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【摘 要】根据教育机构编制的教材，每个单元其实都是具有单元独有的特色和主题的，学生在学习过程中整个单元的内容并不是割裂开来的，同一单元中不同的小节之间的知识点有千丝万缕的联系，一整个单元一般都可以形成一个完成的思维导图，从而促进学生将所有知识点相互联系，更容易掌握和理解。在小学数学教学过程中，教师要时刻渗透结构化意识，将教学内容相互串联，以整个单元开展单元教学，将教学内容和教学高度提升到整体教学的高度，通过整个单位的知识点，对学生进行思维框架的构建。
【关键词】小学数学;单元整体教学;研究
单元教学最早出现于欧美教育运动，这次的运动提出学习内容和活动应该是完整的，互相有联系的，在小学数学教学过程中，知识点相互关联，很多旧知识点可以启发学生学习新知识点，可以使得学生能够形成相关思维框架，教师可以对同一单元的内容全面把握，背课的时候可討厌有计划，有目的的制定教学任务。编制单元教学目标，组织小组合作，优化学生合作目标，使得教学方法结构化，全面落实教学目标。
一、编制单元教学目标
教师在教学过程中要结合大纲要求，编制单元教学目标，在编制单元教学目标的过程中，要结合本单元所有内容全盘考虑，科学、合理地制定教学目标任务，要注重基本教学内容，学生需要把握的知识点和相关技能以及通过本单元学习希望学生掌握的情感态度与价值观【1】。首先应该对本单元所有教学内容有一个全面地掌握和了解，对于本单元所用课时，要进行一定程度的任务分配，具体分配到每一课时的教学目标任务。然后教师在教学过程中以教学目标为指引开展教学。
比如，教师在教学“分数的意义和性质”的时候，首先，教师要结合教材内容和大纲要求对本单元所讲内容进行全面的把握和了解，以此治理定单元教学目标。然后教师可以根据本单元的内容设置总目标为让学生认识和了解分数的意义，把握分数的应用，扩充对数的认知，提升学生对于树的了解，全面提升学生的思维水平，使得学生对数量关系有深刻的理解，在具体的教学过程中，教师要一共用十个课时完成本单元的教学内容，并且要将十课时具体分配到每一节课中，比如将“分数的概念和意义”，“分数与除法的关系”等作为一节课的教学内容，而“求一个分数是另一个分数的几分之几”，作为第二节课的教学内容，关于“真分数与假分数”，“分数和小数的互相转化”等教学内容，可以作为第三节课的教学内容等等，以此类推，让学生能够循序渐进地将分数的知识全面理解和把握。
二、组织小组合作，优化学生学习行为
教师在教学过程中组织学生通过小组合作，能够使得学生之间相互交流，取长补短，对自己没有把握的知识能够进一步的了解和认知，对于自己擅长的知识可以为其他学生进行讲解，加深对于知识点的全面理解和掌握，因此能够有利于优化学生学习行为【2】。
例如，在“轴对称图形”一课的教学中，就是可以首先利用多媒体为学生展示一些生活中常见的轴对称图形，比如蝴蝶，黑板，篮球等等，然后引导学生对这些轴对称图形进行观察，发现这些图形共有的结构特点，以此能够引出轴对称图形的相关概念。然后教师组织学生进行分组讨论学习，让学生在小组内，动手去绘制轴对称图形，让学生通过自己动手加深轴对称图形的印象，学生通过互相交流，发现有的图形只有一条对称轴，而有的图形可以有多条对称轴。通过小组交流和互动，学生能够全面地把握本节课的知识点，并且能够潜移默化地提升学生的小组合作能力和语言表达能力等等。
三、教学方法结构化，提高学生的综合能力
当代教育理念已经越来越提倡对于学生综合能力的培养，往往都是提倡素质教育。鉴于此，教师应当对教学大纲进行全面，深度的解读，结合相关教材和大纲内容，为学生。制定科学合理的教学目标任务，使得教学方式结构化，不断提高学生的综合素养。
例如，教师可以在教学过程中通过因材施教的方式对学生进行教学，有些学生性格特点比较活泼，教师可以对这些活泼的学生布置一些充满想象力的教育目标，例如图表类。速算类等需要开动脑筋才能够完成的一些教学目标，防止学生在学习过程中由于题目太简单，感觉“吃不饱”，以此能够激发学生的学习动力和求知欲望。而对于一些数学基础比较差的学生，教师可以制定一些基础的数学知识，让学生从比较简单的知识点入手，循序渐进地把握教学内容，不断挖掘学生的潜能，从而培养学生的学习自信心，以此激发学生的学习积极性，让学生在学习过程中获得成就感，在此过程中，教师还要针对学生的学习进度不断调整教学方法，通过多样化教学手段，不断提高学生的综合能力。
可见，小学数学教学中运用多元化教学方式可以促进学生对于数学知识点的理解和把握。教师将小学数学单元话整体教学，可以让知识点相互形成联系，促使学生能够全面把握知识结构，通过教学方法结构化，组织小组合作，编制单元教学目标等方式，让学生形成整体思路，进一步使得教学目标任务的圆满完成。
参考文献：
[1]吴春燕. 小学数学单元整体教学的实践研究[J]. 考试周刊，2020（92）：67-68.
[2]郑烁. 小学数学单元整体教学的实践分析[J]. 教学管理与教育研究，2021，6（5）：72-73.
【关键词】小学数学;单元整体教学;研究
单元教学最早出现于欧美教育运动，这次的运动提出学习内容和活动应该是完整的，互相有联系的，在小学数学教学过程中，知识点相互关联，很多旧知识点可以启发学生学习新知识点，可以使得学生能够形成相关思维框架，教师可以对同一单元的内容全面把握，背课的时候可討厌有计划，有目的的制定教学任务。编制单元教学目标，组织小组合作，优化学生合作目标，使得教学方法结构化，全面落实教学目标。
一、编制单元教学目标
教师在教学过程中要结合大纲要求，编制单元教学目标，在编制单元教学目标的过程中，要结合本单元所有内容全盘考虑，科学、合理地制定教学目标任务，要注重基本教学内容，学生需要把握的知识点和相关技能以及通过本单元学习希望学生掌握的情感态度与价值观【1】。首先应该对本单元所有教学内容有一个全面地掌握和了解，对于本单元所用课时，要进行一定程度的任务分配，具体分配到每一课时的教学目标任务。然后教师在教学过程中以教学目标为指引开展教学。
比如，教师在教学“分数的意义和性质”的时候，首先，教师要结合教材内容和大纲要求对本单元所讲内容进行全面的把握和了解，以此治理定单元教学目标。然后教师可以根据本单元的内容设置总目标为让学生认识和了解分数的意义，把握分数的应用，扩充对数的认知，提升学生对于树的了解，全面提升学生的思维水平，使得学生对数量关系有深刻的理解，在具体的教学过程中，教师要一共用十个课时完成本单元的教学内容，并且要将十课时具体分配到每一节课中，比如将“分数的概念和意义”，“分数与除法的关系”等作为一节课的教学内容，而“求一个分数是另一个分数的几分之几”，作为第二节课的教学内容，关于“真分数与假分数”，“分数和小数的互相转化”等教学内容，可以作为第三节课的教学内容等等，以此类推，让学生能够循序渐进地将分数的知识全面理解和把握。
二、组织小组合作，优化学生学习行为
教师在教学过程中组织学生通过小组合作，能够使得学生之间相互交流，取长补短，对自己没有把握的知识能够进一步的了解和认知，对于自己擅长的知识可以为其他学生进行讲解，加深对于知识点的全面理解和掌握，因此能够有利于优化学生学习行为【2】。
例如，在“轴对称图形”一课的教学中，就是可以首先利用多媒体为学生展示一些生活中常见的轴对称图形，比如蝴蝶，黑板，篮球等等，然后引导学生对这些轴对称图形进行观察，发现这些图形共有的结构特点，以此能够引出轴对称图形的相关概念。然后教师组织学生进行分组讨论学习，让学生在小组内，动手去绘制轴对称图形，让学生通过自己动手加深轴对称图形的印象，学生通过互相交流，发现有的图形只有一条对称轴，而有的图形可以有多条对称轴。通过小组交流和互动，学生能够全面地把握本节课的知识点，并且能够潜移默化地提升学生的小组合作能力和语言表达能力等等。
三、教学方法结构化，提高学生的综合能力
当代教育理念已经越来越提倡对于学生综合能力的培养，往往都是提倡素质教育。鉴于此，教师应当对教学大纲进行全面，深度的解读，结合相关教材和大纲内容，为学生。制定科学合理的教学目标任务，使得教学方式结构化，不断提高学生的综合素养。
例如，教师可以在教学过程中通过因材施教的方式对学生进行教学，有些学生性格特点比较活泼，教师可以对这些活泼的学生布置一些充满想象力的教育目标，例如图表类。速算类等需要开动脑筋才能够完成的一些教学目标，防止学生在学习过程中由于题目太简单，感觉“吃不饱”，以此能够激发学生的学习动力和求知欲望。而对于一些数学基础比较差的学生，教师可以制定一些基础的数学知识，让学生从比较简单的知识点入手，循序渐进地把握教学内容，不断挖掘学生的潜能，从而培养学生的学习自信心，以此激发学生的学习积极性，让学生在学习过程中获得成就感，在此过程中，教师还要针对学生的学习进度不断调整教学方法，通过多样化教学手段，不断提高学生的综合能力。
可见，小学数学教学中运用多元化教学方式可以促进学生对于数学知识点的理解和把握。教师将小学数学单元话整体教学，可以让知识点相互形成联系，促使学生能够全面把握知识结构，通过教学方法结构化，组织小组合作，编制单元教学目标等方式，让学生形成整体思路，进一步使得教学目标任务的圆满完成。
参考文献：
[1]吴春燕. 小学数学单元整体教学的实践研究[J]. 考试周刊，2020（92）：67-68.
[2]郑烁. 小学数学单元整体教学的实践分析[J]. 教学管理与教育研究，2021，6（5）：72-73.