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【摘 要】 在初中英语教学中语境教学是初中教学中非常常见的教学方法。语境教学要求教师在教学过程中，采用模拟的或真实的环境来进行英语教学，这样会使得英语学习由单纯枯燥的语言学习，变成生动活泼语言学习，极大的提高了学生学习的兴趣。但是在英语教学当中，使用语境教学也要注意运用得当。如果运用不当，教学效果可能会事倍功半。
【关键词】 英语 语境教学 教学方法
国家教育部门为了提高我们国家教学质量，对我们现阶段的小、初、高中教材都进行了新的改版。在新教材不断改进的情况下，英语教师就应以新的教学方法和教学手段去培养学生的阅读理解能力。初中英语阅读理解在中考中占有的比例有上升的趋势，从教材上我们就可以看出这是新时期的发展的必然要求，同时也是新时代对中学生提出的要求。本文就初中英语阅读中语境教学的各个方面进行详细的阐述。
一、当前初中英语阅读教学的缺点和不足
初中英语阅读在初中英语教学中，既是初中教学重点也是初中教学难点。很多的英语教师在初中英语阅读教学过程中，只是单纯地把文章作为向学生传授语法及语言知识的载体，没有注重学生实际应用能力的培养。
1.1过分强调学生对每一个词、每一句话的理解，而忽视了对整体的理解和思考
英语的阅读理解过程是一个迅速理解、理顺思路的过程。据大量的研究表明，人们在阅读时候，人眼是以一种跳跃式的方式前进的，而非一词一字的慢慢地往前移动。人们往往通过一些重点的、关键的词语连贯起来进行猜测、想象、概括总结，迅速形成段落的大意，最终形成人们大脑对信息的接收。所以在初中英语教学过程中，让学生逐字逐句理解的阅读方式，不仅使阅读的速度大大降低，而且使得对文章的整体理解也变得更加困难。
1.2教师强调学生反复阅读，大大降低了阅读速度，同时也降低了学生学习阅读的兴趣
在初中英语教学过程中，有些教师在教学中会用一种重复性阅读技巧，很大程度上影响了学生阅读速度的提高。有些教师会让学生出声阅读，要求学生在阅读时按照其发音要求注意发音的准确。在英语教学中的这种做法是从文字入手，再由声音联想到意思，从而达到理解的目的。虽然在方法上行的通，但是理解速度实在是太慢了。如果长时间学习下去，就会大大消磨学生学习的耐心和信心，自然也就失去了对英语学习的兴趣。
1.3过分注重教学细节，从而忽略了对阅读材料的整体把握
在许多教学过程中常会出现这样一种情况，整篇文章读完，大部分学生能够讲出其中的人物和情节，但讲不出这篇文章的中心思想，缺乏整体的理解力。
1.4忽视对学生根据线索猜测词义能力的培养
常规教学中，大部分学生在阅读时碰到生词或陌生词组，就翻查字典，这样看来好像很认真很勤奋。但实际上这种做法滋生了学生依赖心理和思维惰性，降低了学生的阅读效率，削弱了学生阅读能力。
初中英语教学是一个需要不断探索、不断学习改进的过程。在教学过程中根据教材，结合个人，因材施教才是解决之道。
二、语境教学在初中英语阅读教学中所起的作用
在初中英语教学中，阅读理解是英语教学的最重要的一个组成部分。英语教师如果在英语阅读教学中充分运用了语境因素，往往会收到较好的效果。在英语教学过程中，语境中的各个因素都有可能影响对整篇阅读的理解，语境中的变化往往都会在这篇文章的意义变化中体现出来。所以，为了提高学生的阅读理解能力，英语教学的老师应该注重语境在阅读中的不可忽视的作用，同时要有意识的把语境教学应用到阅读教学中，来帮助学生快速、准确的理解阅读材料。
2.1通过语境学习，能够推测出新词的含义
英语作为这个世界上存在时间最长的语言之一，其语言本身具有非常多的词意。所以任何一个英语学习者，也不能在英语阅读中认识全部的词汇，人们在阅读理解中碰到新的生词也是避免不了的。在阅读理解中，如果学生能够根据上下文的语境理解词意，会得到一个比较好的效果。因为语境能够帮助你猜测和理解文章中各种词意的意思，而单纯孤立的着眼于词汇的意思，会使学习者很难理解一个词汇、一段话在文章中的意思。所以在英语阅读学习中，英语学习者可以最大限度的利用语境来猜测词义、理解文章，这样既避免了时间的浪费，又达到了理解文意的目的。
2.2通过语境学习，推断、推测阅读文章的主旨内容
在英语阅读理解中，推测、推断、推理是阅读中的一项非常重要的能力。因为在英语阅读理解的过程中，我们不可避免的会对文章的主旨进行一定的猜测。如果我们在学习英语阅读理解时，不对文章进行一定的预测，那么往往会出现理解不够准确和时间浪费较多的情况。在英语阅读理解的过程中，如果我们做好了预测就可以让我们在英语阅读理解中受益良多。首先、通过语境的学习可以让我们加快阅读速度，节省了阅读时间，因为只要我们能够判定那里是重点，那里是常规就可以分配时间了。其次、通过语境的学习，可以加深我们对阅读文章的整体理解和整体把握。我们往往根据相关的语言语境知识来预测下边的内容。如果下边的内容和我们的预测相吻合，我们就会增强信心；如果下边的内容证明我们的预测是错误的，我们就需要重新从整体进一步理解。
2.3通过语境学习，使得非语言语境在阅读中的起到辅助作用
在英语学习当中，除了语言语境，非语言语境在学生的阅读中也起着不可忽视的作用。非语言语境包括情景和文化风俗。我们在阅读中，如果掌握了一定的知识储量，对我们的阅读理解学习是有一定帮助的。
三、在英语阅读教学中常用的语境教学方法
3.1通过设计语境，来激发学生学习兴趣，有助于文章内容的快速理解
常言道“兴趣是最好的老师”，可见激发学生的学习兴趣是非常重要的。特别是英语这门学科，多数学生由于英语在其生活当中应用较少，英语学习较困难，不好掌握，大部分学生缺乏对英语学习的兴趣。因此，兴趣是学好英语的一项重要保证。在英语教学过程中， 教师应该尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，而教师以轻松明快的节奏设计出快速通读课文的教学情境，从而引发学生对英语阅读的学习兴趣。在这其中教师可以选择重点内容让学生进一步理解，从而让学生获得更好的学习英语课文的信心，也让教师为下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。 3.2通过强化语境学习能力的运用，使学生形成语言技能
理解相关语言项目的意义以及归纳基本结构和用法是形成相关语言技能的前提，而语言操练活动是形成和发展语言技能的重要途径。单纯、机械的语言操练活动只会使学生丧失学习英语的兴趣。语境是高质量语言操练活动的重要保证。
通过操练活动形成的初步语言技能只有通过生活化的语言实践活动才可能逐步内化成为交流的习惯，从而上升为真正的语言运用能力。因此，语言学习仅仅停留在操练阶段还是不够的，教师必须结合生活实际，尽量为学生创设真实、自然的语境。
3.3在日常教学中，加强学生从感性认识到理性认识的培养，以此来增加语境的学习
我们在日常的英语阅读学习当中，应该加强学生的理性的学习。使学生从感性认识深入到更深认识，从而更准确了解作者的意图。我们在日常教学过程中，加强学生从感性到理性的培养，这是一种提高学生英语阅读能力教学非常有效的方法。通过一定的练习，使学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，这样学生对这种知识掌握就会越深刻，教学难度也就越低，阅读理解能力也就越强。
3.4在日常英语教学过程中，加强对话来增加认识，增强语境学习
在日常英语教学过程中，学生学习的内容往往比较简单，大部分阅读中包括许多常用的英语对话。因此我们在英语教学过程中，应该鼓励学生多模仿现实中的语境加强英语对话练习，同时要积极参加各种英语比赛和教学活动，在各种模仿现实的环境中，来揣摩语意、语境以达到快速提高英语阅读的能力。
3.5在日常英语教学过程中，通过加强培养学生的仿写能力，来达到理解文章、强化语境的作用
在日常英语训练中，应该强化以英语阅读训练为主的短文。对这些短文的教学应多以自读的方法进行。因为课文中大多数有对话中出现过的常用句式，描述的是日常生活内容。所以，在日常学习中，可以让学生进行仿写练习，熟悉相关语境。通过这样的大量训练，既可以加深学生对短文的进一步理解，又可以提高学生的写作能力。
3.6在日常英语教学过程中，通过课前设置问题或讨论话题的方法，来增强学生语境的学习
在日常英语教学过程中，教师应该根据已有的知识结构和教学经验对课程教材进行一定的预判，然后就相关的阅读进行自由式的讨论。通过大家的讨论和阅读来理解文意，吸取新的信息，掌握新的知识，增加自己对于语境能力的学习。同时在教学过程中，教师和学生应该加强互动，充分讨论课前设置问题或话题，然后就课文内容提出一些相关问题，让学生就语境找到问题的答案。
五、结束语
我们在教学过程中，要特别注意到语境在英语语言学习中的重要作用。在日常的教学过程中，教师应该有意识地引导学生学习和利用语境，来提高学生们的阅读理解能力。语言语境能在日常英语教学中很好地帮助学生学习英语，不仅是英语阅读还有英语学习的其它方面。但是在日常英语教学过程中，对于语境教学的应用，我们也要和教材、学生的整体情况相结合，根据学生对所学英语的熟练程度，来调整语境教学的层次，不能就单纯的语境而语境。总之，初中英语教学是一项非常复杂的课题，需要我们在今后的英语教学过程中，不断地学习和探讨，为我国的英语教学贡献出自己的一份力量。
【关键词】 英语 语境教学 教学方法
国家教育部门为了提高我们国家教学质量，对我们现阶段的小、初、高中教材都进行了新的改版。在新教材不断改进的情况下，英语教师就应以新的教学方法和教学手段去培养学生的阅读理解能力。初中英语阅读理解在中考中占有的比例有上升的趋势，从教材上我们就可以看出这是新时期的发展的必然要求，同时也是新时代对中学生提出的要求。本文就初中英语阅读中语境教学的各个方面进行详细的阐述。
一、当前初中英语阅读教学的缺点和不足
初中英语阅读在初中英语教学中，既是初中教学重点也是初中教学难点。很多的英语教师在初中英语阅读教学过程中，只是单纯地把文章作为向学生传授语法及语言知识的载体，没有注重学生实际应用能力的培养。
1.1过分强调学生对每一个词、每一句话的理解，而忽视了对整体的理解和思考
英语的阅读理解过程是一个迅速理解、理顺思路的过程。据大量的研究表明，人们在阅读时候，人眼是以一种跳跃式的方式前进的，而非一词一字的慢慢地往前移动。人们往往通过一些重点的、关键的词语连贯起来进行猜测、想象、概括总结，迅速形成段落的大意，最终形成人们大脑对信息的接收。所以在初中英语教学过程中，让学生逐字逐句理解的阅读方式，不仅使阅读的速度大大降低，而且使得对文章的整体理解也变得更加困难。
1.2教师强调学生反复阅读，大大降低了阅读速度，同时也降低了学生学习阅读的兴趣
在初中英语教学过程中，有些教师在教学中会用一种重复性阅读技巧，很大程度上影响了学生阅读速度的提高。有些教师会让学生出声阅读，要求学生在阅读时按照其发音要求注意发音的准确。在英语教学中的这种做法是从文字入手，再由声音联想到意思，从而达到理解的目的。虽然在方法上行的通，但是理解速度实在是太慢了。如果长时间学习下去，就会大大消磨学生学习的耐心和信心，自然也就失去了对英语学习的兴趣。
1.3过分注重教学细节，从而忽略了对阅读材料的整体把握
在许多教学过程中常会出现这样一种情况，整篇文章读完，大部分学生能够讲出其中的人物和情节，但讲不出这篇文章的中心思想，缺乏整体的理解力。
1.4忽视对学生根据线索猜测词义能力的培养
常规教学中，大部分学生在阅读时碰到生词或陌生词组，就翻查字典，这样看来好像很认真很勤奋。但实际上这种做法滋生了学生依赖心理和思维惰性，降低了学生的阅读效率，削弱了学生阅读能力。
初中英语教学是一个需要不断探索、不断学习改进的过程。在教学过程中根据教材，结合个人，因材施教才是解决之道。
二、语境教学在初中英语阅读教学中所起的作用
在初中英语教学中，阅读理解是英语教学的最重要的一个组成部分。英语教师如果在英语阅读教学中充分运用了语境因素，往往会收到较好的效果。在英语教学过程中，语境中的各个因素都有可能影响对整篇阅读的理解，语境中的变化往往都会在这篇文章的意义变化中体现出来。所以，为了提高学生的阅读理解能力，英语教学的老师应该注重语境在阅读中的不可忽视的作用，同时要有意识的把语境教学应用到阅读教学中，来帮助学生快速、准确的理解阅读材料。
2.1通过语境学习，能够推测出新词的含义
英语作为这个世界上存在时间最长的语言之一，其语言本身具有非常多的词意。所以任何一个英语学习者，也不能在英语阅读中认识全部的词汇，人们在阅读理解中碰到新的生词也是避免不了的。在阅读理解中，如果学生能够根据上下文的语境理解词意，会得到一个比较好的效果。因为语境能够帮助你猜测和理解文章中各种词意的意思，而单纯孤立的着眼于词汇的意思，会使学习者很难理解一个词汇、一段话在文章中的意思。所以在英语阅读学习中，英语学习者可以最大限度的利用语境来猜测词义、理解文章，这样既避免了时间的浪费，又达到了理解文意的目的。
2.2通过语境学习，推断、推测阅读文章的主旨内容
在英语阅读理解中，推测、推断、推理是阅读中的一项非常重要的能力。因为在英语阅读理解的过程中，我们不可避免的会对文章的主旨进行一定的猜测。如果我们在学习英语阅读理解时，不对文章进行一定的预测，那么往往会出现理解不够准确和时间浪费较多的情况。在英语阅读理解的过程中，如果我们做好了预测就可以让我们在英语阅读理解中受益良多。首先、通过语境的学习可以让我们加快阅读速度，节省了阅读时间，因为只要我们能够判定那里是重点，那里是常规就可以分配时间了。其次、通过语境的学习，可以加深我们对阅读文章的整体理解和整体把握。我们往往根据相关的语言语境知识来预测下边的内容。如果下边的内容和我们的预测相吻合，我们就会增强信心；如果下边的内容证明我们的预测是错误的，我们就需要重新从整体进一步理解。
2.3通过语境学习，使得非语言语境在阅读中的起到辅助作用
在英语学习当中，除了语言语境，非语言语境在学生的阅读中也起着不可忽视的作用。非语言语境包括情景和文化风俗。我们在阅读中，如果掌握了一定的知识储量，对我们的阅读理解学习是有一定帮助的。
三、在英语阅读教学中常用的语境教学方法
3.1通过设计语境，来激发学生学习兴趣，有助于文章内容的快速理解
常言道“兴趣是最好的老师”，可见激发学生的学习兴趣是非常重要的。特别是英语这门学科，多数学生由于英语在其生活当中应用较少，英语学习较困难，不好掌握，大部分学生缺乏对英语学习的兴趣。因此，兴趣是学好英语的一项重要保证。在英语教学过程中， 教师应该尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，而教师以轻松明快的节奏设计出快速通读课文的教学情境，从而引发学生对英语阅读的学习兴趣。在这其中教师可以选择重点内容让学生进一步理解，从而让学生获得更好的学习英语课文的信心，也让教师为下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。 3.2通过强化语境学习能力的运用，使学生形成语言技能
理解相关语言项目的意义以及归纳基本结构和用法是形成相关语言技能的前提，而语言操练活动是形成和发展语言技能的重要途径。单纯、机械的语言操练活动只会使学生丧失学习英语的兴趣。语境是高质量语言操练活动的重要保证。
通过操练活动形成的初步语言技能只有通过生活化的语言实践活动才可能逐步内化成为交流的习惯，从而上升为真正的语言运用能力。因此，语言学习仅仅停留在操练阶段还是不够的，教师必须结合生活实际，尽量为学生创设真实、自然的语境。
3.3在日常教学中，加强学生从感性认识到理性认识的培养，以此来增加语境的学习
我们在日常的英语阅读学习当中，应该加强学生的理性的学习。使学生从感性认识深入到更深认识，从而更准确了解作者的意图。我们在日常教学过程中，加强学生从感性到理性的培养，这是一种提高学生英语阅读能力教学非常有效的方法。通过一定的练习，使学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，这样学生对这种知识掌握就会越深刻，教学难度也就越低，阅读理解能力也就越强。
3.4在日常英语教学过程中，加强对话来增加认识，增强语境学习
在日常英语教学过程中，学生学习的内容往往比较简单，大部分阅读中包括许多常用的英语对话。因此我们在英语教学过程中，应该鼓励学生多模仿现实中的语境加强英语对话练习，同时要积极参加各种英语比赛和教学活动，在各种模仿现实的环境中，来揣摩语意、语境以达到快速提高英语阅读的能力。
3.5在日常英语教学过程中，通过加强培养学生的仿写能力，来达到理解文章、强化语境的作用
在日常英语训练中，应该强化以英语阅读训练为主的短文。对这些短文的教学应多以自读的方法进行。因为课文中大多数有对话中出现过的常用句式，描述的是日常生活内容。所以，在日常学习中，可以让学生进行仿写练习，熟悉相关语境。通过这样的大量训练，既可以加深学生对短文的进一步理解，又可以提高学生的写作能力。
3.6在日常英语教学过程中，通过课前设置问题或讨论话题的方法，来增强学生语境的学习
在日常英语教学过程中，教师应该根据已有的知识结构和教学经验对课程教材进行一定的预判，然后就相关的阅读进行自由式的讨论。通过大家的讨论和阅读来理解文意，吸取新的信息，掌握新的知识，增加自己对于语境能力的学习。同时在教学过程中，教师和学生应该加强互动，充分讨论课前设置问题或话题，然后就课文内容提出一些相关问题，让学生就语境找到问题的答案。
五、结束语
我们在教学过程中，要特别注意到语境在英语语言学习中的重要作用。在日常的教学过程中，教师应该有意识地引导学生学习和利用语境，来提高学生们的阅读理解能力。语言语境能在日常英语教学中很好地帮助学生学习英语，不仅是英语阅读还有英语学习的其它方面。但是在日常英语教学过程中，对于语境教学的应用，我们也要和教材、学生的整体情况相结合，根据学生对所学英语的熟练程度，来调整语境教学的层次，不能就单纯的语境而语境。总之，初中英语教学是一项非常复杂的课题，需要我们在今后的英语教学过程中，不断地学习和探讨，为我国的英语教学贡献出自己的一份力量。