摘要：新课改下的数学教学既是对数学教师的挑战，又是他们的新起点。那么，在新课程标准下，我们怎样才能做好中学数学呢？根据我自己的教学实践，我从数学和现实生活结合，师生互合理布置作业等方面谈了自己的一些教学经验。
　　关键词：数学：生活；互动；作业
　　新课改下的数学教学既是对我国数学教师的挑战，这是数学教师的一个新的起点。然后，在新的中学数学课程标准下，教师如何把每节课教好，笔者根据自己在教学一线的实践来分享一些自己的经验。
　　一、把数学与实际生活结合
　　数学学习的目的是看学生是否能够利用所学知识解决问题，尤其是一些简单的实际问题。我们应当及时提供机会，把课堂上学到的知识运用到实践中，使学生在应用中更深刻地理解和掌握数学，在应用中更深刻地感受到数学的魅力，促进学生积极观察生活中的数学。在学习和生活中更积极地运用数学。在学生的生活中有很多数学知识的经历。学校数学学习是数学现象的生命体验的总结和升华。
　　为了帮助学生理解数学知识在现实生活中的应用，并掌握一些在实践中常用的数学知识和方法，将书本知识用于实际操作，初步掌握现实生活中的问题转化为数学问题。我总是配合教学进度，自觉、有目的、有计划地为学生设计一些“生活数学”系列活动，使学生能够根据自己的知识和能力来完成，能够独立完成，也能够参与完成其中的一个方面。例如，去超市购物，家庭开支等生活数学活动。这样，通过从日常生活中寻找和发现数学问题，设计一系列“生活数学”活动，学生能够自觉地将数学知识运用到现实生活中，为学生展现自己的智能搭建舞台。它不仅有效地培养了学生自觉运用数学知识的习惯和能力，而且将数学知识与其他学科、生活情境有机结合，使数学教学焕发出应有的生命力。同时，要开展数学知识竞赛，培养学生的数学意识。比赛内容可以制作教学辅助工具和模型、日常生活开支、计算实际问题。与书面形式问题相比，竞赛内容新颖，内容丰富，操作性强，知识运用灵活。它能吸引众多学生的参与，有效促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到了很好的发展。在教学中，我们还可以结合教材设计一些新的、吸引人的、有智力價值的数学游戏。它有利于培养学生的数学意识和概念，帮助学生将学到的数学知识与日常生活中的问题联系起来，从而加深对数学的理解。
　　二、师生课堂互动
　　现在的课仍然大多是老师问学生答，有时，老师也问学生：谁有问题？但是他们中的大多数人都想赶紧结束课程，都不敢提意见。一个班的学生，有着不同的生活经历和不同的智力水平，怎么会没有问题呢？原因有二：一是老师不愿意有学生提出问题：二是学生不敢提问题.为什么老师不愿意学生提问题呢？因为这些老师担心，如果学生提问出现意外就会破坏原来的教学设计。尤其是当有一些领导和教师来听课时，他们担心学生会提出令自己措手不及的问题，无法控制教学过程，并被别人说教学效果不好。所以学生们往往不说自己所想的，而揣摸着老师的意图去说，有些学生害怕丢面子，尤其是那些成绩差的学生。经过长期的思想斗争，他们决定举手提出自己的问题。如果他们得到的评论是：“这个问题还没有理解”和“这个问题比较简单”。即使受到表扬，也是抓着人家的”尾巴”！学生提个问题，还要带出来一些不愉快.老师不要忽略这一点，压制一个学生，就会形成整个班级的”沉默”.
　　学生的头脑有问题。对他们来说，说话胜过不说话。如果他们敢说出来，我们就可以深入了解学生。有些成绩不好学生的问题通常不敢提出来。小问题就会逐渐积累造成大问题的.一个老师备课时考虑得再细致，也是老师想的，如果学生都能发表自己的意见，这个班的课才是学生的。学生的建议会促使全班同学动脑筋；学生的“困惑”问题会使全班同学共同理解。
　　只要这样做，师生的感情就能够非常融洽，学生的思维也会变得非常活跃，敢于提出自己的观点。对教师的讲课内容作出评价.这样就能调动起学生的积极性，教师讲课中的不足能够得到弥补，也能带动学生对教材深入地理解，带来了生动的教学局面.
　　三、合理安排作业
　　老师对作业也要十分重视，并科学合理地安排，数学离开作业是不行的，不过布置作业要适量.过大的作业量，内容重复太多，学生学生容易厌烦，效果不好，而作业的量太小也不行，更关键的还是作业的质.作业可分为两大类：一类是基本习题，要求学生熟练、准确、及时。每个人都需要每天练习。每个人都需要互相督促和检查。另一种是根据锻炼的智力价值来选择的。有各种变体、概念性判断、巩固新知识的对比性问题。也有实际的问题，开放式的问题和调查问题来检查学生的能力。科学合理安排作业，学习负担不重，但效果很好。
　　总之，加强学生课内外的联系和师生互动，布置好作业有利于学生的数学学习和应用，可以培养学生的创新精神和实践能力，促进学生均衡发展，提高学生的综合素质。