【摘 要】新课程改革已实施多年了，现在依旧谈提高教学成绩这个话题，是否不合时宜呢。我认为，教师教学也同农民种地，不讲收成不行，如同工厂的生产，不讲效益不行，一个教师如果教学成绩太低，就是教学的失败。我们老师应如何尽可能地提高小学生的教学成绩呢？
　　【关键词】小学 数学教学 提高数学成绩
　　提高小学生数学成绩，也就是提高教学质量和提高小学生综合素质。是新时代的教育和发展的方向。那么，我们老师应如何尽可能地提高小学生的教学成绩呢？
　　一、教师要不断的教学观念
　　不仅是为了适应新课程改革的需要，我们每位教师都应该在潜意识里有“与时俱进”“不断更新观念”的思想，因为这是“进步”的核心武器。明确数学老师已经不是过去拿着教鞭教训因为算错一道混合运算题的学生的“教授者”，我们只是数学课堂的组织者、引领者，用别样的方式方法把学生从枯燥乏味的计算中带领出来，继而投入到有趣的数学园地中的策划者。努力发挥学生在数学课堂的主题地位，使小学数学的学习更富有兴趣，更贴近生活，更能为生活现实服务，体现数学来源于生活的真正理念，并实现数学服务于生活的真谛。只有真正把学生从灌输的“容器”变为接受的“主体”，把教师从“教授者”变为数学学习的“组织者”；只有把死板的抽象数学公式变为生活式的“理所当然”，数学课堂才有可能变成为师生共同积极参与的乐园，大家一起合作，发现问题、解决问题，最终增长数学能力，提高数学学习兴趣，提升解决问题而产生的情感满足感，实现素质教育。
　　二、对学生要关心和了解
　　小学生由于先天、环境、教育等方面条件不同，能力.性格和兴趣等方面存在个体差异。表现在学习上，不仅理解和掌握数学知识的过程有快有慢，而且在计算和解题能力上也有高有底。因此我在接一个新班时，我先进行摸底，全面了解学生，弄清全班学生的成绩状况，做到心中有数。开始主动找他们谈心，对他们有更多地了解，关心他们的思想，关心他们的学习，关心他们的生活。用爱心搭起心灵之桥，与他们尽量多的心灵上的沟通，就会使他们主动同你谈心，把不愿意同父母说的俏俏话同你说。让学生信任你，热爱你“亲其师，方可信其道。”同学们因为热爱你，尊重你，佩服你而喜欢你的课，接受你的教诲。从而提高自己的学习成绩。同样的教学内容，我会对不同层次的学生提出不同的要求比如，在教学应用题：“小红有20本故事书，小明的故事书的本数是小华的4倍，问：两人一共多少本？”我用了一般的方法讲解完之后，我让有余力的同学想一想，还有什么不同的解法，试一试。这样根据学生的差异，适当提出不同的要求，有利于调动全体学生学习数学的积极性，从而提高学生的学习成绩。
　　三、注重学法指导，让学生主动参与学习
　　教师根据学生的反馈信息，依据学生实际进行点拨、解释，归纳总结，达到学生掌握所学内容的目的，如教学“三角形的内角和”这一课时，让学生出示自己准备好的三个大小不同，形状不同的三角形硬纸板，让学生用量角器量出每一个三角形内角的度数，再由学生报出任意一个三角形的两个内角的度数，教师迅速、准确地说出第三个内角的度数。这时，学生的思维马上活跃起来，有旺盛的需求欲望，心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态。只要教师稍加提示：“根据三角形三个内角和等于180°”，很快解决了难于理解的问题。教师加以点拨、总结，印象自然加深了，把教学内容变成切合学生心理水平的问题，转化为学生的求知欲望和需要。开展以教师为主导，学生为主体的双边教学活动，学生先讲解，教师后补充、总结，改讲堂为学堂。解决某一问题，学生一步能完成，教师稍加提示，减少“坡度”，让学生跳一跳，摘苹果，使学生感到成功的喜悦，增强学习的信心和力量，从而自觉主动地获取新知。学生有质疑问难的时间，可大胆发表自己不同的看法，全班同学共同学习，共同进步。
　　四、教師要有“持之以恒”的精神
　　要使学习成绩提高，不能着急，要一步一步地进行，不要指望一夜之间什么都学会了。即使进步慢一点，只要坚持不懈，也一定能在数学的学习道路上获得成功在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为指导思想，坚持做到“一切为了孩子，为了孩子的一切。”始终把学生放在主体地位，充分调动学生的主观能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做，哪怕学生就是做错了，老师也要给以鼓励的点评。
　　总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索，实践的空间和时间，才能调动成多数同学的学习积极性；才能广大提高小学数学成绩和学生的综合素质。