兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。由此可见，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的；反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事情，而是一个沉重的包袱，学习效果可想而知。因此，在体育教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，以达到事半功倍的效果。
　　一、让学生明白体育课能锻炼身体以增强学习兴趣
　　教师可通过多种形式开展“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的宣传，并加强对学生体育价值与责任感的教育，使他们了解体育锻炼的意义，真正认识到“身体是学习好的本钱，是工作好的基础”。未来社会既是高智能社会又是竞争激烈的社会，不仅需要丰富的文化知识，更需要健康强壮的体魄，并通过运动实践，使学生切身体验到体育学习和锻炼对增进身心健康的好处，从而培养学生对体育锻炼的兴趣。
　　二、创造良好的学习氛围以培养学习兴趣
　　心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于培养学生的学习兴趣。
　　创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。为学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。反之，学生对某位教师不喜欢、不信任，甚至产生讨厌、恐惧的心理，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会因噎废食，讨厌这门课。可见情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙。这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，不以权威、监督者的形象出现在学生的面前；而应真诚地投入活动，利用自己的经验和阅历，在词汇、语法或表达等方面及时地为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。从而使学生不怕出错误，敢于大胆做好每一个动作，感到上好体育课是一件快乐的事，以培养他们的学习兴趣。
　　三、不断变换教学形式以保持学习兴趣
　　从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减，降低学习效果。
　　因此，体育教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、小组比赛、男女比赛等等。这些活动学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉的喜爱体育。
　　四、提供体验成功的机会以激起学习兴趣
　　成功感是上好体育课非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。当然，成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满地完成了练习动作等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。一次成功会使学生增强自信心，逐步体会到上体育课的乐趣，同时也为上好体育课的成功奠定了基础。例如，在课堂上找个同学做示范动作时，教师要有意识地安排做的较好的同学做较难的动作，而让做的较差的同学做简单的动作，不管是哪一种情况，只要做对了，就要及时予以表扬、鼓励，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。对于学生来说，由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪将会激起他们上体育课的兴趣，从而极大地促进他们智力的发展。总之，体育教师选择的教材适度，大部分学生通过主观努力能掌握，就会有信心而不影响学习兴趣。体育教学要取得成功，培养兴趣是非常重要的，应列在教师教学日程的首位。只有在平时的教学工作中注重培养学生上体育课的兴趣，才能达到事半功倍的效果。
　　所以在教学的过程中，我们还必须恰当的把握引导和训练的关系，必须把准“教与学”的关系，通过严格和灵活多变训练，使学生达到上体育课的一个新的认知水平和新的层次。