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摘要：中小学任课教师在教学实践之中对家庭教育在中小学生学习兴趣培养环节中所起到的积极作用进行系统的分析，能够更有效地协调学生家长科学地参与到家庭教育环节中开展具体的教育实践，从而加快实现培养学生学习兴趣的教育目标。为此，中小学阶段的教师应该通过分析学生家长教育模式以及学生现阶段学习特征的方式做好理论研究工作，为后续指导家庭教育的教育实践创造理论指导依据。
关键词：家庭教育;中小学生;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-041
家庭教育是中小学学生学习活动中重要的教育環节之一，通过学生家长在家庭中对学生所进行的合理引导与管理，能够使家庭教育与校园教育形成完整的教育系统，共同协调学生的课堂与课外学习活动，从而起到相辅相成的相互作用，加快教育目标的实现与落实效率。培养学生的学习兴趣正是中小学阶段重要的教育目标，在中小学教育环节之中，教师应该通过对家庭教育实践模式所进行的具体分析，对家庭教育在中小学兴趣培养中的作用进行系统的分析，以此为后续教育环节中指导与协调家庭教育的实践方式提供科学的理论依据，为家校共育体系的构建创造良好基础。
一、规范优化课后学习实践
课后作业是引导学生充分利用课后充足学习时间进行有效学习的教学信息媒介，通过合理课后作业的布置不仅能够使中小学学生完成对课堂所学内容的巩固与加深记忆，更能够丰富学生对学科内容的理解。而通过教师设计家庭模式的作业引导学生家长参与学生的作业实践，则能够利用家庭集体实践氛围促使学生更积极地参与到课后学习活动之中，并通过趣味化的课后学习使学生能够对学科内容产生积极的学习兴趣。
例如任课教师可以结合实际的教学内容设置如采访家长、采集家长数据等能够协调家长参与其中的课后作业，由此引导学生在家庭实践之中协调家长参与到作业活动之中。通过这种课后作业的设计模式，家长能够以参与者的形式融入到学生的课后学习过程之中，并通过自觉辅助学生开展学习活动的方式，利用相关的语言设计或是数据整合向学生提供帮助，并在结合中小学教学内容的基础上有意识地规范与引导学生切实地落实学习内容于作业形式之中。由此，教师将以作业的要求利用学生协调家长更有针对性的参与到了家庭教育环节之中，并且该模式所构建的家庭教育环境能够使学生发现家庭生活与学科学习内容之间存在的联系性，并在家长的积极配合之下进一步发现学科教学内容的趣味性，由此促成学生学习兴趣的养成。
二、营造家庭良好学习氛围
协调与指导中小学学生家长积极的参与到家庭教育环节之中，还能够最大化的发挥出家长对学生的影响作用。家长是与学生朝夕相处的教育角色，其一言一行都对中小学学生有着较为显著的影响作用。在家庭教育环境之中通过家长对自身教育行为的规范与对学生的合理引导，则能使学生真正受到家庭客观环境因素的影响，养成良好的学习习惯，并在家庭教育模式下长期形成的家庭学习氛围中逐渐形成学习兴趣。
例如学生家长在家庭教育模式下可以与中小学学生进行协商，设定家庭中的读书时间，并在固定时间遵守与学生的约定自觉地开展阅读活动。在这一模式家长与学生构建的约定关系以及家长所起到的导向作用能够真正带动学生的阅读实践行为展开，使学生自觉地投入到阅读过程之中去。由此学生家庭中将形成整体的阅读氛围，使学生能够沉浸在阅读内容之中获得良好的阅读体验。这不仅能够使得中小学学生在定期课外阅读的实践中实现积累素养、表达能力等多方面综合素养的提高，更使得学生在良性阅读氛围以及良好阅读体验中逐渐养成阅读习惯，并在家庭氛围下产生积极的阅读兴趣，为学生后续的阅读学习实践开展奠定重要的主观基础。
三、家庭鼓励建立学习自信
在家庭教育环节之中，家长还应该保持对中小学学生的正向鼓励，给予学生鼓励性的评价与支持，使学生能够在家长的情感激励作用下建立起良好的学习自信，以积极的心态投入到后续的学习环节之中，以此为学生学习兴趣的养成创造良好的学习心理条件。
例如在家庭教育环节之中，当学生面对课后学习中存在的问题时，家长除了对学生给予正向的引导之外，应该在帮助学生前首先给予学生以鼓励，驱动学生积极地尝试综合所学习的知识对问题进行解决。在这一过程中学生家长应该允许学生出现错误，并引导学生认识到尝试过程中出现错误并不能对学生的学习活动造成影响，并鼓励学生提出问题与想法。而在引导学生解决问题之后，学生家长应该进一步向学生提出鼓励性的评价，对学生的学习过程以及课后学习态度表达正向的肯定与反馈。在家庭教育中家长的鼓励性认可之下，学生将真正对自己的学习活动产生特定的认同感，并逐渐形成良好的学习自信心理，驱动中小学学生以更积极的心态投入到学习活动之中，形成对学习过程良好的学习体验，从而辅助学生养成良好的学习兴趣。
家庭教育作为影响中小学学生学习模式的重要教育环节，能够通过学生家长的科学管理与教育行为影响学生对学习活动的认知，从而从多个角度改善学生的学习心理，实现学生学习兴趣养成的教育目标。
参考文献
[1]平措达杰.家庭教育对小学生学习兴趣的影响[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（23）.
[2]陈彩平，周浩.浅谈如何培养学生的学习兴趣[J].好家长，2017（38）.
关键词：家庭教育;中小学生;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-041
家庭教育是中小学学生学习活动中重要的教育環节之一，通过学生家长在家庭中对学生所进行的合理引导与管理，能够使家庭教育与校园教育形成完整的教育系统，共同协调学生的课堂与课外学习活动，从而起到相辅相成的相互作用，加快教育目标的实现与落实效率。培养学生的学习兴趣正是中小学阶段重要的教育目标，在中小学教育环节之中，教师应该通过对家庭教育实践模式所进行的具体分析，对家庭教育在中小学兴趣培养中的作用进行系统的分析，以此为后续教育环节中指导与协调家庭教育的实践方式提供科学的理论依据，为家校共育体系的构建创造良好基础。
一、规范优化课后学习实践
课后作业是引导学生充分利用课后充足学习时间进行有效学习的教学信息媒介，通过合理课后作业的布置不仅能够使中小学学生完成对课堂所学内容的巩固与加深记忆，更能够丰富学生对学科内容的理解。而通过教师设计家庭模式的作业引导学生家长参与学生的作业实践，则能够利用家庭集体实践氛围促使学生更积极地参与到课后学习活动之中，并通过趣味化的课后学习使学生能够对学科内容产生积极的学习兴趣。
例如任课教师可以结合实际的教学内容设置如采访家长、采集家长数据等能够协调家长参与其中的课后作业，由此引导学生在家庭实践之中协调家长参与到作业活动之中。通过这种课后作业的设计模式，家长能够以参与者的形式融入到学生的课后学习过程之中，并通过自觉辅助学生开展学习活动的方式，利用相关的语言设计或是数据整合向学生提供帮助，并在结合中小学教学内容的基础上有意识地规范与引导学生切实地落实学习内容于作业形式之中。由此，教师将以作业的要求利用学生协调家长更有针对性的参与到了家庭教育环节之中，并且该模式所构建的家庭教育环境能够使学生发现家庭生活与学科学习内容之间存在的联系性，并在家长的积极配合之下进一步发现学科教学内容的趣味性，由此促成学生学习兴趣的养成。
二、营造家庭良好学习氛围
协调与指导中小学学生家长积极的参与到家庭教育环节之中，还能够最大化的发挥出家长对学生的影响作用。家长是与学生朝夕相处的教育角色，其一言一行都对中小学学生有着较为显著的影响作用。在家庭教育环境之中通过家长对自身教育行为的规范与对学生的合理引导，则能使学生真正受到家庭客观环境因素的影响，养成良好的学习习惯，并在家庭教育模式下长期形成的家庭学习氛围中逐渐形成学习兴趣。
例如学生家长在家庭教育模式下可以与中小学学生进行协商，设定家庭中的读书时间，并在固定时间遵守与学生的约定自觉地开展阅读活动。在这一模式家长与学生构建的约定关系以及家长所起到的导向作用能够真正带动学生的阅读实践行为展开，使学生自觉地投入到阅读过程之中去。由此学生家庭中将形成整体的阅读氛围，使学生能够沉浸在阅读内容之中获得良好的阅读体验。这不仅能够使得中小学学生在定期课外阅读的实践中实现积累素养、表达能力等多方面综合素养的提高，更使得学生在良性阅读氛围以及良好阅读体验中逐渐养成阅读习惯，并在家庭氛围下产生积极的阅读兴趣，为学生后续的阅读学习实践开展奠定重要的主观基础。
三、家庭鼓励建立学习自信
在家庭教育环节之中，家长还应该保持对中小学学生的正向鼓励，给予学生鼓励性的评价与支持，使学生能够在家长的情感激励作用下建立起良好的学习自信，以积极的心态投入到后续的学习环节之中，以此为学生学习兴趣的养成创造良好的学习心理条件。
例如在家庭教育环节之中，当学生面对课后学习中存在的问题时，家长除了对学生给予正向的引导之外，应该在帮助学生前首先给予学生以鼓励，驱动学生积极地尝试综合所学习的知识对问题进行解决。在这一过程中学生家长应该允许学生出现错误，并引导学生认识到尝试过程中出现错误并不能对学生的学习活动造成影响，并鼓励学生提出问题与想法。而在引导学生解决问题之后，学生家长应该进一步向学生提出鼓励性的评价，对学生的学习过程以及课后学习态度表达正向的肯定与反馈。在家庭教育中家长的鼓励性认可之下，学生将真正对自己的学习活动产生特定的认同感，并逐渐形成良好的学习自信心理，驱动中小学学生以更积极的心态投入到学习活动之中，形成对学习过程良好的学习体验，从而辅助学生养成良好的学习兴趣。
家庭教育作为影响中小学学生学习模式的重要教育环节，能够通过学生家长的科学管理与教育行为影响学生对学习活动的认知，从而从多个角度改善学生的学习心理，实现学生学习兴趣养成的教育目标。
参考文献
[1]平措达杰.家庭教育对小学生学习兴趣的影响[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（23）.
[2]陈彩平，周浩.浅谈如何培养学生的学习兴趣[J].好家长，2017（38）.