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【摘要】互动式教学作为一种前卫的模式是“以学生发展为本”的教育指导下，由学生与课堂内容间的互动、师生间的互动、生生间的互动和学生与教学环境间的互动等因素构成，是课堂第二语言教学行之有效的方式。本文通过课堂互动的实例，从课堂互动教学方式及其对老师要求两个方面来进行论述。
【关键词】互动教学 节奏化 动作化 游戏化 情境化
互动学习是一种富于创意和是小的教学理论和策略，被人们称为“近十几年来最重要最成功的教学改革。”互动学习是师生交流、积极互动、共同发展的过程。以往的“教授型”教学逐步被“互动型”课堂教学所取代。小学生的特点是有积极的尝试性，愿意主动参与，但是缺乏耐心。根据这个特点，教师在课堂上应设计互动环节，让学生主动参与体验，让英语课堂快乐互动，充满活力。
一、互动教学的方式
1.节奏化。爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，小学生天性好动，自控能力不强，注意力不集中，他们大部分学习都是凭着兴趣。只有让小学生体验到学习英语的乐趣，才能那个让他们乐于学。英文儿歌旋律欢快，可以很好地活跃课堂气氛。例如在《Friends with English》三年级上册Unit 7 Food and Drink这一课中，我在课堂热身活动中，运用儿歌“What do you like？”，讓学生在轻松愉快的音乐中开始新课的学习。不仅调动他们的积极性，集中了注意力，还帮助教师很自然地过度到本单元的新授知识。
2.动作化。适合学生身心发展的课堂教学，而且能牵动学生的注意力，维系学生的学习热情，在轻松、愉快的氛围中实现教学目的，完成教学任务。好动是小学生的最大特点，针对小学生的这个特性，教师在课堂上应善于运用肢体语言，富于枯燥死板的教学内容以生命，和学生有效互动起来。肢体语言具有形象、知识、表情等多功能，适当得肢体语言，往往比繁琐的讲解来得更生动、更简明。在《Friends with English》三年级下册Unit 1 Big or small学习形容词：happy， sad， hot， cold...时，我用各种表情和动作来向学生展示这些词汇的意思。肢体语言使得这几个抽象的词语变得生动形象。所以，通过丰富有趣的肢体语言，重难点被简化，充分调动师生间的互动性，从而得到良好的教学效果。
3.游戏化。小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法。而游戏教学能有效地调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。在《Friends with English》三年级下册Unit 6 Outdoor Fun学习Target时，用了一些小游戏。如：请一位学生上台，A同学以悄悄话的形式告诉B同学他有什么厨具，然后请全班同学用句型“Does... have...？”来提问B同学，以猜出A同学拥有的物品。此游戏使学生兴致高涨，满足小学生的好奇心，同时大面积操练了所学句型。而在台上的同学不断运用句型“Yes， he/she does.”或者“No， he/she doesn’t.”和台下的同学形成互动，学生在游戏中充分操练了所学句型。同时在这种热烈互动气氛中也增进了同学间的感情。
4.情境化。心理语言学的研究表明，学习者的语言系统是通过有目的得交流活动发展起来的。所以英语课堂教学能否给学生提供大量互动、交流的机会就成为掌握英语语言得关键。教育理论学家布鲁姆认为：“成功得外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用他所学的语言材料。”互动式教学模式作为一种新型教学模式，利用一定的教学情境作为切入点，让学生体验到所学语言运用在某情境时的愉悦。例如在《Friends with English》三年级下册Unit 8 Counting学习Story时，教师引入了《白雪公主和七个小矮人》的情境，让学生和他们喜欢的人物互动起来，把卡通形象带入新授知识，让学生讨论运用“How many...are there？”“There are/is...”来讨论白雪公主和七个小矮人有多少水果。把所学知识运用到熟悉的情境中，学生在小组互动时积极参与到对话中，充分发挥想象力，参与热情高，语言运用积极主动。
二、互动教学对教师的要求
互动型教学法作为一种行之有效得英语教学方式，需要把它运用到课堂教学中才能发挥其优势。而活动能够教学的运用对我们小学英语教师提出了一定的要求。
1.树立正确的学生观，与学生有效互动。在课堂教学中，教师和学生的双向互动，是学生和教师情感互动的最好时机。俗话说：“亲其师，信其道。”许多学生经常是因为喜欢这位老师，而乐于接受他的教导。反之，没有情感交流的教育就像没有沟通的桥梁，更不要说教育的效果了。
2.提升理论水平。教师教师通过教育教学理论的学习才能更准确地把握小学英语课程的性质、目标、任务和要求，并且将这一切联系起来。只有理论提高了，对教学中的热点问题有了深刻的认识，才能真正投身于教育教学改革中。
3.提高教学技能。运用互动式教学方法，教师必须具备较为熟练的专业技能，较强的思维能力和驾驭课堂的能力。这些能力得基础在于教师的专业素养和整体修养。
三、结束语
互动式教学有别于传统得灌输式教学，强调的是学生与课堂内容间的互动、师生间的互动、生生间的互动和学生与教学环境间的互动。互动式教学是符合时代要求，符合小学生身心发展的一种仙境的课堂教学模式。
参考文献：
[1]叶子，庞丽娟.师生互动得本质和特征[J].教育研究，2001.
[2]王建芳.小学英语课堂互动教学模式实践探析[J].吉林教育， 2014.
【关键词】互动教学 节奏化 动作化 游戏化 情境化
互动学习是一种富于创意和是小的教学理论和策略，被人们称为“近十几年来最重要最成功的教学改革。”互动学习是师生交流、积极互动、共同发展的过程。以往的“教授型”教学逐步被“互动型”课堂教学所取代。小学生的特点是有积极的尝试性，愿意主动参与，但是缺乏耐心。根据这个特点，教师在课堂上应设计互动环节，让学生主动参与体验，让英语课堂快乐互动，充满活力。
一、互动教学的方式
1.节奏化。爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，小学生天性好动，自控能力不强，注意力不集中，他们大部分学习都是凭着兴趣。只有让小学生体验到学习英语的乐趣，才能那个让他们乐于学。英文儿歌旋律欢快，可以很好地活跃课堂气氛。例如在《Friends with English》三年级上册Unit 7 Food and Drink这一课中，我在课堂热身活动中，运用儿歌“What do you like？”，讓学生在轻松愉快的音乐中开始新课的学习。不仅调动他们的积极性，集中了注意力，还帮助教师很自然地过度到本单元的新授知识。
2.动作化。适合学生身心发展的课堂教学，而且能牵动学生的注意力，维系学生的学习热情，在轻松、愉快的氛围中实现教学目的，完成教学任务。好动是小学生的最大特点，针对小学生的这个特性，教师在课堂上应善于运用肢体语言，富于枯燥死板的教学内容以生命，和学生有效互动起来。肢体语言具有形象、知识、表情等多功能，适当得肢体语言，往往比繁琐的讲解来得更生动、更简明。在《Friends with English》三年级下册Unit 1 Big or small学习形容词：happy， sad， hot， cold...时，我用各种表情和动作来向学生展示这些词汇的意思。肢体语言使得这几个抽象的词语变得生动形象。所以，通过丰富有趣的肢体语言，重难点被简化，充分调动师生间的互动性，从而得到良好的教学效果。
3.游戏化。小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法。而游戏教学能有效地调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。在《Friends with English》三年级下册Unit 6 Outdoor Fun学习Target时，用了一些小游戏。如：请一位学生上台，A同学以悄悄话的形式告诉B同学他有什么厨具，然后请全班同学用句型“Does... have...？”来提问B同学，以猜出A同学拥有的物品。此游戏使学生兴致高涨，满足小学生的好奇心，同时大面积操练了所学句型。而在台上的同学不断运用句型“Yes， he/she does.”或者“No， he/she doesn’t.”和台下的同学形成互动，学生在游戏中充分操练了所学句型。同时在这种热烈互动气氛中也增进了同学间的感情。
4.情境化。心理语言学的研究表明，学习者的语言系统是通过有目的得交流活动发展起来的。所以英语课堂教学能否给学生提供大量互动、交流的机会就成为掌握英语语言得关键。教育理论学家布鲁姆认为：“成功得外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用他所学的语言材料。”互动式教学模式作为一种新型教学模式，利用一定的教学情境作为切入点，让学生体验到所学语言运用在某情境时的愉悦。例如在《Friends with English》三年级下册Unit 8 Counting学习Story时，教师引入了《白雪公主和七个小矮人》的情境，让学生和他们喜欢的人物互动起来，把卡通形象带入新授知识，让学生讨论运用“How many...are there？”“There are/is...”来讨论白雪公主和七个小矮人有多少水果。把所学知识运用到熟悉的情境中，学生在小组互动时积极参与到对话中，充分发挥想象力，参与热情高，语言运用积极主动。
二、互动教学对教师的要求
互动型教学法作为一种行之有效得英语教学方式，需要把它运用到课堂教学中才能发挥其优势。而活动能够教学的运用对我们小学英语教师提出了一定的要求。
1.树立正确的学生观，与学生有效互动。在课堂教学中，教师和学生的双向互动，是学生和教师情感互动的最好时机。俗话说：“亲其师，信其道。”许多学生经常是因为喜欢这位老师，而乐于接受他的教导。反之，没有情感交流的教育就像没有沟通的桥梁，更不要说教育的效果了。
2.提升理论水平。教师教师通过教育教学理论的学习才能更准确地把握小学英语课程的性质、目标、任务和要求，并且将这一切联系起来。只有理论提高了，对教学中的热点问题有了深刻的认识，才能真正投身于教育教学改革中。
3.提高教学技能。运用互动式教学方法，教师必须具备较为熟练的专业技能，较强的思维能力和驾驭课堂的能力。这些能力得基础在于教师的专业素养和整体修养。
三、结束语
互动式教学有别于传统得灌输式教学，强调的是学生与课堂内容间的互动、师生间的互动、生生间的互动和学生与教学环境间的互动。互动式教学是符合时代要求，符合小学生身心发展的一种仙境的课堂教学模式。
参考文献：
[1]叶子，庞丽娟.师生互动得本质和特征[J].教育研究，2001.
[2]王建芳.小学英语课堂互动教学模式实践探析[J].吉林教育， 2014.