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摘 要：在全球化教育背景下，我国中外合作办学的规模不断扩大、事业迅猛发展，而学生工作是提高中外合作办学水平以及实现办学目标的重要环节。本文结合中外合作办学的学生特征，分析并提出在中外合作办学的学生工作中存在的问题及相关对策。
关键词：中外合作办学 学生工作 存在的问题 对策
一、引言
随着我国高等教育体制改革不断深化发展，中外合作办学成为我国最为新型国际化的教育模式。近年来，随着中外合作办学规模的不断扩大，学生队伍也逐步壮大，而学生工作作为中外合作办学成长与发展的重要环节，必然会更多地受到社会各界人士的重视。然而，众多高校中外合作办学的学生工作模式比较落后、学生工作师资队伍专业素质较低等现象已经成为了在开展学生工作以及学生管理中所出现的瓶颈问题，阻碍了中外合作办学的生存与成长。因此，本文首要分析中外合作办学的学生特征，寻找开展学生工作中所存在的问题，既而提出更完善的中外合作办学学生工作模式。
二、中外合作办学的学生特征
1.生源质量不高，学习成绩比较差。中外合作办学招生来自全国各地，2010年前学生生源大部分在三本线上下，现为二本（B）线上下。因此，中外合作办学学生的高考成绩明显低于普通本科生成绩，与普通本科生成绩相差60分到90分左右。
2.家庭环境优越，生活消费水平比较高。由于中外合作办学教学成本较高，该项目的学费比普通本科生学费多5倍左右。因此，一般家庭很难承担如此高的学费。所以，中外合作办学的学生大部分家庭环境比较优越，来自富裕的家庭，轻松地承担高学费，从而学生的生活消费水平也较高。
3.学习积极性不高，学习能力普遍不强。学生刚进入大学，给他们带来的最大变化就是学习模式的变化。大学的学习模式是由高中的“被动”学习模式转化为“主动”学习模式，但中外合作办学学生是二本（B）生源，他们自来的学习、文化基础就比较薄弱，加之高中遗留的不端正的学习态度、懒惰习惯导致了学生不能尽快适应大学的学习模式，甚至对自己的大学生活产生很大的困惑。
4.学生多才多艺，情商比较高。中外合作办学的学生大都来自于富裕的家庭，父母从小开始注重自己孩子课外能力和综合能力的培养，所以他们大多能歌善舞、才艺出众。由于稳定并优越的家庭背景，大部分学生性格活泼，思想开放，与老师及同学之间的来往比较顺畅，人际关系的处理也比较灵活。
三、中外合作办学的学生工作存在的问题
1.开展思想政治教育工作面临西方各种文化的冲击。中外合作办学项目本身作为一种中西方合作办学模式，沿着国家所提出的国内外教育交流合作的體制下，中外合作办学的大部分课程是全英文授课。因此，学生在课间和课外接触的老师大多数是外教，平时与他们交流的机会比辅导员和班主任更多，这使学生更加了解或掌握西方国家文化和社会制度，具有较宽广的国际视野。但是，当学生们接受西方国家的新思想理念中不免会被灌输西方不健康的思想及文化，远离我国的政治思想，最终给学生带来了思想上的冲突。
2.学生工作受时间与空间的限制。中外合作办学学生的教学模式与普通高校教学模式有诸多差异，中外合作办学的教学模式要求同时完成中方和外方的课程。如此，给学生带来了极大的学习压力，并且教学课程是全英文，他们利用课外时间学习英语。因此，中外合作办学学生工作更多的受时间和空间的限制。
一方面，学生工作受开展“第二课堂”的时间与空间上的限制。大学的活动平台给予学生发现自己的新的优势、提高他们的组织能力、增强沟通能力，是学生提高综合能力的主要渠道，但是中外合作办学学生却享受不到此项。另一方面，学生党建工作受时间与空间的限制。由于中外合作办学模式的特殊性，学生党建工作面临了很大的困惑，致使培养积极分子，发展党员得不到有力的保障。目前，各高校按照《中国共产党发展党员工作程序》，从大一开始申请人向党支部递交入党申请书，确立积极分子；再到大二，大三通过校党校考试及党支部考察确定预备党员，而这期间是培养学生党员的关键时期；最后通过一年的预备期间表现转为正式党员。然而中外合作办学学生出国继续深造时间为大三、大四，与党支部发展党员时间冲突，致使学生发展党员工作无法有效开展。
3.学习压力大、就业压力大，心理问题严重突出。中外合作办学教学模式给学生带来了双重压力，其中一种压力是学习压力。中外合作办学的学生除了自己的专业课程之外，还要强化外语，他们在课外时间通过自学或上辅导课的方式学习外语。因为他们的授课方式为全英文，很多学生出现“听不懂，看不懂”的恶性循环现象，导致了学生焦虑、抑郁等心理问题。
另一种压力是就业压力。中外合作办学学生享受的教学资源、生活资源是高成本的，因此他们支付高昂的学费进入大学，但是他们的专业水平与普通本科生相比还是存在一定的差距。目前社会上需要的人才是知识性人才、综合性人才，平等的条件下用人单位会优先考虑全日制本科生，很少有人关注在中外合作办学学生身上，致使中外合作办学学生得不到公平的竞争。大部分学生认为，所交的学费是高昂的、学习强度是极大的、但就业门槛依然很高。最后学生对自己的大学生活以及未来的就业前景感到很大的心理冲突，使他们逐步失去信心，甚至放弃自己的学业。
四、中外合作办学学生工作的有效对策
1.加强思想政治教育，提高学生的道德素养和政治素养。首先，加强学生的社会主义教育、爱国主义教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。进一步增强事物辨别能力，一旦遇到政治敏锐性的问题，引导他们正确和理性地对待此问题并做出明智的选择，提高政治素养，鼓励学生树立远大理想。其次，结合中外合作办学的学生特点，继续加强道德教育工作，提高学生的道德素养。学校可以通过“学术月”活动，在新生入学后的第一个月开展文明礼仪教育、学风校风教育、中西方文化比较教育等，让每一名学生熟悉中外合作办学的各项规章制度、管理体制，做一名讲文明有道德的大学生。再次，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，倡导学生实现自我价值，鼓励学生谦和好礼、节俭力行、团结合作。最后，创造学生之间相互帮助、共同进步、团结友爱的良好氛围，从而减少消极的西方文化意识形态对学生的侵蚀。 2.优化“教学+实践”课堂模式，健全党务工作机制，克服时空障碍。针对中外合作办学学生学习压力大、课程内容多样化、全英文教学模式的情况下，一定要结合中外合作办学教学模式切实开展学生的校园文化活动。校园文化活动尽可能地在课堂上进行，把第一课堂和第二课堂紧密联系起来，克服受时空障碍的问题。
一方面，组织学生与外教的师生联谊活动，如趣味运动会、师生联谊晚会、节日主题宴会等活动。通过师生联谊活动可以减少学生的学习压力、增强学习乐趣、进一步加强师生之间的交流。另一方面，辅导员与任课老师进行紧密交流合作、共同努力、致力于培养学生的组织能力、英语应用能力、自主学习能力、沟通能力等。如组织学生在课前五分钟进行演讲，根据他们的演讲水平在期末进行评比并作为平时成绩的一部分；举办讲座、英语角、主题班会等努力营造良好的学习氛围，构建优良的学风校风建设。再而，结合中外合作办学的多元文化特征，组织师生参加文化体验活动，通过文化体验活动，师生进一步交流并认识中西方文化、风俗习惯、思想理念等构建更有效的学生工作系统体制。
除此之外，中外合作办学的特殊办学模式也影响到党建工作。因此，必须坚持“早开启、早培养、早入党”的原则，针对中外合作办学的办学特点制定合理的发展党员程序。新生入学伊始，做好思想政治教育工作，让更多的学生申请加入中国共产党，进一步了解党的基本知识、帮助学生提高党性修养、端正入党动机，同时积极主动做好发展党员工作，对各方面表现突出的学生要早培养、早入党。
3.加强学生心理健康教育，构建心理危机预警机制。由于中外合作办学学生面临的双重压力，即学习压力和就业压力，加上父母的高度期望，使学生对自己的职业生涯、未来生活逐渐失去信心。如果不能及时给学生缓解压力，可能会影响到他们大学四年的学业和生活，甚至会影响到他们的人际交往，容易产生自卑自闭的心理。因此，学校应加强学生的心理健康教育，构建科学的心理危机预警机制。
首先，学校一定要站在学生的立场上思考问题、解决问题、倡导“以生为本”的教育理念、重视学生的就业工作并加强职业生涯规划的指导。学校根据实际情况设定出国留学的具体标准，如学生达到所设定的标准可以出国继续完成自己的学业，反而达不到标准的学生在国内继续上学，使学生得到科学合理的学业保障。学校不仅应在对国内的学生时刻警惕，还需对出国留学的学生提高警惕，关注出国所面临的生活问题、学习问题，让所有学生顺利的完成学业。其次，学生工作从心理健康教育入手开展有价值、有意义的心理健康教育活动。通过组织一系列丰富多彩的心理健康主题活动，提高学生的心理素质，以适应时代对人才的需求，培养具有良好心理素质的大学生。最后，家庭环境和氛围也是影响学生心理的主要原因之一。因此，任课老师或辅导员应及时与家长进行沟通，反馈给家长学生在校期间的学习、生活表现以及心理动态，家长给任课老师或辅导员反馈学生假期的活动情况以及各方面的表现，双方一起分享学生的成长过程。学校进一步确保新生入学召开一次家长见面会，让家长全面了解学校的教育模式和学生管理模式。
五、结语
中外合作办学的学生工作与传统高等教育学生工作的不同在于，拥有更加浓厚的国际化教学氛围和紧密地国际交流合作等新颖的学生工作。但开展学生工作中出现的思想不坚定、道德水平低等一系列现象，对于中外合作办学学生工作来说又是一个新的挑战。在未来的中外合作办学学生工作中，应坚持党的教育方针，努力发展具有中国特色世界水平的中外合作办学，坚持 “以学生为本”的学生工作理念，关注学生的心理健康，引导学生追逐理想、实现目标，掌握每一名学生的个性特点，致力于培养出现代化建设的国际化人才。
参考文献：
[1]毛海霞，马秀利，陈海芹.中外合作办学模式下的高校学生工作探析[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2009.8（1）：89-90.
[2]王梓.浅谈中外合作办学模式下的学生工作问题[J].山西高等学校社会科学学报，2013.25（12）：90-94.
[3]张硕.从激发学习动机的角度促进中外高校合作辦学项目下学生的心理健康[J].教育观察，2015.4（27）：39-40.
[4]云兵兵赵长青，张洪宾.高校中外合作合作办学中的学生管理问题与对策探索[J].产业与科技论坛，2015.14（24）：237-238.
[5]刘兴全.地方高校中外合作办学项目学生就业的对策分析[J].东方企业文化，2015.21：335.
[6]李昕，王胜军，陈宁.中外合作办学背景下学生党建工作研究[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2016 ， 38 （1） ：144-145.
[7]张锦.中外合作办学学生特点及管理对策分析[J].河北函授大学学报，2016.29（16）：38-39.
[8]查德义.高职中外合作办学学生思想政治工作的挑战与路径研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2016.15（1）：50-53.
※基金项目： 中韩合作办学模式下的高校学生思想政治管理工作探析 -以延边大学经济管理学院为例 ，项目编号：DJ2017029.
关键词：中外合作办学 学生工作 存在的问题 对策
一、引言
随着我国高等教育体制改革不断深化发展，中外合作办学成为我国最为新型国际化的教育模式。近年来，随着中外合作办学规模的不断扩大，学生队伍也逐步壮大，而学生工作作为中外合作办学成长与发展的重要环节，必然会更多地受到社会各界人士的重视。然而，众多高校中外合作办学的学生工作模式比较落后、学生工作师资队伍专业素质较低等现象已经成为了在开展学生工作以及学生管理中所出现的瓶颈问题，阻碍了中外合作办学的生存与成长。因此，本文首要分析中外合作办学的学生特征，寻找开展学生工作中所存在的问题，既而提出更完善的中外合作办学学生工作模式。
二、中外合作办学的学生特征
1.生源质量不高，学习成绩比较差。中外合作办学招生来自全国各地，2010年前学生生源大部分在三本线上下，现为二本（B）线上下。因此，中外合作办学学生的高考成绩明显低于普通本科生成绩，与普通本科生成绩相差60分到90分左右。
2.家庭环境优越，生活消费水平比较高。由于中外合作办学教学成本较高，该项目的学费比普通本科生学费多5倍左右。因此，一般家庭很难承担如此高的学费。所以，中外合作办学的学生大部分家庭环境比较优越，来自富裕的家庭，轻松地承担高学费，从而学生的生活消费水平也较高。
3.学习积极性不高，学习能力普遍不强。学生刚进入大学，给他们带来的最大变化就是学习模式的变化。大学的学习模式是由高中的“被动”学习模式转化为“主动”学习模式，但中外合作办学学生是二本（B）生源，他们自来的学习、文化基础就比较薄弱，加之高中遗留的不端正的学习态度、懒惰习惯导致了学生不能尽快适应大学的学习模式，甚至对自己的大学生活产生很大的困惑。
4.学生多才多艺，情商比较高。中外合作办学的学生大都来自于富裕的家庭，父母从小开始注重自己孩子课外能力和综合能力的培养，所以他们大多能歌善舞、才艺出众。由于稳定并优越的家庭背景，大部分学生性格活泼，思想开放，与老师及同学之间的来往比较顺畅，人际关系的处理也比较灵活。
三、中外合作办学的学生工作存在的问题
1.开展思想政治教育工作面临西方各种文化的冲击。中外合作办学项目本身作为一种中西方合作办学模式，沿着国家所提出的国内外教育交流合作的體制下，中外合作办学的大部分课程是全英文授课。因此，学生在课间和课外接触的老师大多数是外教，平时与他们交流的机会比辅导员和班主任更多，这使学生更加了解或掌握西方国家文化和社会制度，具有较宽广的国际视野。但是，当学生们接受西方国家的新思想理念中不免会被灌输西方不健康的思想及文化，远离我国的政治思想，最终给学生带来了思想上的冲突。
2.学生工作受时间与空间的限制。中外合作办学学生的教学模式与普通高校教学模式有诸多差异，中外合作办学的教学模式要求同时完成中方和外方的课程。如此，给学生带来了极大的学习压力，并且教学课程是全英文，他们利用课外时间学习英语。因此，中外合作办学学生工作更多的受时间和空间的限制。
一方面，学生工作受开展“第二课堂”的时间与空间上的限制。大学的活动平台给予学生发现自己的新的优势、提高他们的组织能力、增强沟通能力，是学生提高综合能力的主要渠道，但是中外合作办学学生却享受不到此项。另一方面，学生党建工作受时间与空间的限制。由于中外合作办学模式的特殊性，学生党建工作面临了很大的困惑，致使培养积极分子，发展党员得不到有力的保障。目前，各高校按照《中国共产党发展党员工作程序》，从大一开始申请人向党支部递交入党申请书，确立积极分子；再到大二，大三通过校党校考试及党支部考察确定预备党员，而这期间是培养学生党员的关键时期；最后通过一年的预备期间表现转为正式党员。然而中外合作办学学生出国继续深造时间为大三、大四，与党支部发展党员时间冲突，致使学生发展党员工作无法有效开展。
3.学习压力大、就业压力大，心理问题严重突出。中外合作办学教学模式给学生带来了双重压力，其中一种压力是学习压力。中外合作办学的学生除了自己的专业课程之外，还要强化外语，他们在课外时间通过自学或上辅导课的方式学习外语。因为他们的授课方式为全英文，很多学生出现“听不懂，看不懂”的恶性循环现象，导致了学生焦虑、抑郁等心理问题。
另一种压力是就业压力。中外合作办学学生享受的教学资源、生活资源是高成本的，因此他们支付高昂的学费进入大学，但是他们的专业水平与普通本科生相比还是存在一定的差距。目前社会上需要的人才是知识性人才、综合性人才，平等的条件下用人单位会优先考虑全日制本科生，很少有人关注在中外合作办学学生身上，致使中外合作办学学生得不到公平的竞争。大部分学生认为，所交的学费是高昂的、学习强度是极大的、但就业门槛依然很高。最后学生对自己的大学生活以及未来的就业前景感到很大的心理冲突，使他们逐步失去信心，甚至放弃自己的学业。
四、中外合作办学学生工作的有效对策
1.加强思想政治教育，提高学生的道德素养和政治素养。首先，加强学生的社会主义教育、爱国主义教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。进一步增强事物辨别能力，一旦遇到政治敏锐性的问题，引导他们正确和理性地对待此问题并做出明智的选择，提高政治素养，鼓励学生树立远大理想。其次，结合中外合作办学的学生特点，继续加强道德教育工作，提高学生的道德素养。学校可以通过“学术月”活动，在新生入学后的第一个月开展文明礼仪教育、学风校风教育、中西方文化比较教育等，让每一名学生熟悉中外合作办学的各项规章制度、管理体制，做一名讲文明有道德的大学生。再次，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，倡导学生实现自我价值，鼓励学生谦和好礼、节俭力行、团结合作。最后，创造学生之间相互帮助、共同进步、团结友爱的良好氛围，从而减少消极的西方文化意识形态对学生的侵蚀。 2.优化“教学+实践”课堂模式，健全党务工作机制，克服时空障碍。针对中外合作办学学生学习压力大、课程内容多样化、全英文教学模式的情况下，一定要结合中外合作办学教学模式切实开展学生的校园文化活动。校园文化活动尽可能地在课堂上进行，把第一课堂和第二课堂紧密联系起来，克服受时空障碍的问题。
一方面，组织学生与外教的师生联谊活动，如趣味运动会、师生联谊晚会、节日主题宴会等活动。通过师生联谊活动可以减少学生的学习压力、增强学习乐趣、进一步加强师生之间的交流。另一方面，辅导员与任课老师进行紧密交流合作、共同努力、致力于培养学生的组织能力、英语应用能力、自主学习能力、沟通能力等。如组织学生在课前五分钟进行演讲，根据他们的演讲水平在期末进行评比并作为平时成绩的一部分；举办讲座、英语角、主题班会等努力营造良好的学习氛围，构建优良的学风校风建设。再而，结合中外合作办学的多元文化特征，组织师生参加文化体验活动，通过文化体验活动，师生进一步交流并认识中西方文化、风俗习惯、思想理念等构建更有效的学生工作系统体制。
除此之外，中外合作办学的特殊办学模式也影响到党建工作。因此，必须坚持“早开启、早培养、早入党”的原则，针对中外合作办学的办学特点制定合理的发展党员程序。新生入学伊始，做好思想政治教育工作，让更多的学生申请加入中国共产党，进一步了解党的基本知识、帮助学生提高党性修养、端正入党动机，同时积极主动做好发展党员工作，对各方面表现突出的学生要早培养、早入党。
3.加强学生心理健康教育，构建心理危机预警机制。由于中外合作办学学生面临的双重压力，即学习压力和就业压力，加上父母的高度期望，使学生对自己的职业生涯、未来生活逐渐失去信心。如果不能及时给学生缓解压力，可能会影响到他们大学四年的学业和生活，甚至会影响到他们的人际交往，容易产生自卑自闭的心理。因此，学校应加强学生的心理健康教育，构建科学的心理危机预警机制。
首先，学校一定要站在学生的立场上思考问题、解决问题、倡导“以生为本”的教育理念、重视学生的就业工作并加强职业生涯规划的指导。学校根据实际情况设定出国留学的具体标准，如学生达到所设定的标准可以出国继续完成自己的学业，反而达不到标准的学生在国内继续上学，使学生得到科学合理的学业保障。学校不仅应在对国内的学生时刻警惕，还需对出国留学的学生提高警惕，关注出国所面临的生活问题、学习问题，让所有学生顺利的完成学业。其次，学生工作从心理健康教育入手开展有价值、有意义的心理健康教育活动。通过组织一系列丰富多彩的心理健康主题活动，提高学生的心理素质，以适应时代对人才的需求，培养具有良好心理素质的大学生。最后，家庭环境和氛围也是影响学生心理的主要原因之一。因此，任课老师或辅导员应及时与家长进行沟通，反馈给家长学生在校期间的学习、生活表现以及心理动态，家长给任课老师或辅导员反馈学生假期的活动情况以及各方面的表现，双方一起分享学生的成长过程。学校进一步确保新生入学召开一次家长见面会，让家长全面了解学校的教育模式和学生管理模式。
五、结语
中外合作办学的学生工作与传统高等教育学生工作的不同在于，拥有更加浓厚的国际化教学氛围和紧密地国际交流合作等新颖的学生工作。但开展学生工作中出现的思想不坚定、道德水平低等一系列现象，对于中外合作办学学生工作来说又是一个新的挑战。在未来的中外合作办学学生工作中，应坚持党的教育方针，努力发展具有中国特色世界水平的中外合作办学，坚持 “以学生为本”的学生工作理念，关注学生的心理健康，引导学生追逐理想、实现目标，掌握每一名学生的个性特点，致力于培养出现代化建设的国际化人才。
参考文献：
[1]毛海霞，马秀利，陈海芹.中外合作办学模式下的高校学生工作探析[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2009.8（1）：89-90.
[2]王梓.浅谈中外合作办学模式下的学生工作问题[J].山西高等学校社会科学学报，2013.25（12）：90-94.
[3]张硕.从激发学习动机的角度促进中外高校合作辦学项目下学生的心理健康[J].教育观察，2015.4（27）：39-40.
[4]云兵兵赵长青，张洪宾.高校中外合作合作办学中的学生管理问题与对策探索[J].产业与科技论坛，2015.14（24）：237-238.
[5]刘兴全.地方高校中外合作办学项目学生就业的对策分析[J].东方企业文化，2015.21：335.
[6]李昕，王胜军，陈宁.中外合作办学背景下学生党建工作研究[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2016 ， 38 （1） ：144-145.
[7]张锦.中外合作办学学生特点及管理对策分析[J].河北函授大学学报，2016.29（16）：38-39.
[8]查德义.高职中外合作办学学生思想政治工作的挑战与路径研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2016.15（1）：50-53.
※基金项目： 中韩合作办学模式下的高校学生思想政治管理工作探析 -以延边大学经济管理学院为例 ，项目编号：DJ2017029.