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学校体育作为国民体育的基础，担负着教育学生进行终身体育锻炼的意识、技能和习惯的培养。面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；因此我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元。以改变体育发展的现状，达到国家提出的培养合格人材的标准。
一、转变认识
传统观念认为体育课就是带领学生玩，体育的功能最多就是锻炼身体，事实上体育的功能具有多重性，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能 。其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业，而是为了人的一生作准备。因此，体育教师应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。尤其是偏远的农村，教师在教学中 ，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学与体育的结合，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。培养非智力因素和“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
二、转变教师
1、更新知识，适应社会需求。体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者，这就要求体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识+教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结构，更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、 环境科学等知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律性；提高人际交往中语言、文字的表达能力、要具备计算机一般知识和操作技能。这就要求农村体育教师不断学习。
2、创新理念，优化课堂教学。体育教师不但要对学科专业、 知识和技能深刻理解和熟练掌握，而且要花更多的精力去设计教学，将现代教育理论和思想贯穿整个课堂，充分利用现代教学手段及教学科研等知识和技能优化课堂教学。还要用灵活多变的教学方式激发学生对体育的兴趣，以优化课堂教学，比如走步练习，其本身比较枯燥，但采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，既完成走步的教学任务，又提高了学生的兴趣。
3、 提高素养，和谐师生关系。教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。因而教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。和谐的师生关系和课堂氛围会有效的保障教学的高效完成。也是改变体育发展现状的最快捷方式。
三、转变课堂
课堂是实施教学的关键，而课堂氛围的好坏直接影响到教学质量，影响到学生素质的发展，因而体育教学最直接的还是改变课堂。使课堂充满活力，使课堂“动”起来，“活”起来。使体育教学在现有的条件下迅速起飞。怎样使课堂充满活力呢？
1、多元化教学促效。 教学中，各年龄段学生的特点对教学内容的选择与设置有所不同，不同的年龄段教学方式和内容就要有所区别，如：低年级以游戏内容为主，把技术性教材游戏化，从游戏的“趣”字上引导学生学习。如立定跳远，根据动作特点。设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，通过“兔子跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”（套布袋跳）、“飞跃黄河”等游戏活动，把单一、无味的立定跳远形象化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能、发展个性。较高年级以提高技能为主，把训练性教材融汇于竞赛化形式，将经常学习、重复练习的教材渗透到竞赛活动中。学生在逞强好胜的心理驱使下忘情的练习，即便是反复演练的次数再多，学生也会乐此不疲，从而达到“水到渠成”的效果。到了高年级则以培养自锻能力为主，把民间体育、健身性体育、大众性体育引入课堂并结合教材进行创造性改编。如把投掷课设置为“飞标”、“抛绣球”、“打保龄球”（持实心球掷用“易拉罐”自制的“保龄球”）等，教学内容融娱乐性、技术性、健身性、创造性于一体，激发学生学习欲望，活跃课堂气氛，使学生创造性思维和主体性意识在课堂中得到淋漓尽致的发挥，从而取得事半功倍的教学效果。
2、以学生为主体教师为主导。 现在越来越多的学生不喜欢上有组织的体育课，而希望自由活动，究其原因主要是受传统教学的影响，课堂死气沉沉，失去了生机，缺乏活力。因而在课堂教学中必须改变传统模式，变换师生角色。把课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用。教学过程应变“教师为中心”为“学生为主体”，使教师从“幕前”走向“幕后”由“主演”变为“导演”。努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。如：每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色。复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。教师以“导演”的角色贯穿于课堂的始终，引导、启迪，使学生自觉，主动参与，并激发学生在自主参与中不断创新。这样学生个个生龙活虎，尽情发挥，课堂场景热火朝天，学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自锻能力、创新意识也随之增强。
教师只有把课堂教学视为师生共同探讨，相互磋商，同学互帮互学，共同促进的场所，营造宽松民主的课堂氛围。也只有这样灵活的教学才能培养创造型人才。才能最有效的改变体育发展现状，使体育教学真正得以升华。
一、转变认识
传统观念认为体育课就是带领学生玩，体育的功能最多就是锻炼身体，事实上体育的功能具有多重性，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能 。其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业，而是为了人的一生作准备。因此，体育教师应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。尤其是偏远的农村，教师在教学中 ，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学与体育的结合，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。培养非智力因素和“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
二、转变教师
1、更新知识，适应社会需求。体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者，这就要求体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识+教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结构，更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、 环境科学等知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律性；提高人际交往中语言、文字的表达能力、要具备计算机一般知识和操作技能。这就要求农村体育教师不断学习。
2、创新理念，优化课堂教学。体育教师不但要对学科专业、 知识和技能深刻理解和熟练掌握，而且要花更多的精力去设计教学，将现代教育理论和思想贯穿整个课堂，充分利用现代教学手段及教学科研等知识和技能优化课堂教学。还要用灵活多变的教学方式激发学生对体育的兴趣，以优化课堂教学，比如走步练习，其本身比较枯燥，但采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，既完成走步的教学任务，又提高了学生的兴趣。
3、 提高素养，和谐师生关系。教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。因而教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。和谐的师生关系和课堂氛围会有效的保障教学的高效完成。也是改变体育发展现状的最快捷方式。
三、转变课堂
课堂是实施教学的关键，而课堂氛围的好坏直接影响到教学质量，影响到学生素质的发展，因而体育教学最直接的还是改变课堂。使课堂充满活力，使课堂“动”起来，“活”起来。使体育教学在现有的条件下迅速起飞。怎样使课堂充满活力呢？
1、多元化教学促效。 教学中，各年龄段学生的特点对教学内容的选择与设置有所不同，不同的年龄段教学方式和内容就要有所区别，如：低年级以游戏内容为主，把技术性教材游戏化，从游戏的“趣”字上引导学生学习。如立定跳远，根据动作特点。设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，通过“兔子跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”（套布袋跳）、“飞跃黄河”等游戏活动，把单一、无味的立定跳远形象化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能、发展个性。较高年级以提高技能为主，把训练性教材融汇于竞赛化形式，将经常学习、重复练习的教材渗透到竞赛活动中。学生在逞强好胜的心理驱使下忘情的练习，即便是反复演练的次数再多，学生也会乐此不疲，从而达到“水到渠成”的效果。到了高年级则以培养自锻能力为主，把民间体育、健身性体育、大众性体育引入课堂并结合教材进行创造性改编。如把投掷课设置为“飞标”、“抛绣球”、“打保龄球”（持实心球掷用“易拉罐”自制的“保龄球”）等，教学内容融娱乐性、技术性、健身性、创造性于一体，激发学生学习欲望，活跃课堂气氛，使学生创造性思维和主体性意识在课堂中得到淋漓尽致的发挥，从而取得事半功倍的教学效果。
2、以学生为主体教师为主导。 现在越来越多的学生不喜欢上有组织的体育课，而希望自由活动，究其原因主要是受传统教学的影响，课堂死气沉沉，失去了生机，缺乏活力。因而在课堂教学中必须改变传统模式，变换师生角色。把课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用。教学过程应变“教师为中心”为“学生为主体”，使教师从“幕前”走向“幕后”由“主演”变为“导演”。努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。如：每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色。复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。教师以“导演”的角色贯穿于课堂的始终，引导、启迪，使学生自觉，主动参与，并激发学生在自主参与中不断创新。这样学生个个生龙活虎，尽情发挥，课堂场景热火朝天，学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自锻能力、创新意识也随之增强。
教师只有把课堂教学视为师生共同探讨，相互磋商，同学互帮互学，共同促进的场所，营造宽松民主的课堂氛围。也只有这样灵活的教学才能培养创造型人才。才能最有效的改变体育发展现状，使体育教学真正得以升华。