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【摘要】快乐作文教学法要引导学生感悟生活，传递给学生更多的构思方法，并鼓励学生进行个性作文创造，搭建作文成功的平台，“快乐作文”就是要让教师融入学生之中，让学生融入生活之中，让作文融入体验之中，要让孩子们感受成功的快乐。本文从感悟生活、张扬个性和快乐构思三方面进行了快乐作文教学法的探索。
【关键词】小学作文；快乐教学；生活；个性
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
作文，是学习语文综合训练的主要手段，是学生综合素质的集中体现。教师只有引导学生在生活中作文，在作文中生活，才能放飞学生的心灵，使学生掌握反映生活的本领，才能反映生活的五彩缤纷，“快乐作文”就是要让教师融入学生之中，让学生融入生活之中，让作文融入体验之中，要让孩子们感受成功的快乐。本文从感悟生活、张扬个性和快乐构思三方面进行了快乐作文教学法的探索。
一、模拟生活
小学生完成作文更多的是要“我笔写我心”，因此教学过程中要以熟知的生活内容为基础开展写作训练，根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文更具有文采。但是，不能所有的作文课都在进行实践活动之后书写，不仅因为课时有限，而且也没有教育物资供给的基础。基于这些问题的考虑，课堂教学过程中可以模拟生活情境。模拟生活首先要引导学生回忆自己的生活，然后通过“情景展示”或是“模拟小品”等方式让学生感受生活场面，再现生活场景，营造特定的作文情景，让学生行走在时空的隧道，如入其境。例如，教学作文《我帮妈妈做家务》时，教师可以先请同学们回忆生活之中帮助妈妈的情况，然后再由教师组织小组完成小品表演，表演做家务前、中、后的各个环节，以此来激发学生的写作兴趣和灵感。同时小品表演的过程中，会有相当多的对话，这些对话内容都是写作的主要内容，教师要适当地点拨作文之中的“用词”、作文结构等。其实，模拟生活的方法有許多，例如，观察课：动物、植物、景物、小物品、食品等；活动课：做游戏、各类比赛等；实验课：各种各样的科学小实验；体验课：体验情感等；想象课：未来世界、未来的自己等。
总之，感悟生活是激发学生写作的兴奋点，让孩子兴趣盎然，自然有感而发。
二、快乐构思
作文离不开构思，对于小学阶段的作文教学而言，最难的就是“构思”，许多教师提出了写作“题目”，但是学生却不知从何写起，这种情况就是出于学生不了解如何进行构思。其实，教师完全可以鼓励学生开展“快乐构思”的方式，原因在于：
第一，小学生的生活情况简单，经历平凡，写不出过于曲折的事件内容，只有快乐的感受才是最真实的。
第二，小学生作文不应该全说“大人话”，应该重视写出孩子心底的感受，以快乐的笔法进行构思，作文更容易打动人。
第三，作文内容如果“幽默”就使得习作更为成功，而且材料更多。具体的执行过程中，快乐构思的执行要通过这样几方面开展：
（1）要让学生说。教育心理学研究表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。例如，写作《我爱我家》时，教师可以鼓励学生说一说自己家里发生过的“快乐事情”，大家讨论，最后形成写作。
（2）要传递构思方法。快乐是材料，具体的构思方式才是重点。例如，教师让学生掌握组合式构思。把几个相互关联的画面按一定顺序组合成文，例如《我的一家》中可把家庭分成三个部门，“教师部”、“商业部”、“学生部”，分别写爸爸、妈妈和“我”的生活，这样的结构严谨又别出心裁。又如，采用分散构思方法。先让学生画一个圆，将要写的作文题置于“球心”；将想到的与学校有关的词语置于“球心”四周，有多少算多少，越多越好；将这些词语与“球心”组合，便会产生许许多多可写的事情。
三、张扬个性
美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同。因此，写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。张扬个性的作文教学就可以实现作文内容的创新发展。首先，要鼓励学生进行题目编写，例如，根据课本教材之中的作文内容要求，设置更多的半命题作文内容，如“ 的妈妈”。教师要鼓励学生根据自己的情况进行填写，许多学生都开拓思路，完成题目编写，如“爱逛街的妈妈”、“爱打扮的妈妈”、“勤劳的妈妈”等等，这些内容都是有可写之处的。其次，为了避免每个学生的写作内容都大同小异，教师要尽可能地搭建展示平台。比如，班级可以设论坛、专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的同学一展风采，展示才华，调动兴趣。
综上所述，快乐作文教学法要引导学生感悟生活，传递给学生更多的构思方法，并鼓励学生进行个性作文创造，搭建作文成功的平台。
（编辑：李敏）
【关键词】小学作文；快乐教学；生活；个性
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
作文，是学习语文综合训练的主要手段，是学生综合素质的集中体现。教师只有引导学生在生活中作文，在作文中生活，才能放飞学生的心灵，使学生掌握反映生活的本领，才能反映生活的五彩缤纷，“快乐作文”就是要让教师融入学生之中，让学生融入生活之中，让作文融入体验之中，要让孩子们感受成功的快乐。本文从感悟生活、张扬个性和快乐构思三方面进行了快乐作文教学法的探索。
一、模拟生活
小学生完成作文更多的是要“我笔写我心”，因此教学过程中要以熟知的生活内容为基础开展写作训练，根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文更具有文采。但是，不能所有的作文课都在进行实践活动之后书写，不仅因为课时有限，而且也没有教育物资供给的基础。基于这些问题的考虑，课堂教学过程中可以模拟生活情境。模拟生活首先要引导学生回忆自己的生活，然后通过“情景展示”或是“模拟小品”等方式让学生感受生活场面，再现生活场景，营造特定的作文情景，让学生行走在时空的隧道，如入其境。例如，教学作文《我帮妈妈做家务》时，教师可以先请同学们回忆生活之中帮助妈妈的情况，然后再由教师组织小组完成小品表演，表演做家务前、中、后的各个环节，以此来激发学生的写作兴趣和灵感。同时小品表演的过程中，会有相当多的对话，这些对话内容都是写作的主要内容，教师要适当地点拨作文之中的“用词”、作文结构等。其实，模拟生活的方法有許多，例如，观察课：动物、植物、景物、小物品、食品等；活动课：做游戏、各类比赛等；实验课：各种各样的科学小实验；体验课：体验情感等；想象课：未来世界、未来的自己等。
总之，感悟生活是激发学生写作的兴奋点，让孩子兴趣盎然，自然有感而发。
二、快乐构思
作文离不开构思，对于小学阶段的作文教学而言，最难的就是“构思”，许多教师提出了写作“题目”，但是学生却不知从何写起，这种情况就是出于学生不了解如何进行构思。其实，教师完全可以鼓励学生开展“快乐构思”的方式，原因在于：
第一，小学生的生活情况简单，经历平凡，写不出过于曲折的事件内容，只有快乐的感受才是最真实的。
第二，小学生作文不应该全说“大人话”，应该重视写出孩子心底的感受，以快乐的笔法进行构思，作文更容易打动人。
第三，作文内容如果“幽默”就使得习作更为成功，而且材料更多。具体的执行过程中，快乐构思的执行要通过这样几方面开展：
（1）要让学生说。教育心理学研究表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。例如，写作《我爱我家》时，教师可以鼓励学生说一说自己家里发生过的“快乐事情”，大家讨论，最后形成写作。
（2）要传递构思方法。快乐是材料，具体的构思方式才是重点。例如，教师让学生掌握组合式构思。把几个相互关联的画面按一定顺序组合成文，例如《我的一家》中可把家庭分成三个部门，“教师部”、“商业部”、“学生部”，分别写爸爸、妈妈和“我”的生活，这样的结构严谨又别出心裁。又如，采用分散构思方法。先让学生画一个圆，将要写的作文题置于“球心”；将想到的与学校有关的词语置于“球心”四周，有多少算多少，越多越好；将这些词语与“球心”组合，便会产生许许多多可写的事情。
三、张扬个性
美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同。因此，写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。张扬个性的作文教学就可以实现作文内容的创新发展。首先，要鼓励学生进行题目编写，例如，根据课本教材之中的作文内容要求，设置更多的半命题作文内容，如“ 的妈妈”。教师要鼓励学生根据自己的情况进行填写，许多学生都开拓思路，完成题目编写，如“爱逛街的妈妈”、“爱打扮的妈妈”、“勤劳的妈妈”等等，这些内容都是有可写之处的。其次，为了避免每个学生的写作内容都大同小异，教师要尽可能地搭建展示平台。比如，班级可以设论坛、专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的同学一展风采，展示才华，调动兴趣。
综上所述，快乐作文教学法要引导学生感悟生活，传递给学生更多的构思方法，并鼓励学生进行个性作文创造，搭建作文成功的平台。
（编辑：李敏）