论文部分内容阅读
【摘要】空间认知主要是人脑右半球负责，处理形象思维以及直觉想象，主要辨认视觉形象并负责储存和激活的工作，而语言和逻辑思维则主要是人脑左半球负责。在英语教学中融入空间智能思维，学生可以在学习目标知识的同时锻炼大脑的两个半球。
【关键词】初中英语;教学实践;空间智能
1.多种形式的图文转换策略
1.1教学案例
以用英语问路并指路为例，具体教学步骤为：首先，通过“图词对应”的方式，利用多媒体投影播放幻灯片，在幻灯片中呈现出需要学习的单词与词组，教师在此过程中领读并要求学生跟读。这些词语词组都是非常常用的地点名称，如hospital、hotel、police station、bank等等，而比较常用的表示方位的单词则主要是between、near、across、in front of等等。然后，教师可以自问自答，向学生展示如何向别人询问地点，并如何回答提问者。提问的句型如“Where is…？”，而回答的句型如“The…is….”。接着，教师要求学生在同桌之间完成问路和回答的完整对话，多试几个地点名词和方位词。同桌之间完成对话后，教师再要求学生换组，如前后一组，教师给出学校附近的真实地点，让学生通过书面的方式进行问答，完成后将作业上收。最后，教师将一段问路与回答的对话录制成音频，让学生听完音频后在纸上绘制行进线路。
1.2教学反思
这一教学方案能取得较好效果，主要原因为：首先，活动的形式丰富，不仅能够起到教学锻炼的效果，还具有足够的趣味性。通过多元化的活动形式，学生能够从读法、拼写以及应用各个方面整体了解认识单词、短语、句型，并使他们能够在脑海中以形象的图式呈现出空间方位。如此一来，学生获取知识的方式已不仅限于通过文字输入的方式，更重要的是通过视听综合运用的方式获取知识。而在空间智能方面，学生通过语言表述出地点和方位，并将其动态对应，从而在脑海中构筑空间图式，如此一来有助于提高学生的想象力与综合应用能力。而在学习兴趣方面，这些生动有趣的学习活动，可以最大限度的调动学生感官，刺激学生的学习主动性。其次，对于知识点是通过不同的方式重复演绎的，学生能够一直参与其中，整体由简到难，学生扮演的角色也在不断变化，在这一过程中逐渐实现学习目标。在课堂活动中，所有的设计都是围绕知识点展开的，而锻炼的功能也比较全面，从口语表达到书写表达，还包括阅读和听力等等，学生能够不断吸收并巩固知识，从而使学生能够完全掌握知识点。
2.极具趣味的迷宫游戏策略
2.1教学案例
以学习动物相关内容为例，需要掌握的单词主要是动物名词，如lion、cat、dog、tiger、elephant、bear等，另外还有对于动物的描述性单词也是学习重点，如smart、cute、beautiful等等。首先，利用“图词对应”原则，借助多媒体设备，运用幻灯片展示不同的动物，在下面写上对应单词，并带读。然后，教师可以安排一个迷宫游戏，在游戏中融入单词学习。例如可以给迷宫设置多个出口，当要求找到哪个动物时，学生就必须通过正确路线找到对应出口。也可以只设置一个出口，但设计大量行进路线，在迷宫中的很多关键位置放置动物图片，当学生走到终点后，要求学生读出经过路线上的所有动物名称。接着是对形容词的教学，由于形容詞较抽象，教师在教学过程中可以尝试找到对应的比较夸张或醒目的带有动物的图片，如“cute”就对应小猫卖萌的图片，“smart”可以找大象表演杂技的图片，“beautiful”就找孔雀开屏或蝴蝶飞舞的图片。同样的，形容词的教学也可以带入迷宫游戏中，还可以增加难度，先拟定好不同动物对应的不同形容，然后在迷宫路径中放置形容词图片，在不同出口放置动物图片，要求行进路线和终点必须找到对应的动物与形容词。
2.2教学反思
动物教学部分需要学生掌握大量单词，对于学生学习词汇的考验较大，只依赖死记硬背会使学生失去学习兴趣，影响学习效果，并且不利于长久记忆[3]。设计迷宫游戏，通过图文结合的方式，学生在接触单词后就容易形成深刻印象，而通过不断游戏能够巩固记忆，加深理解。在一开始图文对应的教学方法中，学生通过幻灯片能够初步认识各动物的英文名称，但此时记忆还不够深刻，对于学习能力偏弱的学生而言，很快就可能忘记部分单词，或者记错动物对应的单词。这时候引入课堂游戏，在增加了课堂趣味性的同时，也有助于学生加深理解认知，同时很好地检验了学生的学习效果。按照遗忘曲线理论，学习到的知识技能很快就会开始被遗忘，但最初的时间里最容易被忘记，一旦在最初的几天内真正记住，之后就很难再遗忘。因此将迷宫游戏安排在刚学习完单词之后，就是为了不断巩固并加深印象，牢固记忆，帮助学生顺利渡过最容易遗忘的初始阶段，使学生形成长久记忆，巩固学习基础。这一课堂游戏设计主要具有以下优势：学生从课堂配角变成课堂主角，教学手段从灌输式教学转变成主动学习;增加了课堂的趣味性和可接受性，很好地巩固学习成果;体现了空间智能理念，做到了“写”和“画”的有机融合，加深学生对单词的记忆。学生在解决复杂问题的过程中，能够更好地记住目标单词。
结束语
空间智能理念的实践应用，为真正落实素质教育创造了更好条件，教师就应该理解初中阶段学生贪玩、好奇心重、难以集中注意力的特点，并加以正向利用，使课堂形式更加丰富多彩，并实现学习任务的难度递进。空间智能理论，不仅能够完善学生的自我认知水平，也为教师的教学设计提供了更多选择空间。只要能够充分利用好空间智能理论，教学手段就可以得到不断丰富，学生的学习效果也会得到进一步增强。
参考文献：
[1]方针.农村初中英语教学及优化路径分析[J].学理论，2014（21）：241-242.
[2]陆小兵.初中生学习风格与英语成绩关系研究[J].中国教育学刊，2013（12）：52-55.
【关键词】初中英语;教学实践;空间智能
1.多种形式的图文转换策略
1.1教学案例
以用英语问路并指路为例，具体教学步骤为：首先，通过“图词对应”的方式，利用多媒体投影播放幻灯片，在幻灯片中呈现出需要学习的单词与词组，教师在此过程中领读并要求学生跟读。这些词语词组都是非常常用的地点名称，如hospital、hotel、police station、bank等等，而比较常用的表示方位的单词则主要是between、near、across、in front of等等。然后，教师可以自问自答，向学生展示如何向别人询问地点，并如何回答提问者。提问的句型如“Where is…？”，而回答的句型如“The…is….”。接着，教师要求学生在同桌之间完成问路和回答的完整对话，多试几个地点名词和方位词。同桌之间完成对话后，教师再要求学生换组，如前后一组，教师给出学校附近的真实地点，让学生通过书面的方式进行问答，完成后将作业上收。最后，教师将一段问路与回答的对话录制成音频，让学生听完音频后在纸上绘制行进线路。
1.2教学反思
这一教学方案能取得较好效果，主要原因为：首先，活动的形式丰富，不仅能够起到教学锻炼的效果，还具有足够的趣味性。通过多元化的活动形式，学生能够从读法、拼写以及应用各个方面整体了解认识单词、短语、句型，并使他们能够在脑海中以形象的图式呈现出空间方位。如此一来，学生获取知识的方式已不仅限于通过文字输入的方式，更重要的是通过视听综合运用的方式获取知识。而在空间智能方面，学生通过语言表述出地点和方位，并将其动态对应，从而在脑海中构筑空间图式，如此一来有助于提高学生的想象力与综合应用能力。而在学习兴趣方面，这些生动有趣的学习活动，可以最大限度的调动学生感官，刺激学生的学习主动性。其次，对于知识点是通过不同的方式重复演绎的，学生能够一直参与其中，整体由简到难，学生扮演的角色也在不断变化，在这一过程中逐渐实现学习目标。在课堂活动中，所有的设计都是围绕知识点展开的，而锻炼的功能也比较全面，从口语表达到书写表达，还包括阅读和听力等等，学生能够不断吸收并巩固知识，从而使学生能够完全掌握知识点。
2.极具趣味的迷宫游戏策略
2.1教学案例
以学习动物相关内容为例，需要掌握的单词主要是动物名词，如lion、cat、dog、tiger、elephant、bear等，另外还有对于动物的描述性单词也是学习重点，如smart、cute、beautiful等等。首先，利用“图词对应”原则，借助多媒体设备，运用幻灯片展示不同的动物，在下面写上对应单词，并带读。然后，教师可以安排一个迷宫游戏，在游戏中融入单词学习。例如可以给迷宫设置多个出口，当要求找到哪个动物时，学生就必须通过正确路线找到对应出口。也可以只设置一个出口，但设计大量行进路线，在迷宫中的很多关键位置放置动物图片，当学生走到终点后，要求学生读出经过路线上的所有动物名称。接着是对形容词的教学，由于形容詞较抽象，教师在教学过程中可以尝试找到对应的比较夸张或醒目的带有动物的图片，如“cute”就对应小猫卖萌的图片，“smart”可以找大象表演杂技的图片，“beautiful”就找孔雀开屏或蝴蝶飞舞的图片。同样的，形容词的教学也可以带入迷宫游戏中，还可以增加难度，先拟定好不同动物对应的不同形容，然后在迷宫路径中放置形容词图片，在不同出口放置动物图片，要求行进路线和终点必须找到对应的动物与形容词。
2.2教学反思
动物教学部分需要学生掌握大量单词，对于学生学习词汇的考验较大，只依赖死记硬背会使学生失去学习兴趣，影响学习效果，并且不利于长久记忆[3]。设计迷宫游戏，通过图文结合的方式，学生在接触单词后就容易形成深刻印象，而通过不断游戏能够巩固记忆，加深理解。在一开始图文对应的教学方法中，学生通过幻灯片能够初步认识各动物的英文名称，但此时记忆还不够深刻，对于学习能力偏弱的学生而言，很快就可能忘记部分单词，或者记错动物对应的单词。这时候引入课堂游戏，在增加了课堂趣味性的同时，也有助于学生加深理解认知，同时很好地检验了学生的学习效果。按照遗忘曲线理论，学习到的知识技能很快就会开始被遗忘，但最初的时间里最容易被忘记，一旦在最初的几天内真正记住，之后就很难再遗忘。因此将迷宫游戏安排在刚学习完单词之后，就是为了不断巩固并加深印象，牢固记忆，帮助学生顺利渡过最容易遗忘的初始阶段，使学生形成长久记忆，巩固学习基础。这一课堂游戏设计主要具有以下优势：学生从课堂配角变成课堂主角，教学手段从灌输式教学转变成主动学习;增加了课堂的趣味性和可接受性，很好地巩固学习成果;体现了空间智能理念，做到了“写”和“画”的有机融合，加深学生对单词的记忆。学生在解决复杂问题的过程中，能够更好地记住目标单词。
结束语
空间智能理念的实践应用，为真正落实素质教育创造了更好条件，教师就应该理解初中阶段学生贪玩、好奇心重、难以集中注意力的特点，并加以正向利用，使课堂形式更加丰富多彩，并实现学习任务的难度递进。空间智能理论，不仅能够完善学生的自我认知水平，也为教师的教学设计提供了更多选择空间。只要能够充分利用好空间智能理论，教学手段就可以得到不断丰富，学生的学习效果也会得到进一步增强。
参考文献：
[1]方针.农村初中英语教学及优化路径分析[J].学理论，2014（21）：241-242.
[2]陆小兵.初中生学习风格与英语成绩关系研究[J].中国教育学刊，2013（12）：52-55.