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【摘 要】小学语文是小学知识教学中的重要内容，教学老师不仅要重视小学语文知识教学，更要注重有效开展小学语文知识教学的方法，从而才能够更好地保证学生们的语文知识学习效果。本文即是从师生互动教学、学生互动教学以及自主互动反思三个角度出发，对于小学语文教学互动进行论述，以供大家参考。
【关键词】小学语文;师生互动;教学策略
课堂互动是一种高效的小学语文知识教学模式，因为通过课堂互动能够很好地了解学生们的知识学习疑问，进而也就能够帮助教学老师展开针对性的语文知识教学。在这个过程中，教学老师需要主动一些。因为很多学生都害怕老师的威严而不敢主动提问或者和老师进行交流。此时，教学老师放低姿态，主动和学生进行交谈，学生就会非常积极的予以回应，教学老师也就能够借此深入学习和理解课堂知识教学内容，进而也就能够更好地保证和提高学生们的语文知识学习效果。笔者结合多年的教学经验在，针对小学语文教学互动教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、师生互动教学
师生互动指的是教学老师和学生进行课堂互动，这也是教学工作开展过程中最为常用的一种互动教学方式。一直以来，教学老师都是课堂教学的主体，尽管现在已经转变教学理念，向着“以学生为中心”的教学方向转化，但是教师的主体性教学地位并没有改变。所以，为了更加高效的了解学生们的语文知识学习情况，教学老师就需要多加和学生进行交流，如此才能够了解学生们的具体知识学习情况，也才能够面向学生展开更具针对性地语文知识教学。
例如，在教学“守株待兔”这篇课文时，教学老师可以先让学生阅读课文，然后提问学生：“同学们，这篇课文比较短，你们谁能够概括一下，这篇文章主要讲述了什么内容？”学生：“这篇文章主要讲述了一个农民在恰好遇到一只撞死的兔子之后就不再务农了，而是专门等待兔子的故事。”老师：“还有其他答案吗？”學生：“这篇文章主要讲述了一个农民专门等待兔子，结果饿死的故事。”老师：“刚才这两个答案哪个更好？”学生：“第二个。”老师：“为什么？”学生：“因为第二个将故事的结果也进行了说明，但是第一个没有。”老师：“没错，概括就是要简单，同时还要有头有尾。第一个概括没有结尾，而且略显啰嗦。”接下来，教学老师继续和学生进行交流。
二、学生互动教学
所谓学生互动教学，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过引导学生进行合作的方式进行交流，如此不仅能够很好地保证学生间的协作交流，而且也能够借此加深学生对于文章的理解和认识。但是在开展学生互动教学时，教学老师需要保证学生间的互动方式，即教学老师要对学生进行科学分组，进而使得学生通过合作商讨的方式进行语文知识的学习。
例如，在教学“我不能失信”一课时，教学老师就可以引导学生进行探究，人为什么不能够失信。在抛出具体的合作探究问题之后，教学老师在对学生进行分组。一般而言，教学老师通常都是要求学生进行同桌讨论或者前后桌讨论，因为这种合作讨论的方式最高效。但是，这种合作讨论方式不利于提高加深学生之间展开充分性的沟通交流。只有保证学生小组成员之间的差异性和层次性，学生们的语文知识交流才会显得更加充分。具体而言，教学老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组。然后，教学老师再引导学生进行合作探究。在学生进行合作讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，同时对于学生们的合作学习思维进行引导。因为一般学生会在找到一个证据之后，就不再进行讨论了，所以教学老师要引导学生通过多元化的方式进行讨论，要让学生分别从不同角度说明为什么我们不能失信这个问题，这也是为了锻炼学生思维的系统性。
三、自主互动反思
自主互动反思，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以引导学生进行自主讨论学习，如此不仅能够很好地保证学生们的语文知识学习效果，而且对于加深学生的文章理解以及提高学生们的思维认识也同样具有很好的保障作用。在引导学生进行互动反思的过程中，教学老师需要对学生们的思维进行引导。比如，教学老师可以针对学生们的知识探究思路进行点播。以人不能失信这个问题为例，教学老师就可以引导学生进行反思。比如有的学生认为人在特殊的情况下可以失信。这个问题教学老师就可以引导学生思考，自己的失信会给对方带来多大的损失。这就是在教给学生学会站在对方的角度考虑问题，并且教学老师还可以将学生设定为对方。同时，教学老师还要让学生将自己日常生活当中所遇到的失信问题进行说明，通过真实事例的方式引导学生思维，从而保证学生对于人不能失信这个问题形成深入性的学习和理解。需要注意的是，教学老师要求学生的自主互动反思一定要具有深入性，要对学生自身的思维产生影响，这样才能够达到最终的语文知识教学效果。
总而言之，小学语文互动教学工作的开展并不简单。这首先需要教学老师放低自己的教学姿态，将自己拉低到和学生同一等级，这样才能够拉近自身和学生之间的距离，同时学生也才愿意和老师进行主动性的交流。同时，教学老师在通过互动的方式展开教学时，其要注重课堂互动的多元化开展，而不仅仅是限于自身和学生的交流，还要引导学生之间进行交流，从而培养学生自身的思维能力，提升学生的语文知识学习效果。
参考文献：
[1]高海妹.师生互动在小学语文教学中的有效运用探究[J].课外语文，2018（06）：96.
[2]孙大林.小学语文教学中师生互动的有效性分析[J].散文百家（新语文活页），2018（02）：58.
[3]刘艳.导学互动在小学语文教学中的有效开展漫谈[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：123.
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市德强小学）
【关键词】小学语文;师生互动;教学策略
课堂互动是一种高效的小学语文知识教学模式，因为通过课堂互动能够很好地了解学生们的知识学习疑问，进而也就能够帮助教学老师展开针对性的语文知识教学。在这个过程中，教学老师需要主动一些。因为很多学生都害怕老师的威严而不敢主动提问或者和老师进行交流。此时，教学老师放低姿态，主动和学生进行交谈，学生就会非常积极的予以回应，教学老师也就能够借此深入学习和理解课堂知识教学内容，进而也就能够更好地保证和提高学生们的语文知识学习效果。笔者结合多年的教学经验在，针对小学语文教学互动教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、师生互动教学
师生互动指的是教学老师和学生进行课堂互动，这也是教学工作开展过程中最为常用的一种互动教学方式。一直以来，教学老师都是课堂教学的主体，尽管现在已经转变教学理念，向着“以学生为中心”的教学方向转化，但是教师的主体性教学地位并没有改变。所以，为了更加高效的了解学生们的语文知识学习情况，教学老师就需要多加和学生进行交流，如此才能够了解学生们的具体知识学习情况，也才能够面向学生展开更具针对性地语文知识教学。
例如，在教学“守株待兔”这篇课文时，教学老师可以先让学生阅读课文，然后提问学生：“同学们，这篇课文比较短，你们谁能够概括一下，这篇文章主要讲述了什么内容？”学生：“这篇文章主要讲述了一个农民在恰好遇到一只撞死的兔子之后就不再务农了，而是专门等待兔子的故事。”老师：“还有其他答案吗？”學生：“这篇文章主要讲述了一个农民专门等待兔子，结果饿死的故事。”老师：“刚才这两个答案哪个更好？”学生：“第二个。”老师：“为什么？”学生：“因为第二个将故事的结果也进行了说明，但是第一个没有。”老师：“没错，概括就是要简单，同时还要有头有尾。第一个概括没有结尾，而且略显啰嗦。”接下来，教学老师继续和学生进行交流。
二、学生互动教学
所谓学生互动教学，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过引导学生进行合作的方式进行交流，如此不仅能够很好地保证学生间的协作交流，而且也能够借此加深学生对于文章的理解和认识。但是在开展学生互动教学时，教学老师需要保证学生间的互动方式，即教学老师要对学生进行科学分组，进而使得学生通过合作商讨的方式进行语文知识的学习。
例如，在教学“我不能失信”一课时，教学老师就可以引导学生进行探究，人为什么不能够失信。在抛出具体的合作探究问题之后，教学老师在对学生进行分组。一般而言，教学老师通常都是要求学生进行同桌讨论或者前后桌讨论，因为这种合作讨论的方式最高效。但是，这种合作讨论方式不利于提高加深学生之间展开充分性的沟通交流。只有保证学生小组成员之间的差异性和层次性，学生们的语文知识交流才会显得更加充分。具体而言，教学老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组。然后，教学老师再引导学生进行合作探究。在学生进行合作讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，同时对于学生们的合作学习思维进行引导。因为一般学生会在找到一个证据之后，就不再进行讨论了，所以教学老师要引导学生通过多元化的方式进行讨论，要让学生分别从不同角度说明为什么我们不能失信这个问题，这也是为了锻炼学生思维的系统性。
三、自主互动反思
自主互动反思，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以引导学生进行自主讨论学习，如此不仅能够很好地保证学生们的语文知识学习效果，而且对于加深学生的文章理解以及提高学生们的思维认识也同样具有很好的保障作用。在引导学生进行互动反思的过程中，教学老师需要对学生们的思维进行引导。比如，教学老师可以针对学生们的知识探究思路进行点播。以人不能失信这个问题为例，教学老师就可以引导学生进行反思。比如有的学生认为人在特殊的情况下可以失信。这个问题教学老师就可以引导学生思考，自己的失信会给对方带来多大的损失。这就是在教给学生学会站在对方的角度考虑问题，并且教学老师还可以将学生设定为对方。同时，教学老师还要让学生将自己日常生活当中所遇到的失信问题进行说明，通过真实事例的方式引导学生思维，从而保证学生对于人不能失信这个问题形成深入性的学习和理解。需要注意的是，教学老师要求学生的自主互动反思一定要具有深入性，要对学生自身的思维产生影响，这样才能够达到最终的语文知识教学效果。
总而言之，小学语文互动教学工作的开展并不简单。这首先需要教学老师放低自己的教学姿态，将自己拉低到和学生同一等级，这样才能够拉近自身和学生之间的距离，同时学生也才愿意和老师进行主动性的交流。同时，教学老师在通过互动的方式展开教学时，其要注重课堂互动的多元化开展，而不仅仅是限于自身和学生的交流，还要引导学生之间进行交流，从而培养学生自身的思维能力，提升学生的语文知识学习效果。
参考文献：
[1]高海妹.师生互动在小学语文教学中的有效运用探究[J].课外语文，2018（06）：96.
[2]孙大林.小学语文教学中师生互动的有效性分析[J].散文百家（新语文活页），2018（02）：58.
[3]刘艳.导学互动在小学语文教学中的有效开展漫谈[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：123.
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市德强小学）