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一、研究背景
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力的提升是语文教学的重要组成部分，《义务教育语文课程标准》总体目标与内容中要求学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。……背诵优秀诗文240篇（段）。课外阅读总量应在400万字以上”。教学生掌握阅读的方式方法，养成良好的阅读习惯，形成较强的阅读能力是语文教学的基本任务。所以，我确定了《关于有效提高学生阅读能力》的校本研修课题，旨在通过研究探讨科学的途径和方法，有效提高学生阅读的能力，促进学生语文素养的培育和提升，从而大幅度提高教学质量。
二、研究目标
1、寻求提高学生进行语文阅读能力的科学途径，拓展语文阅读教学视野，引导鼓励学生参与阅读活动，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、培养学生感受、理解、欣赏和评价文学作品的能力，引导学生热爱生活、热爱读书，全面提高学生的语文素养。
3、培养学生自主阅读的能动性，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
4、构建语文课外阅读新模式，挖掘语文课程教学资源。
三、课题方案
（一）课题组成员组成及分析
课题组由那曲地区教育体育局教研室高玉芳任组长；由那曲地区第二中学杨小龙、那曲地区第二小学王鑫、那曲地区高级中学张毅为核心成员组成。
（二）研究过程
1、落实阅读时间。把阅读教学纳入工作计划，（1）每周开辟一节课为阅读课，有目的有计划地开展阅读指导；（2）每节作文课前五分钟为读书读报汇报时间。（3）减少一些书面作业，规定阅读的量和要求。
2、丰富阅读活动。协调学校图书馆，保证学生能借阅图书；在班级设立图书柜，在志愿自由前提下，由学生每人提供一定数量的图书进行交换阅览；开展读书心得交流会、朗诵赛、故事会、读书笔记展评等活动，使课外阅读成为一种有组织的班级活动。同时，加强与家长的沟通，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，并参与阅读，营造家庭良好的阅读氛围。
3、加强阅读指导。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。同时，根据《义务教育语文课程标准》中《关于课外读物的建议》向学生推荐课外读物。
4、重视阅读评价。根据学段的要求，通过随时个别询问、检查读书笔记、小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。
（三）课题研究的方法
1、文献研究法。通过查阅相关文献资料，了解前人的研究成果和经验，为本课题的研究提供理论基础。
2、调查法。通过谈心座谈，摸清学生阅读的现状，进行归纳分析制定指导计划，并加以实施。
3、经验总结法。在教学中边研究边实践，把自己的一些经验心得进行梳理和归纳，与大家进行交流。并把自己的观点进行论证，最终形成课题研究报告。
（四）课题研究的步骤
1、准备阶段（2016年1月——2016年3月）：查看搜索相关文献资料，把握研究现状。阅读相关的教育专著，为课题提供理论基础。填写课题申报书，制定课题实施方案。
2、实施阶段（2016年4月——2016年10月）：按照课题实施过程方案实施研究，边实践边反思改进。及时地撰写阶段性总结。
3、总结阶段（2016年11月——2017年1月）：对课题进行全面总结，梳理和归纳自己的经验体会，最终形成课题研究报告，申请课题结题认定。
四、提高学生阅读能力的具体措施与策略
新课标要求“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。……要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。……不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”所以，提高学生阅读能力，我采取以下措施与策略。
1、激发学生阅读兴趣，提高主动性和积极性。在贯彻落实《义务教育语文课程标准》规定的学生课外阅读总量等目标要求时，我以激发学生的阅读兴趣为基础，辅之以尽可能地满足于学生的心理、生理特征的活动安排、组织形式，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。培养学生阅读兴趣，从以下几个方面入手，一是经常创设阅读氛围和文化境界。比如，班级张贴关于读书的名言、名人读书成才的故事等；组织学生参观新华书店、有一定规模的图书馆，让学生感受到书海浩瀚和读书之圣神，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。二是采用了交流展示的方法，比如快播新闻、讲故事、评小说、读书笔记展示等，让学生将阅读中所见的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来，其次每学期不定期地搞一二次书面交流活动，比如优美片断摘记汇展、读书笔记结集等。这些做法让学生有成就感，能稳定和保持这种课外阅读兴趣。从而激发全体学生课外阅读的主动性和积极性。三是适时给予学生以适度的鼓励，这样有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。
2、为学生科学推荐课外读物，不断增加阅读量。阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”当学生阅读的兴趣激发起来后，指导学生正确选择课外读物非常重要。实践过程中，我适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。一是充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。二是学生订购一两份适合学生阅读水平的报刊，或从图书馆统一借阅一种图书，作为统一指导的读物。三是支持指导学生从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物。在研究过程中，我向学生推介的读物有童话，如叶圣陶的《稻草人》、安徒生童话、格林童话等。寓言有中国古今寓言、《伊索寓言》等，故事有成语故事、中外历史故事、民间故事等，诗歌散文作品有鲁迅的《朝花夕拾》、《革命烈士诗抄》等，也推荐了《西游记》、《水浒传》《骆驼祥子》等长篇文学名著等，这些作品有的可以发展孩子的思维能力，有的可以增强阅读兴趣，有的可以陶冶情操，提升审美，在巩固学生阅读兴趣的同时，保证了阅讀量，很好地提升了学生阅读能力。
3、加强阅读方法指导，增强阅读实效性。有效的阅读方法有利于提高阅读质量，提升阅读鉴赏能力和文化内涵。学生已初具阅读习惯，基本能够自觉地运用圈、划、点、注、评、摘等阅读方法进行有目的、有深度的阅读，懂得如何去品味文字中所蕴含的情感，并形成自己的感悟见解。在阅读教学中，我积极落实新课标提出的四种基本的阅读方法，朗读、默读、略读、浏览等。并以精读教学为主，加强默读、略读、浏览等阅读方式的训练，让学生学会根据不同的阅读材料和阅读目的，选择不同的阅读方式。
五、研究成效
1、学生养成了良好的阅读习惯。通过研究，使得学生对阅读产生浓厚的兴趣，主动投入到阅读中去，形成了人人都阅读，人人都乐读的良好氛围。养成良好的自主阅读习惯。如：朗读和背诵的习惯；勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯；品词评句的习惯；善于联系、想象的习惯等。这些习惯的养成，对于学生现在的学习和终身学习都大有好处。
2、提高了学生的阅读能力。通过反复的指导和课内外的巩固，使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
3、提高了阅读教学成绩。通过扩大阅读面，增加阅读量，使学生视野开阔，在阅读试题检测中，失分率明显下降。同时，转变教师阅读教学观念。经过研究和交流，促使本校教师的阅读教学观念有所转变，使得阅读教学得到优化，切实落实语文课程标准要求，完成阅读教学目标任务。
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力的提升是语文教学的重要组成部分，《义务教育语文课程标准》总体目标与内容中要求学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。……背诵优秀诗文240篇（段）。课外阅读总量应在400万字以上”。教学生掌握阅读的方式方法，养成良好的阅读习惯，形成较强的阅读能力是语文教学的基本任务。所以，我确定了《关于有效提高学生阅读能力》的校本研修课题，旨在通过研究探讨科学的途径和方法，有效提高学生阅读的能力，促进学生语文素养的培育和提升，从而大幅度提高教学质量。
二、研究目标
1、寻求提高学生进行语文阅读能力的科学途径，拓展语文阅读教学视野，引导鼓励学生参与阅读活动，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、培养学生感受、理解、欣赏和评价文学作品的能力，引导学生热爱生活、热爱读书，全面提高学生的语文素养。
3、培养学生自主阅读的能动性，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
4、构建语文课外阅读新模式，挖掘语文课程教学资源。
三、课题方案
（一）课题组成员组成及分析
课题组由那曲地区教育体育局教研室高玉芳任组长；由那曲地区第二中学杨小龙、那曲地区第二小学王鑫、那曲地区高级中学张毅为核心成员组成。
（二）研究过程
1、落实阅读时间。把阅读教学纳入工作计划，（1）每周开辟一节课为阅读课，有目的有计划地开展阅读指导；（2）每节作文课前五分钟为读书读报汇报时间。（3）减少一些书面作业，规定阅读的量和要求。
2、丰富阅读活动。协调学校图书馆，保证学生能借阅图书；在班级设立图书柜，在志愿自由前提下，由学生每人提供一定数量的图书进行交换阅览；开展读书心得交流会、朗诵赛、故事会、读书笔记展评等活动，使课外阅读成为一种有组织的班级活动。同时，加强与家长的沟通，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，并参与阅读，营造家庭良好的阅读氛围。
3、加强阅读指导。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。同时，根据《义务教育语文课程标准》中《关于课外读物的建议》向学生推荐课外读物。
4、重视阅读评价。根据学段的要求，通过随时个别询问、检查读书笔记、小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。
（三）课题研究的方法
1、文献研究法。通过查阅相关文献资料，了解前人的研究成果和经验，为本课题的研究提供理论基础。
2、调查法。通过谈心座谈，摸清学生阅读的现状，进行归纳分析制定指导计划，并加以实施。
3、经验总结法。在教学中边研究边实践，把自己的一些经验心得进行梳理和归纳，与大家进行交流。并把自己的观点进行论证，最终形成课题研究报告。
（四）课题研究的步骤
1、准备阶段（2016年1月——2016年3月）：查看搜索相关文献资料，把握研究现状。阅读相关的教育专著，为课题提供理论基础。填写课题申报书，制定课题实施方案。
2、实施阶段（2016年4月——2016年10月）：按照课题实施过程方案实施研究，边实践边反思改进。及时地撰写阶段性总结。
3、总结阶段（2016年11月——2017年1月）：对课题进行全面总结，梳理和归纳自己的经验体会，最终形成课题研究报告，申请课题结题认定。
四、提高学生阅读能力的具体措施与策略
新课标要求“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。……要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。……不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”所以，提高学生阅读能力，我采取以下措施与策略。
1、激发学生阅读兴趣，提高主动性和积极性。在贯彻落实《义务教育语文课程标准》规定的学生课外阅读总量等目标要求时，我以激发学生的阅读兴趣为基础，辅之以尽可能地满足于学生的心理、生理特征的活动安排、组织形式，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。培养学生阅读兴趣，从以下几个方面入手，一是经常创设阅读氛围和文化境界。比如，班级张贴关于读书的名言、名人读书成才的故事等；组织学生参观新华书店、有一定规模的图书馆，让学生感受到书海浩瀚和读书之圣神，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。二是采用了交流展示的方法，比如快播新闻、讲故事、评小说、读书笔记展示等，让学生将阅读中所见的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来，其次每学期不定期地搞一二次书面交流活动，比如优美片断摘记汇展、读书笔记结集等。这些做法让学生有成就感，能稳定和保持这种课外阅读兴趣。从而激发全体学生课外阅读的主动性和积极性。三是适时给予学生以适度的鼓励，这样有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。
2、为学生科学推荐课外读物，不断增加阅读量。阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”当学生阅读的兴趣激发起来后，指导学生正确选择课外读物非常重要。实践过程中，我适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。一是充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。二是学生订购一两份适合学生阅读水平的报刊，或从图书馆统一借阅一种图书，作为统一指导的读物。三是支持指导学生从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物。在研究过程中，我向学生推介的读物有童话，如叶圣陶的《稻草人》、安徒生童话、格林童话等。寓言有中国古今寓言、《伊索寓言》等，故事有成语故事、中外历史故事、民间故事等，诗歌散文作品有鲁迅的《朝花夕拾》、《革命烈士诗抄》等，也推荐了《西游记》、《水浒传》《骆驼祥子》等长篇文学名著等，这些作品有的可以发展孩子的思维能力，有的可以增强阅读兴趣，有的可以陶冶情操，提升审美，在巩固学生阅读兴趣的同时，保证了阅讀量，很好地提升了学生阅读能力。
3、加强阅读方法指导，增强阅读实效性。有效的阅读方法有利于提高阅读质量，提升阅读鉴赏能力和文化内涵。学生已初具阅读习惯，基本能够自觉地运用圈、划、点、注、评、摘等阅读方法进行有目的、有深度的阅读，懂得如何去品味文字中所蕴含的情感，并形成自己的感悟见解。在阅读教学中，我积极落实新课标提出的四种基本的阅读方法，朗读、默读、略读、浏览等。并以精读教学为主，加强默读、略读、浏览等阅读方式的训练，让学生学会根据不同的阅读材料和阅读目的，选择不同的阅读方式。
五、研究成效
1、学生养成了良好的阅读习惯。通过研究，使得学生对阅读产生浓厚的兴趣，主动投入到阅读中去，形成了人人都阅读，人人都乐读的良好氛围。养成良好的自主阅读习惯。如：朗读和背诵的习惯；勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯；品词评句的习惯；善于联系、想象的习惯等。这些习惯的养成，对于学生现在的学习和终身学习都大有好处。
2、提高了学生的阅读能力。通过反复的指导和课内外的巩固，使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
3、提高了阅读教学成绩。通过扩大阅读面，增加阅读量，使学生视野开阔，在阅读试题检测中，失分率明显下降。同时，转变教师阅读教学观念。经过研究和交流，促使本校教师的阅读教学观念有所转变，使得阅读教学得到优化，切实落实语文课程标准要求，完成阅读教学目标任务。