应该介绍有价值的读书方法，便于学生更好地阅读，提高个人文学素养。
一、评点法介绍
评点法是中国传统的阅读赏析方法，古人的评点属于审美层次较高的文艺鉴赏范畴。教师可以在阅读教学中推广评点法，做到雅俗共赏，引起学生的兴趣，为学生今后更专业的文学评论打下基础。简而言之，“评”是指评议鉴赏，“点”是指圈点勾画。
“评”，指评议鉴赏那些重要或有所启发的内容。阅读过程中，往往先有评的灵感与构思，后作一些勾画的符号，最后完成评的书写。评是对材料的内容、思想观点、人物形象、写作技巧等加以品评，表达出个人独到见解。根据注的位置，分为眉批、夹批、旁批、总评等。眉批是写在文章页眉上的注，一般是反复阅读评议后，将本页内容进行概括性的总结，包括主旨、伏笔、人物性格等。夹批是写在文章间的注，旁批是写在两侧空白地方的注，夹批与旁批通常在阅读过程中，对作品有所感悟，随性而评。总评分文前评与文后评，文前评是作品之首的注，文后评是作品之尾的注。文前评和文后评的篇幅比眉批长些，主要包括对文章的主旨、语言、写作技巧等方面整体的总结。
“点”，就是圈点勾画。读者通过阅读，发现感兴趣的词句，或发掘精彩内容。“点”往往有一套符号，这些符号就是在阅读材料的字、词、句、段上标注以帮助阅读。如单点、连点、单圈、双圈、连圈、抹杠、涂色、单横线、双横线、波浪线等。但一次评点活动不一定采用所有的形式。
二、“评点法”在《故乡》中的运用
鲁迅的《故乡》在人教版九年级上册（2018部编版）被编入第四单元，该单元提示学生学习时应该会梳理情节，分析人物形象，并结合个人经验理解主题。由此可见，分析人物形象和理解小说主题是学习本单元的重点。学习《故乡》一文，分析闰土人物形象是一大教学重点。教师可以要求学生初读时边读边“点”出与闰土人物描写相关的字、词、句、段，通过仔细研读相关内容，“评”出闰土人物形象。
（一）抓住人物外貌分析人物形象
抓住人物外貌描写分析人物形象是常用手法。《故乡》中对闰土的外貌描写较多。点出十一二岁的少年闰土“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，可以旁批：淳朴天真，令人可爱可亲。“点”出中年闰土“先前的紫色的圆脸已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手……却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”，通过圈点这些重要句子，揣摩文字，从中读出闰土的生活艰辛，可以旁批：受尽生活的折磨，使人怅然、悯然。既推出外表变化下的原因，又评出作为读者的感受。
（二）抓住人物的动作描写把握人物形象
在阅读小说的时候，可以抓住描写人物行为进行评点，分析其中的意义。“点”出少年闰土巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹，尤其标注关键动作的词，夹批：聪明勇敢，活泼开朗。“点”出中年闰土说话后“他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”，夹批：迟疑麻木，痛苦难言。通过这两处反差很大的夹批，读者感悟人物性格的巨变。
（三）通过人物态度的对比把握人物形象
本文通过闰土对“我”的态度和对生活态度的前后对比，写出闰土的巨大变化，从而引导读者思考其中缘由。“点”出少年闰土“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，夹批：情真意切，亲密无间。“点”出中年闰土恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为曾经“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”，夹批：被封建礼教所牢牢束缚。这些表现出闰土对“我”前后态度的对比。“点”少年閏土捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮，夹批：朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望。“点”中年闰土拣了“一副香炉和烛台”，夹批：受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。这些表现出闰土对生活前后态度的对比。
（四）总结人物形象意义
在初读基础上，学生通过评点法研读全文，对闰土人物形象有了大概了解。全班探讨交流后，通过眉批或文后评的方式总结闰土的人物形象意义：通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示闰土们在半殖民地半封建社会下挣扎着生活，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨，这也说明了辛亥革命的不彻底性。
三、结语
网络资讯非常发达的当代，视频资料经常被用于语文课堂中，以激发学生的学习兴趣。但是通过多年的实践，这种方式也暴露出一些问题。学生习惯通过视频这种直观获取资讯的方式，长久下去会干扰他们的阅读体验，以致难以安心进行深入的阅读分析。因此，有必要重视评点法这种传统的阅读方式。评点法作为一种经久不衰的读书方法，对学生提高语言运用能力和审美鉴赏能力都有不可忽视的作用。
（广东碧桂园学校）
作者简介：熊自银（1981-），男，江西奉新人，硕士，一级教师，研究方向：比较文学与世界文学。
阅读是语文学习的重要组成部分，引导学生正确阅读，有利于培养学生的核心素养。阅读技巧很多，不同文本有不同的阅读技巧，本文借鉴自古就有的评点法，运用到《故乡》阅读教学中。
评点法是古已有之的读书方法，金圣叹就是评点大家，影响了后世无数学者。评点法的运用与读者本身综合素养有很大关系。平时教学中如果只是教师台前讲解，学生练题，学生审美能力的提高会受阻。在平常的阅读教学中，教师应该介绍有价值的读书方法，便于学生更好地阅读，提高个人文学素养。
一、评点法介绍
评点法是中国传统的阅读赏析方法，古人的评点属于审美层次较高的文艺鉴赏范畴。教师可以在阅读教学中推广评点法，做到雅俗共赏，引起学生的兴趣，为学生今后更专业的文学评论打下基础。简而言之，“评”是指评议鉴赏，“点”是指圈点勾画。
“评”，指评议鉴赏那些重要或有所启发的内容。阅读过程中，往往先有评的灵感与构思，后作一些勾画的符号，最后完成评的书写。评是对材料的内容、思想观点、人物形象、写作技巧等加以品评，表达出个人独到见解。根据注的位置，分为眉批、夹批、旁批、总评等。眉批是写在文章页眉上的注，一般是反复阅读评议后，将本页内容进行概括性的总结，包括主旨、伏笔、人物性格等。夹批是写在文章间的注，旁批是写在两侧空白地方的注，夹批与旁批通常在阅读过程中，对作品有所感悟，随性而评。总评分文前评与文后评，文前评是作品之首的注，文后评是作品之尾的注。文前评和文后评的篇幅比眉批长些，主要包括对文章的主旨、语言、写作技巧等方面整体的总结。
“点”，就是圈点勾画。读者通过阅读，发现感兴趣的词句，或发掘精彩内容。“点”往往有一套符号，这些符号就是在阅读材料的字、词、句、段上标注以帮助阅读。如单点、连点、单圈、双圈、连圈、抹杠、涂色、单横线、双横线、波浪线等。但一次评点活动不一定采用所有的形式。
二、“评点法”在《故乡》中的运用
鲁迅的《故乡》在人教版九年级上册（2018部编版）被编入第四单元，该单元提示学生学习时应该会梳理情节，分析人物形象，并结合个人经验理解主题。由此可见，分析人物形象和理解小说主题是学习本单元的重点。学习《故乡》一文，分析闰土人物形象是一大教学重点。教师可以要求学生初读时边读边“点”出与闰土人物描写相关的字、词、句、段，通过仔细研读相关内容，“评”出闰土人物形象。
（一）抓住人物外貌分析人物形象
抓住人物外貌描写分析人物形象是常用手法。《故乡》中对闰土的外貌描写较多。点出十一二岁的少年闰土“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，可以旁批：淳朴天真，令人可爱可亲。“点”出中年闰土“先前的紫色的圆脸已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手……却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”，通过圈点这些重要句子，揣摩文字，从中读出闰土的生活艰辛，可以旁批：受尽生活的折磨，使人怅然、悯然。既推出外表变化下的原因，又评出作为读者的感受。
（二）抓住人物的动作描写把握人物形象
在阅读小说的时候，可以抓住描写人物行为进行评点，分析其中的意义。“点”出少年闰土巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹，尤其标注关键动作的词，夹批：聪明勇敢，活泼开朗。“点”出中年闰土说话后“他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”，夹批：迟疑麻木，痛苦难言。通过这两处反差很大的夹批，读者感悟人物性格的巨变。
（三）通过人物态度的对比把握人物形象
本文通过闰土对“我”的态度和对生活态度的前后对比，写出闰土的巨大变化，从而引导读者思考其中缘由。“点”出少年闰土“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，夹批：情真意切，亲密无间。“点”出中年闰土恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为曾经“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”，夹批：被封建礼教所牢牢束缚。这些表现出闰土对“我”前后态度的对比。“点”少年閏土捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮，夹批：朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望。“点”中年闰土拣了“一副香炉和烛台”，夹批：受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。这些表现出闰土对生活前后态度的对比。
（四）总结人物形象意义
在初读基础上，学生通过评点法研读全文，对闰土人物形象有了大概了解。全班探讨交流后，通过眉批或文后评的方式总结闰土的人物形象意义：通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示闰土们在半殖民地半封建社会下挣扎着生活，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨，这也说明了辛亥革命的不彻底性。
三、结语
网络资讯非常发达的当代，视频资料经常被用于语文课堂中，以激发学生的学习兴趣。但是通过多年的实践，这种方式也暴露出一些问题。学生习惯通过视频这种直观获取资讯的方式，长久下去会干扰他们的阅读体验，以致难以安心进行深入的阅读分析。因此，有必要重视评点法这种传统的阅读方式。评点法作为一种经久不衰的读书方法，对学生提高语言运用能力和审美鉴赏能力都有不可忽视的作用。
（广东碧桂园学校）
作者简介：熊自银（1981-），男，江西奉新人，硕士，一级教师，研究方向：比较文学与世界文学。