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【摘要】作文教学是语文教学的重中之重。如何让学生写出文质兼美、富有创新的文章，是教师探究的重要课题。
【关键词】兴趣 想象 鼓励 贴近 创新
我从事初中语文教学多年，深感学生写作能力的状况不易乐观，具体的是学生没有兴趣，语言乏味，结构松散，立意粗浅，内容空洞，文体特征不显。面对如此严峻的现实情况，如何探究出提高学生作文水平的途径？我认为，要从根本上解决问题，培养学生的作文兴趣和丰富学生的生活阅历和情感入手，科学地开展一些活动，培养学生的观察力、想象力、创新力，提高学生的言语表达能力和人文素养。
一、培养学生对作文的兴趣
兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动力。要培养学生独立作文，自主探索，勇于创新的习惯，兴趣是不可缺少的前提。学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，才能有自信心和乐于作文，敢于作文，勤于作文，善于探究作文的途径。比如，在学生写记叙文时，老师就要指导记叙文的三大要素，文中的情节要完整连贯，描述要生动具体；议论文的语言要简明扼要，议论要精辟严密；散文要轻灵飘逸，精美雅致等，让学生跟着老师指导的思路与同桌交流，动手操作，真正认识到作文是来源于生活，在生活中捕捉作文材料，产生浓厚的作文兴趣。同时，老师也可以设计多样化的作文活动，“如我是一名教师”，让学生体验教师的勤劳和无私奉献；可以设计活动“我的家乡美天下”等，让学生体验家乡的山水美人也美；还可以设计活动“仙洞游”，让学生体感传统的文化来达到学生作文的兴趣。
二、开展作文活动，鼓励自主表达
为学生的自主写作提供有利条件和广阔的活动空间。为此，教师要鼓励学生积极参加活动，组织学生走出课堂，走进生活，走进社会，大千世界，芸芸众生都是写作的素材，同时也欣赏到野外的花草鸟虫等，要求学生观察、想象出红花绿草的笑脸、落红落叶的舞姿；听听小草野花的窃窃私语和小鸟昆虫的歌声……，然后带回最能感动自己的一片花瓣、落叶或一根小草展示自己的感悟，自由地表达出写作的思路。此时此景，教师抓住这一环节启发学生思考：你为什么独自表达这片破败的梧桐叶？是什么吸引了你的兴趣？因为它曾经娇嫩、茂盛，经历了风雨，经历了磨难，如今它老了，安然地回到了大自然的怀抱。它沧桑如人的一生，所以让我感动和敬重。见此之景，作为教师要尽可能地放开对学生写作的束缚，减少命题作文，提倡学生自主拟题，鼓励学生多写观察笔记、生活笔记、读书笔记，让学生自由地写自己喜欢的事，但也要注意和指导学生，凡是作文都要密切与实际生活联系，将自己耳闻目睹用优美的语言文字记录下来窜连成一篇丰富多彩的生活图画，使它成为个性化的、创造性的。总之，让学生在活动的空间里，放飞他们想象的翅膀，驰骋他们思维的快车，鼓励他们对事物的自主分析、判断、表达。例如，要写《春天》，教师就带着学生走出教室，在大自然中获取素材，让学生仔细观察：小草生出了嫩芽，小树吐出了嫩绿的叶子，小河水清慢流等，发挥学生的想象，把看到的、想象到的结合起来，就是内容鲜活的、充实的作文材料，这样学生写活动的作文就会变得有声有色。
三、关注学生，指导作文多样化
当代初中学生纯真、热情、求新，情感易激动。教师要以学生为本，紧扣学生的心理开展活动或命题作文，精心设计导语，引燃学生情感火焰，学生的作文兴趣自然会一触即发。精彩警辟的设计有利于触动各种层次、不同经历的学生的心弦，同时能调动学生开发思维，也有助于学生在领略设计内涵的过程中审题和立意。如：我曾设计了这样一段导语：“每个人的经历都有特别的日子。它让我们想起来就很激动，有苦也有甜，有悲伤也有快乐……，它催使我们学会思考，助我们走向成熟。”这个设计具有浓烈的抒情意味，富有启发性，起到了引發思想，触发情感，启迪思维的作用。多样化的作文活动设计，给了学生宽阔的写作空间，如《长大的感觉》、《梦想的季节》等，他们自然会将在生活中懂得了属于自己的人生目标，并把这些纳入作文的选材范围之中。这样的作文写得文情并茂，令人陶醉在人生起跑线上。
生活是写作的唯一源泉。作文的题材都应源于生活，富于生活，比生活更集中，因此，激发学生小组构思（议论文）作文。写议论文是学生最难的，为了解除学生作文时难以下笔，我便拟出一系列论题，把学生按自己的意愿分成三个小组，让每个小组自己思考出一个论题进行讨论，确立论点，寻找论据；然后各位同学分别提笔活动，教师巡视指导，要求小组内成员互评互改。这样作文活动的设计，既照顾到了学生的个体差异，又培养了学生们求同存异的团体合作精神，让学生从小事感悟大环境，从平凡中挖掘，形成自己的观点，积累了作文素材，写作时文如泉涌，也激发了学生作文兴趣，深受学生的欢迎。由此可见，多样化的作文活动设计，发挥了学生的主体作用，充分唤醒了学生的主体意识，调动了学生写作探究和作文积极性，走出了一条作文教学的新路子。
四、贴近生活，诱导情感
在作文教学时，应注意以真实的生活为写作对象，从丰富的写作内容着手，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯，提高学生的语言表达能力，进而发展学生的人格。正如叶圣陶的话：“生活就如泉涌，文章就如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”证明在生活中学习写作文，并在作文中感悟做人、做事的道理，从而也参透到作文教学的育人当中。生活是五彩缤纷的，生活素材的积累体现出学生的个性，脱离了生活的作文教学将会成为一潭死水。要想使作文教学在学生中取得效果，就得扎实在生活上。教师在指导学生作文时，要善于及时捕捉学生生活中的亮点，让生活中有价值的素材如流水般悠然自出。还要培养学生善于发现身边事物的主动意识，捕捉生活细节的能力，用自己的眼光去观察、感受、抒写自己的内心世界，表达真情实感。只有这样，作文才能达到“其情真、其情实、其物鲜”的境界。
总之，通过多样化作文教学途径，学生的观察力、想象力得到了训练，语言表达和人文素养、写作兴趣得到提高，生活和情感体验得到拓展，同时也学会了勤于积累素材、写作经验，养成了敢写、爱写、乐写的习惯，充分发挥了学生在作文过程中的主动性、积极性，也营造了活跃的教学活动气氛。
【关键词】兴趣 想象 鼓励 贴近 创新
我从事初中语文教学多年，深感学生写作能力的状况不易乐观，具体的是学生没有兴趣，语言乏味，结构松散，立意粗浅，内容空洞，文体特征不显。面对如此严峻的现实情况，如何探究出提高学生作文水平的途径？我认为，要从根本上解决问题，培养学生的作文兴趣和丰富学生的生活阅历和情感入手，科学地开展一些活动，培养学生的观察力、想象力、创新力，提高学生的言语表达能力和人文素养。
一、培养学生对作文的兴趣
兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动力。要培养学生独立作文，自主探索，勇于创新的习惯，兴趣是不可缺少的前提。学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，才能有自信心和乐于作文，敢于作文，勤于作文，善于探究作文的途径。比如，在学生写记叙文时，老师就要指导记叙文的三大要素，文中的情节要完整连贯，描述要生动具体；议论文的语言要简明扼要，议论要精辟严密；散文要轻灵飘逸，精美雅致等，让学生跟着老师指导的思路与同桌交流，动手操作，真正认识到作文是来源于生活，在生活中捕捉作文材料，产生浓厚的作文兴趣。同时，老师也可以设计多样化的作文活动，“如我是一名教师”，让学生体验教师的勤劳和无私奉献；可以设计活动“我的家乡美天下”等，让学生体验家乡的山水美人也美；还可以设计活动“仙洞游”，让学生体感传统的文化来达到学生作文的兴趣。
二、开展作文活动，鼓励自主表达
为学生的自主写作提供有利条件和广阔的活动空间。为此，教师要鼓励学生积极参加活动，组织学生走出课堂，走进生活，走进社会，大千世界，芸芸众生都是写作的素材，同时也欣赏到野外的花草鸟虫等，要求学生观察、想象出红花绿草的笑脸、落红落叶的舞姿；听听小草野花的窃窃私语和小鸟昆虫的歌声……，然后带回最能感动自己的一片花瓣、落叶或一根小草展示自己的感悟，自由地表达出写作的思路。此时此景，教师抓住这一环节启发学生思考：你为什么独自表达这片破败的梧桐叶？是什么吸引了你的兴趣？因为它曾经娇嫩、茂盛，经历了风雨，经历了磨难，如今它老了，安然地回到了大自然的怀抱。它沧桑如人的一生，所以让我感动和敬重。见此之景，作为教师要尽可能地放开对学生写作的束缚，减少命题作文，提倡学生自主拟题，鼓励学生多写观察笔记、生活笔记、读书笔记，让学生自由地写自己喜欢的事，但也要注意和指导学生，凡是作文都要密切与实际生活联系，将自己耳闻目睹用优美的语言文字记录下来窜连成一篇丰富多彩的生活图画，使它成为个性化的、创造性的。总之，让学生在活动的空间里，放飞他们想象的翅膀，驰骋他们思维的快车，鼓励他们对事物的自主分析、判断、表达。例如，要写《春天》，教师就带着学生走出教室，在大自然中获取素材，让学生仔细观察：小草生出了嫩芽，小树吐出了嫩绿的叶子，小河水清慢流等，发挥学生的想象，把看到的、想象到的结合起来，就是内容鲜活的、充实的作文材料，这样学生写活动的作文就会变得有声有色。
三、关注学生，指导作文多样化
当代初中学生纯真、热情、求新，情感易激动。教师要以学生为本，紧扣学生的心理开展活动或命题作文，精心设计导语，引燃学生情感火焰，学生的作文兴趣自然会一触即发。精彩警辟的设计有利于触动各种层次、不同经历的学生的心弦，同时能调动学生开发思维，也有助于学生在领略设计内涵的过程中审题和立意。如：我曾设计了这样一段导语：“每个人的经历都有特别的日子。它让我们想起来就很激动，有苦也有甜，有悲伤也有快乐……，它催使我们学会思考，助我们走向成熟。”这个设计具有浓烈的抒情意味，富有启发性，起到了引發思想，触发情感，启迪思维的作用。多样化的作文活动设计，给了学生宽阔的写作空间，如《长大的感觉》、《梦想的季节》等，他们自然会将在生活中懂得了属于自己的人生目标，并把这些纳入作文的选材范围之中。这样的作文写得文情并茂，令人陶醉在人生起跑线上。
生活是写作的唯一源泉。作文的题材都应源于生活，富于生活，比生活更集中，因此，激发学生小组构思（议论文）作文。写议论文是学生最难的，为了解除学生作文时难以下笔，我便拟出一系列论题，把学生按自己的意愿分成三个小组，让每个小组自己思考出一个论题进行讨论，确立论点，寻找论据；然后各位同学分别提笔活动，教师巡视指导，要求小组内成员互评互改。这样作文活动的设计，既照顾到了学生的个体差异，又培养了学生们求同存异的团体合作精神，让学生从小事感悟大环境，从平凡中挖掘，形成自己的观点，积累了作文素材，写作时文如泉涌，也激发了学生作文兴趣，深受学生的欢迎。由此可见，多样化的作文活动设计，发挥了学生的主体作用，充分唤醒了学生的主体意识，调动了学生写作探究和作文积极性，走出了一条作文教学的新路子。
四、贴近生活，诱导情感
在作文教学时，应注意以真实的生活为写作对象，从丰富的写作内容着手，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯，提高学生的语言表达能力，进而发展学生的人格。正如叶圣陶的话：“生活就如泉涌，文章就如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”证明在生活中学习写作文，并在作文中感悟做人、做事的道理，从而也参透到作文教学的育人当中。生活是五彩缤纷的，生活素材的积累体现出学生的个性，脱离了生活的作文教学将会成为一潭死水。要想使作文教学在学生中取得效果，就得扎实在生活上。教师在指导学生作文时，要善于及时捕捉学生生活中的亮点，让生活中有价值的素材如流水般悠然自出。还要培养学生善于发现身边事物的主动意识，捕捉生活细节的能力，用自己的眼光去观察、感受、抒写自己的内心世界，表达真情实感。只有这样，作文才能达到“其情真、其情实、其物鲜”的境界。
总之，通过多样化作文教学途径，学生的观察力、想象力得到了训练，语言表达和人文素养、写作兴趣得到提高，生活和情感体验得到拓展，同时也学会了勤于积累素材、写作经验，养成了敢写、爱写、乐写的习惯，充分发挥了学生在作文过程中的主动性、积极性，也营造了活跃的教学活动气氛。