留守学生是指父母双方都外出打工，把孩子留在了家里，由爷爷、奶奶照看，在当地读书的学生。由于这些学生过早和父母分开，得不到更多的的关爱和教育，他们的生活、学习和心理都发生了一点变化，有的孤独无助，有的承受不了压力，内心惶恐。这种现象在我们农村很普遍，留守学生厌学问题普遍存在，特别是八、九年级的学生尤为突出。在普通初中，每个班级的留守学生率高达30%，留守学生厌学而造成的辍学现象也很普遍。
　　那么，如何解决留守学生的厌学问题呢？我做了如下尝试：
　　从我校留守学生的实际出发，对留守学生的学习现状进行分析，筛选出有价值的信息，找出他们学习中存在的普遍性问题。揭示学习效果与学习现状存在的内在联系，构建理想的学习指导模式，探索培养留守学生良好学习习惯的方式和方法。
　　一、取得留守学生监护人的配合，家校共管
　　学生厌学心理产生是内外共同作用的结果，教育必须依靠家庭、社会、学生本人的共同努力，互相配合，矫正学生的厌学心理。针对监护人的不良教育方式，如过分溺爱、一味打骂、放纵不羁等，我耐心给他们分析这些方法会给孩子带来的害处；仔细讲解学生青春期的身心发展特点；指导家长配合学校教育、转变教育子女观念、改变教育子女的方式方法，帮助消除厌学心理。
　　二、给予留守学生更多的关爱
　　留守学生的父母不在身边，他们缺少父爱母爱，我们教师应该给予他们多一些关爱，让他们健康成长。课余时间我组织留守生学会自理、学会生存；指导他们如何计划生活费用。同时，据学生个人实际情况进行心理疏导，为他们开展形式多样的家庭式活动，让他们体会到温暖、关心和爱护。借此消除学生的自我封闭心理，鼓励他们多与朋友、老师沟通，辅导他们自我调节心态，树立学习信心。
　　三、推行赏识教育，目标教学
　　更换教育理念、改变教学方法。教师要从“懂”的角度去科学地爱学生。既要当好指导员又要当好拉拉队。让鼓励和表扬成为学生在学习赛道上的动力。向课堂要质量。我们按照学校制定的目标教学模式，给于学生既定的目标，学生知道本节课应该完成什么任务，朝着这个目标努力。改变了以往的教法，走出学生学法的误区。这样学生真正成了学习的主人。
　　四、优化班级管理，增强团体意识
　　班级这个大家庭，班风、学风的好坏，直接影响到学生的学习习惯，学习成绩。班主任是这个班级的领导者，促进班级学生勤学好问、团结友爱、互相帮助、帮助学生树立学习目标、坚定学习信念的引导者。我想方设法为学生创造良好的学习环境，为留守厌学学生确定帮扶对象；让留守生体会到大家庭的温暖；帮助留守生发现自己的闪光点。用适当的奖罚制度激励学生主动学习、团结互助。开展多种形式的班级活动，增进学生间的了解和友谊。形成了有向心力、有凝聚力的班级。
　　五、提高教师自身素质，培养学生学习兴趣
　　教师是帮助留守学生转变厌学情绪的直接作用人，提高教师自身素质很关键。课堂艺术不在于教师传授的本领，而在于激发兴趣让学生参与学习。我设法让课堂活跃、轻松起来，趣味性教学调动学生积极性。避免枯燥的死记硬背；获取学生信任，让学生感到满意。教学中要关注每一个学生发展，帮助每一位学生获得学习成就感。课堂中注重分层教学。学生出错时尽量不批评。组织丰富的教学活动并参与多种文体活动。用丰富的教学活动激发学生好奇心和求知欲，让学生多参与学习活动，如兴趣小组、英语角、演讲比赛等等。通过不同形式培养学习兴趣。教师亲自参与更能让学生意识到学习的乐趣。
　　总之，要解决农村中学留守学生厌学问题，是一项长期艰苦而细致的工作，需要学校、家庭各方面共同努力。教师要改进教法、学生讲究学法、就一定能消除留守学生厌学情绪，有效提高学习成绩。