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【摘要】随着英语教育事业的不断进步，越来越多的创新型英语教学模式出现在实践中。阅读，是高中英语教学的重要内容，阅读学习，也是学生获取更多有用信息的途径。加强有效阅读教学模式的构建与应用，是高中英语教学改革的一部分。对高中英语阅读教学模式创新，可以为学生创造更多的学习机会，给予学生更多的学习方法，促进英语教学质量的提升。
【关键词】高中英语 阅读 教学活动 模式 应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0096-02
前言
新课程标准提出，高中英语教学应当在满足学生英语基础知识学习的基础上，培养学生的英语语言综合应用能力，促进学生英语获取水平的提高，让学生在语言学习的过程中，具有更高的问题发现、分析与解决能力。有效的阅读教学模式，是促进学生阅读能力提高的重要。在教学改革的今天，高中英语教师应当建立起时代意识与创新意识，从学生的学习需求以及学科发展的需求出发，力求创新与高效。
一、加强自主阅读模式的构建，提高阅读教学有效性
自主阅读模式，是新课程改革提倡的阅读学习模式。学生是学习活动中的主体，让学生发挥自己的主观能动性，开展自主阅读学习，是满足高中学生英语阅读学习需求的重要实践。在过去的高中英语阅读教学中，教师剥夺了学生自主阅读的机会。教师为了提高自己的教学质量，让学生更多地去掌握英语知识，从上课的那一瞬间开始，就逐字逐句地为学生讲解阅读文章，包括自己的主观感受，全部传递给学生。这样的教学活动中，学生接受的不是阅读文章本身，而是教师的阅读感受，影响了学生对阅读文章内容与情感的判断。利用自主阅读模式进行教学，在教学实践中构建与应用自主阅读模式，会让高中学生在英语课堂中获得更多的阅读自由，更好地去追求自己的个性化阅读学习追求。在教学中，教师要给学生时间，给学生机会去进行自主思考与学习，获取他们最需要的英语信息。
比如在讲解《The world of our senses》的时候，教师可以在课堂开始之时，给学生十分钟左右的时间进行自主阅读，看学生是否可以通过自主学习去有效获取文章中的信息。如果学生可以获取有效信息，那证明学生可以通过自主学习习得此文章。如果学生遇到困难，那么就会自主提出问题，分析问题，试着去解决问题。在学生自主阅读之后，教师可以让学生说一说自己的感受，并说一说自己遇到的问题。这样的英语阅读课堂中，学生有更多的自由，也有了自主思考与主动解决问题的机会，这对于学生英语学习思维的培养是极为有利的。
二、加强合作阅读模式的构建，提高阅读教学有效性
合作阅读模式在高中英语教学中的应用，是高中英语创新化发展的重要标志。一名合格的社会人才，不仅要有良好的文化水平，更要有值得肯定的学习精神。合作能力对于学生的个人成长来讲是非常重要的，一个具有合作意识与合作品质的人，是值得尊重的人。在高中英语阅读教学中，对学生的合作学习能力进行培养，会使高中英语教学上升一个层次，也会使学生受益匪浅。在传统的英语阅读学习中，学生作为一个个独立的个体，跟着教师的思路走。对于阅读文章理解多少完全是自己的事，能力高的学生多理解一些，能力不足的学生少理解一些。这样的课堂似乎缺少了人情味，也没有活跃的学习氛围。将合作阅读模式应用于高中英语学习中，会促进英语教学氛围的活跃，更能突出学生的主体地位。
比如在讲解《What is happiness to you？》的时候，教师可以让学生以小组为单位一起去朗读文章，在齐声朗读的过程中去体会文章的情感與寓意。在朗读之后，小组成员一起去发现文章中有价值的英语信息，像英语单词、英语语言点或者写作素材的积累、阅读中遇到的不明白的细节等。当有问题提出，小组成员需要对其进行共同解决，通过个人思考去献计献策，在你一嘴我一舌的讨论过程中促进英语阅读问题的解决，同时，实现学生合作学习成就感的激发。在合作学习中，学生都是学习活动的积极参与者，都是阅读学习问题的解决者，都是阅读文章的成功理解者。在合作学习中，学生可以更多地体验英语阅读学习的快乐，促进其阅读学习观的端正。
三、加强探究阅读模式的构建，提高阅读教学有效性
自主、合作、探究学习模式，是新课程标准提供的教学与学习模式。在自主、合作模式的构建与运用下，探究阅读学习模式自然也不可少。探究能力的形成与发展，对于学生自主学习能力提高与创新实力提升都有着较大的意义。加强探究阅读教学模式的构建与应用，会让高中英语阅读学习具有几分神秘色彩。高中学生具有基本的探究能力，也有提出问题与发现问题的能力。让学生针对阅读文章的题目与关键句子、内容或主题进行探究，往往会加强学生与阅读文章之间的互动，提高其阅读效率。
比如在讲解《Public transport》的时候，教师可以将文章的题目作为一个讨论的点，让学生们就公共交通问题进行整体讨论，发现社会公共交通的优势与不足，发表自己的看法。之后，教师引导学生通过文章的题目对文章内容进行猜测，看学生对于文章题目的探究深度如何。最后，为学生安排多个个性化的探究任务，组织学生以个人或者小组单位去完成，有利于激发学生的阅读学习欲望，让高中英语阅读课堂热起来，提高教学效率。
四、结语
综上所述，阅读的过程是获取与吸引英语知识的过程，也是一个十分复杂的情感与心理变化的过程。学生英语阅读能力的提高是一个系统性的工程，也是一项艰巨的教学任务。在教师的引导下，学生通过有效的课内外阅读实践，从中获得自己个人发展所需要的英语知识，掌握科学的英语阅读方法，才能促进其阅读质量的提高。构建与应用有效的高中英语阅读教学模式，会让高中学生的英语学习潜力得到有效挖掘。
参考文献：
[1]宋黎萍.高中英语阅读教学模式的构建与反思[J].现代交际，2014，11：134.
[2]凌李钰.构建新型高中英语阅读教学模式的探究[J].读与写（教育教学刊），2008，04：87-88.
[3]何晓波.高中英语阅读教学模式的反思与构建[J].才智，2009，29：99.
[4]刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J]. 教育与教学研究，2010，06：91-95+100.
[5]林彩丹.试论探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2014，27：144-145.
[6]孙越.在构建高中英语阅读教学模式中应注意的问题[J]. 中国校外教育（理论），2007，11：128.
【关键词】高中英语 阅读 教学活动 模式 应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0096-02
前言
新课程标准提出，高中英语教学应当在满足学生英语基础知识学习的基础上，培养学生的英语语言综合应用能力，促进学生英语获取水平的提高，让学生在语言学习的过程中，具有更高的问题发现、分析与解决能力。有效的阅读教学模式，是促进学生阅读能力提高的重要。在教学改革的今天，高中英语教师应当建立起时代意识与创新意识，从学生的学习需求以及学科发展的需求出发，力求创新与高效。
一、加强自主阅读模式的构建，提高阅读教学有效性
自主阅读模式，是新课程改革提倡的阅读学习模式。学生是学习活动中的主体，让学生发挥自己的主观能动性，开展自主阅读学习，是满足高中学生英语阅读学习需求的重要实践。在过去的高中英语阅读教学中，教师剥夺了学生自主阅读的机会。教师为了提高自己的教学质量，让学生更多地去掌握英语知识，从上课的那一瞬间开始，就逐字逐句地为学生讲解阅读文章，包括自己的主观感受，全部传递给学生。这样的教学活动中，学生接受的不是阅读文章本身，而是教师的阅读感受，影响了学生对阅读文章内容与情感的判断。利用自主阅读模式进行教学，在教学实践中构建与应用自主阅读模式，会让高中学生在英语课堂中获得更多的阅读自由，更好地去追求自己的个性化阅读学习追求。在教学中，教师要给学生时间，给学生机会去进行自主思考与学习，获取他们最需要的英语信息。
比如在讲解《The world of our senses》的时候，教师可以在课堂开始之时，给学生十分钟左右的时间进行自主阅读，看学生是否可以通过自主学习去有效获取文章中的信息。如果学生可以获取有效信息，那证明学生可以通过自主学习习得此文章。如果学生遇到困难，那么就会自主提出问题，分析问题，试着去解决问题。在学生自主阅读之后，教师可以让学生说一说自己的感受，并说一说自己遇到的问题。这样的英语阅读课堂中，学生有更多的自由，也有了自主思考与主动解决问题的机会，这对于学生英语学习思维的培养是极为有利的。
二、加强合作阅读模式的构建，提高阅读教学有效性
合作阅读模式在高中英语教学中的应用，是高中英语创新化发展的重要标志。一名合格的社会人才，不仅要有良好的文化水平，更要有值得肯定的学习精神。合作能力对于学生的个人成长来讲是非常重要的，一个具有合作意识与合作品质的人，是值得尊重的人。在高中英语阅读教学中，对学生的合作学习能力进行培养，会使高中英语教学上升一个层次，也会使学生受益匪浅。在传统的英语阅读学习中，学生作为一个个独立的个体，跟着教师的思路走。对于阅读文章理解多少完全是自己的事，能力高的学生多理解一些，能力不足的学生少理解一些。这样的课堂似乎缺少了人情味，也没有活跃的学习氛围。将合作阅读模式应用于高中英语学习中，会促进英语教学氛围的活跃，更能突出学生的主体地位。
比如在讲解《What is happiness to you？》的时候，教师可以让学生以小组为单位一起去朗读文章，在齐声朗读的过程中去体会文章的情感與寓意。在朗读之后，小组成员一起去发现文章中有价值的英语信息，像英语单词、英语语言点或者写作素材的积累、阅读中遇到的不明白的细节等。当有问题提出，小组成员需要对其进行共同解决，通过个人思考去献计献策，在你一嘴我一舌的讨论过程中促进英语阅读问题的解决，同时，实现学生合作学习成就感的激发。在合作学习中，学生都是学习活动的积极参与者，都是阅读学习问题的解决者，都是阅读文章的成功理解者。在合作学习中，学生可以更多地体验英语阅读学习的快乐，促进其阅读学习观的端正。
三、加强探究阅读模式的构建，提高阅读教学有效性
自主、合作、探究学习模式，是新课程标准提供的教学与学习模式。在自主、合作模式的构建与运用下，探究阅读学习模式自然也不可少。探究能力的形成与发展，对于学生自主学习能力提高与创新实力提升都有着较大的意义。加强探究阅读教学模式的构建与应用，会让高中英语阅读学习具有几分神秘色彩。高中学生具有基本的探究能力，也有提出问题与发现问题的能力。让学生针对阅读文章的题目与关键句子、内容或主题进行探究，往往会加强学生与阅读文章之间的互动，提高其阅读效率。
比如在讲解《Public transport》的时候，教师可以将文章的题目作为一个讨论的点，让学生们就公共交通问题进行整体讨论，发现社会公共交通的优势与不足，发表自己的看法。之后，教师引导学生通过文章的题目对文章内容进行猜测，看学生对于文章题目的探究深度如何。最后，为学生安排多个个性化的探究任务，组织学生以个人或者小组单位去完成，有利于激发学生的阅读学习欲望，让高中英语阅读课堂热起来，提高教学效率。
四、结语
综上所述，阅读的过程是获取与吸引英语知识的过程，也是一个十分复杂的情感与心理变化的过程。学生英语阅读能力的提高是一个系统性的工程，也是一项艰巨的教学任务。在教师的引导下，学生通过有效的课内外阅读实践，从中获得自己个人发展所需要的英语知识，掌握科学的英语阅读方法，才能促进其阅读质量的提高。构建与应用有效的高中英语阅读教学模式，会让高中学生的英语学习潜力得到有效挖掘。
参考文献：
[1]宋黎萍.高中英语阅读教学模式的构建与反思[J].现代交际，2014，11：134.
[2]凌李钰.构建新型高中英语阅读教学模式的探究[J].读与写（教育教学刊），2008，04：87-88.
[3]何晓波.高中英语阅读教学模式的反思与构建[J].才智，2009，29：99.
[4]刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J]. 教育与教学研究，2010，06：91-95+100.
[5]林彩丹.试论探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2014，27：144-145.
[6]孙越.在构建高中英语阅读教学模式中应注意的问题[J]. 中国校外教育（理论），2007，11：128.