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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01
摘 要 传统的体育教学模式已经不能适应当今的教育形势。为此笔者提出了一个新型的体育教学模式，那就是教师首先领着学生进行时长25分钟的体育教学，然后在后15分钟，学生可以根据自己兴趣自主开展体育运动。在这种新型的体育教育模式下，学生不仅可以接受专业的体育训练，同时还能培养他们的运动兴趣，获得良好的运动效果。
关键词 体育 15分钟 自主 体育运动 初二级中学生
一、课题的提出
为了有效的规范学校的体育教学活动，国家教育主管部门颁布了《体育与健康课程标准》。该标准认为：教学效果的好快往往都是通过学生学到的技能、学生的体质和日常的精神状态来反映。在开展体育教学评价过程中，应该重点关注在新的体育教学模式下，学生的精神面貌是否得到了改善。学生参加体育活动的一个重要的目的就是增强自身的体魄，培养坚强的意志，这样才能为自身的学习打下一个坚实的基础。学校应该积极的引进更加合理有效体育教学模式，教师首先领着学生进行时长25分钟的体育教学，然后在后15分钟，学生可以根据自己兴趣自主开展体育运动。
二、课题的方法和开展目的
（一）研究对象：三个初中二年级的班级的所有的在读学生。
（二）研究时间：2009年10月至2009年12月。
（三）研究的内容：学校体育教学模式。
（四）预期目标：让学生在进行体育运动中认识到参加体育锻炼的重要性和深远的意义。同时，让学生在体育锻炼中增强自己的体质，培养自己坚强的意志力，为以后的学习和生活创造更加有力的环境。
三、课题实施的措施与做法
（一）15分钟自主运动项目的确定：通过调查我们发现，学生通常喜爱的体育运动也就那么几种，都是十分常见的体育运动。学校应该在有限的资源条件下，开设一些基本的体育课程供学生进行自行选择。
（二）课程的教法与编写：学校在进行课程设计的过程中应该充分的明白开展体育运动的根本目的。课程教案的设立要培养学生的爱好，尊重学生的爱好，同时要让学生掌握基本的体育知识，同时还要掌握科学合理的运动方式方法。此外，课程教案的编写要严格按照国家的教学大纲来严格执行，同时也要符合《体育与健康—水平四》的相关规定。同时，要让学生通过体育课掌握一些体育运动的技巧和方法，让他们真正的喜爱体育运动，这样就能激发他们的运动热情和运动兴趣，养成良好的运动习惯，这样才能让他们终生受益。此外，开展体育教学没有一个严格的执行标准，每个学校的实际情况不同，所以开展体育活动的形式和方法也不相同。另外，学校还要合理分配好15分钟自主运动学习与活动时间。
（三）学生填报自主活动：由于每一个学生的爱好和性情都各不相同，所以他们喜爱的体育运动的形式也不尽相同。学校应该综合学生的意见，挑选出学生最喜爱的集中体育运动来开设课程，学生可以自行选择体育课程。
（四）为了更好的发挥新的体育教学模式的独特作用，学校应该充分鼓励和支持学生开展时长15分钟的自主运动。通过自主运动，学生可以练习新掌握的体育运动，也可以根据自己的爱好和兴趣参加更多类型的体育活动，这样既能更好的取得体育教学的效果，充分发挥自主运动时间的重要作用。学生往往是三五成群的开展自主体育运动，这样不仅能锻炼学生的运动能力，更为重要的是能加强学生之间的沟通和交流，培养他们的团队意识和团队精神。有的学生在日常生活和学习的过程中不喜欢与别人进行交流，喜欢独来独往，但是通过体育运动可以培养和其他同学之间的感情，这样就能在今后的学习和生活过程中获得别人的帮助和帮助别的同学。体育知识也是学生综合素质的一部分。学生也可以通过体育运动来获得大量的体育知识，这样就能培养他们的综合素质。所以，自主体育运动就给学生提供了一个扩展知识面的平台和机会，这样就能使得学生的知识结构和体系得到进一步的完善。体育教师应该充分发挥自己的专业优势，指导学生科学合理的开展体育运动，同时班级的体育健将应该积极的参与到集体体育运动中来，提高体育运动的整体水平。
四、研究结果的分析
自主选择练习方式是动态教学组织特点之一，自主选择的练习方式，尊重了学生的个性心理需求，他们可以选择独立练习，可以选择合作学习，而不是我们强制性的行为要求，更不是一成不变的教学组织。学生可以选择合作学习、小组探究、自主学习，也可以在教师指导下学习，他们在达到相应的目标水平或完成学习目标，可以重新选择另外一种组织形式继续提高个人素质。和谐的教学氛围，宽松的学习心态，自我需求的行为方式，能客观地满足自我发展需求。相关的研究认为，青少年的身心发展没有一个固定的模式，处于一个相对变化的过程当中。
身体素质与心理水平的显著提高要以相对稳定的心理状态为条件。这种自主学习目标可供实现或达到的运动期望提供前提条件，灵活的组织形式，则提供了有力保障。通过实验，我们可以看到，学生们越来越喜欢思考问题，并且也越来越喜欢和同学进行交流和沟通。自主运动的组织中，学生在活跃的学习氛围中尽情释放个人情感，在无拘无束的环境中动脑动手，课堂上我们可以看到充满生机的创造思维。特别需要说明的是，15分钟自主运动的教学组织形式中学生是活动的主体，教师是课堂的灵魂，并不等同于以往的“放羊式”教学。教学中我们要预防人为设计的程序化演习及毫无目的的“自由活动”。
参考文献：
[1] 季浏.体育与健康——水平四[M].华东师范大学出版社.
[2] 阮江.“基础+选修”体育课堂教学模式研究[D].
[3] 广东省教育厅教研室编.初中新课程体育与健康优秀教学设计与案例[Z].
[4] 曲宗湖.学校体育教学探索[M].人民体育出版社.
摘 要 传统的体育教学模式已经不能适应当今的教育形势。为此笔者提出了一个新型的体育教学模式，那就是教师首先领着学生进行时长25分钟的体育教学，然后在后15分钟，学生可以根据自己兴趣自主开展体育运动。在这种新型的体育教育模式下，学生不仅可以接受专业的体育训练，同时还能培养他们的运动兴趣，获得良好的运动效果。
关键词 体育 15分钟 自主 体育运动 初二级中学生
一、课题的提出
为了有效的规范学校的体育教学活动，国家教育主管部门颁布了《体育与健康课程标准》。该标准认为：教学效果的好快往往都是通过学生学到的技能、学生的体质和日常的精神状态来反映。在开展体育教学评价过程中，应该重点关注在新的体育教学模式下，学生的精神面貌是否得到了改善。学生参加体育活动的一个重要的目的就是增强自身的体魄，培养坚强的意志，这样才能为自身的学习打下一个坚实的基础。学校应该积极的引进更加合理有效体育教学模式，教师首先领着学生进行时长25分钟的体育教学，然后在后15分钟，学生可以根据自己兴趣自主开展体育运动。
二、课题的方法和开展目的
（一）研究对象：三个初中二年级的班级的所有的在读学生。
（二）研究时间：2009年10月至2009年12月。
（三）研究的内容：学校体育教学模式。
（四）预期目标：让学生在进行体育运动中认识到参加体育锻炼的重要性和深远的意义。同时，让学生在体育锻炼中增强自己的体质，培养自己坚强的意志力，为以后的学习和生活创造更加有力的环境。
三、课题实施的措施与做法
（一）15分钟自主运动项目的确定：通过调查我们发现，学生通常喜爱的体育运动也就那么几种，都是十分常见的体育运动。学校应该在有限的资源条件下，开设一些基本的体育课程供学生进行自行选择。
（二）课程的教法与编写：学校在进行课程设计的过程中应该充分的明白开展体育运动的根本目的。课程教案的设立要培养学生的爱好，尊重学生的爱好，同时要让学生掌握基本的体育知识，同时还要掌握科学合理的运动方式方法。此外，课程教案的编写要严格按照国家的教学大纲来严格执行，同时也要符合《体育与健康—水平四》的相关规定。同时，要让学生通过体育课掌握一些体育运动的技巧和方法，让他们真正的喜爱体育运动，这样就能激发他们的运动热情和运动兴趣，养成良好的运动习惯，这样才能让他们终生受益。此外，开展体育教学没有一个严格的执行标准，每个学校的实际情况不同，所以开展体育活动的形式和方法也不相同。另外，学校还要合理分配好15分钟自主运动学习与活动时间。
（三）学生填报自主活动：由于每一个学生的爱好和性情都各不相同，所以他们喜爱的体育运动的形式也不尽相同。学校应该综合学生的意见，挑选出学生最喜爱的集中体育运动来开设课程，学生可以自行选择体育课程。
（四）为了更好的发挥新的体育教学模式的独特作用，学校应该充分鼓励和支持学生开展时长15分钟的自主运动。通过自主运动，学生可以练习新掌握的体育运动，也可以根据自己的爱好和兴趣参加更多类型的体育活动，这样既能更好的取得体育教学的效果，充分发挥自主运动时间的重要作用。学生往往是三五成群的开展自主体育运动，这样不仅能锻炼学生的运动能力，更为重要的是能加强学生之间的沟通和交流，培养他们的团队意识和团队精神。有的学生在日常生活和学习的过程中不喜欢与别人进行交流，喜欢独来独往，但是通过体育运动可以培养和其他同学之间的感情，这样就能在今后的学习和生活过程中获得别人的帮助和帮助别的同学。体育知识也是学生综合素质的一部分。学生也可以通过体育运动来获得大量的体育知识，这样就能培养他们的综合素质。所以，自主体育运动就给学生提供了一个扩展知识面的平台和机会，这样就能使得学生的知识结构和体系得到进一步的完善。体育教师应该充分发挥自己的专业优势，指导学生科学合理的开展体育运动，同时班级的体育健将应该积极的参与到集体体育运动中来，提高体育运动的整体水平。
四、研究结果的分析
自主选择练习方式是动态教学组织特点之一，自主选择的练习方式，尊重了学生的个性心理需求，他们可以选择独立练习，可以选择合作学习，而不是我们强制性的行为要求，更不是一成不变的教学组织。学生可以选择合作学习、小组探究、自主学习，也可以在教师指导下学习，他们在达到相应的目标水平或完成学习目标，可以重新选择另外一种组织形式继续提高个人素质。和谐的教学氛围，宽松的学习心态，自我需求的行为方式，能客观地满足自我发展需求。相关的研究认为，青少年的身心发展没有一个固定的模式，处于一个相对变化的过程当中。
身体素质与心理水平的显著提高要以相对稳定的心理状态为条件。这种自主学习目标可供实现或达到的运动期望提供前提条件，灵活的组织形式，则提供了有力保障。通过实验，我们可以看到，学生们越来越喜欢思考问题，并且也越来越喜欢和同学进行交流和沟通。自主运动的组织中，学生在活跃的学习氛围中尽情释放个人情感，在无拘无束的环境中动脑动手，课堂上我们可以看到充满生机的创造思维。特别需要说明的是，15分钟自主运动的教学组织形式中学生是活动的主体，教师是课堂的灵魂，并不等同于以往的“放羊式”教学。教学中我们要预防人为设计的程序化演习及毫无目的的“自由活动”。
参考文献：
[1] 季浏.体育与健康——水平四[M].华东师范大学出版社.
[2] 阮江.“基础+选修”体育课堂教学模式研究[D].
[3] 广东省教育厅教研室编.初中新课程体育与健康优秀教学设计与案例[Z].
[4] 曲宗湖.学校体育教学探索[M].人民体育出版社.