读书是一种生活方式，学习是一种生命状态。这是我在将新课程理念转变为教学行为的过程中获得的感悟。曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，让学生们在这座知识的宝库面前只有望而却步。如何构建具有活力的语文课堂，使学生重新燃起学习语文的热情之火，我认为应该从以下几个方面入手：
　　
　　一、加强教师自身的文学修养
　　
　　用教师的文学修养，感染学生“爱”语文。　要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和深厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话……”“我想起一句诗……”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦。成为人上人!”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。
　　
　　二、建造生活课堂，让语言获得新生
　　
　　建构生活课堂。要求教师要用好教材、用活教材。建构生活课堂。就要将语文还原于生活。教材内容是将生活写成文字，教师就要在教学中将文字还原于生活，这样才能使学生体会到语言的生动、语句的优美和文章的妙趣。把生活的环境引进课堂来理解语言文字，文本的语言就有了勃勃生机。学生的语言就会丰富多彩。
　　
　　三、构筑文化课堂。让读书成为习惯
　　
　　让读书成为一种生活方式，让学习成为一种生命状态，对于现代人来说尤为重要。怎样帮助学生建构这样一种生活方式呢?怎样让学生形成这样一种生命状态呢?我想，最重要的是发挥课堂主渠道的作用，在课堂教学中，打破文字教学、知识教学的局限，从祖国文化与世界文化的大背景来构筑文化的课堂，让课堂充满文化传承的气息。
　　
　　四、突破课堂45分钟的局限
　　
　　语文课堂教学在力求学好教材的基础上，还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上。在教学中可以给文本注入新的内容，丰富学生的知识，在课外可以培养学生课外阅读的兴趣，引导学生关注报刊、电视、网络上的热点话题，还可以开展各种演讲竞赛活动，举办优秀作文展，自编自演课本剧等。这样的语文教学就不仅仅满足于课堂的45分钟，而是要学生把课内课外的语文学习紧密地结合起来，达到学以致用、融会贯通的目的。如教《月球之谜》一课，课前让学生多方收集有关月球的一些未解之谜的资料，查找、积累描写月亮的古诗词，然后在课堂上交流自己所了解的月球的情况，畅谈自己对月球未解之谜的种种猜想，吟诵月亮的诗句。学生交流积极踊跃，学习热情空前高涨。这不仅丰富了文本的内容，还激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。把学生学习引向了更广阔的天地。
　　
　　五、走向校外更广阔的天地
　　
　　古人把读万卷书、行万里路联系起来，当作求学的两大途径。就在于人不光要读有字之书，还要读无字之书，即观察山川草木、虫鱼鸟兽，了解风土人情等。校外远足、郊外野炊、工厂参观、市场调查、上街宣传……这样融学校、社会为一体的语文训练形式可谓丰富多彩，学生沐浴在浓厚的学习氛围中，听说读写的能力就会有所提高。
　　
　　六、充分利用网路
　　
　　网络环境下的语文学习，实现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合：实现了语文课程标准中提出的“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。尝试写简单的研究报告”等目标，拓宽了语文学习和运用的领域。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。初步获得现代社会所需要的语文实践能力，还在语文学科中渗透了信息文化的培养。实现了跨领域学习目标的综合。
　　总之。语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书。我努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色。有情有趣。让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。