【摘 要】幼儿园素质教育的目标是要引导儿童从小学会做人、学会学习、学会创造，全面提高幼儿的素质。幼儿园情感教育是通过成人的爱和环境中的各种情绪因素，对幼儿进行潜移默化的感染、熏陶，培养他们德、智、体、美全面发展，是幼教工作者的一个重要研究课题，本文着重论述有关幼儿情感培养问题。
　　【关键词】幼儿教育 情感 培养
　　学前期的儿童在认识上具有具体形象化的特点，他们的认识活动对行动具有直接依赖性，只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。因此，教师应该充分利用多种趣味形式，生动、形象的对孩子进行情感教育。
　　一、利用童话故事培养幼儿的情感。
　　幼儿时期有两个显著的特点，一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，对虚幻与真实缺乏分析。这两个特点正是童话故事中经常出现的。另外，童话故事还有口语多，篇幅小，角色少，主题简单明了，好坏分明，易于幼儿接受和模仿的特点，所以学前期的孩子总是特别喜欢听童话故事。在听故事时，故事中的情景、角色会在他们的头脑中栩栩如生，此时幼儿的情感也最鲜明，对一些遭遇到不幸的人物和小动物，容易产生同情心。因此，我们若能注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，用通俗易懂的语言讲给他们听，利用童话故事中角色的情感去打动他们的心灵，让他们懂得什么是好，什么是不好，什么是勤劳，什么是懒惰，什么是善良，什么是邪恶，应该学什么，不应该学什么，往往可以收到特殊的教育效果。记得，有一次我给我们班小朋友讲了《卖火柴的小女孩》的故事。到第二天早上区域活动时，我就看到我们班的琴琴小朋友一直在画各种各样的火柴，于是我就问她，“你画这么多火柴干嘛”？她说：“我要画好多好多的火柴，送給卖火柴的小女孩，让她永远也用不完”！看着她那稚嫩的小脸上露出的坚定的表情，我感动地说：“好！老师也帮你画。”其实，像这样的很多童话故事对幼儿善良情感的培养有很大的作用。
　　二、在游戏过程中培养幼儿的情感。
　　幼儿园是孩子们游戏的天堂。他们在这里尽情的欢乐、唱歌、跳舞、做游戏。游戏是幼儿活动的主要形式。在游戏的过程中要有情感的引发。注意观察，并给予正确的评价。如有一次在活动区游戏，我们班的老师阿姨为了令孩子们玩的开心，为他们创设了很多活动区。有自然科学区、娃娃医院、娃娃餐厅、娃娃服装店……等好多活动区。这一天我想看看他们玩的如何，就以顾客的身份来到了娃娃餐厅。没等我走就看见我们班的王佳非常热情、面带微笑的对我说：“欢迎你到我们的娃娃餐厅。”我受她的感染，很高兴的走进去并受到了服务员冰心的热情服务，当我吃的津津有味的时候，音乐响起来了。原来是到了户外活动的时间。只见冰心慌忙的收拾餐具并对我说：“对不起，我们关门了，你明天再来吧。”我不由得皱起了眉，想考考她。于是我说：“那怎么能行？我才刚吃你就赶我啊？”她挠挠头说道：“那……那……那我也没办法，反正我不管了。”我只好悻悻的离去。在这次游戏总结的时候我特意提到了这个问题，并让小朋友自己找解决的办法。最后我问冰心：“要是你遇到了这样的事情，怎么办？”我是故意的。只见她低着头一声也没有。我接着说：“我想你一定会做得更好，对吗？”她点了点头，目光十分的坚定。因此在游戏中推广情感教育是十分必要的。让幼儿通过游戏发展她们的觉察力并对她们的是非对错给予正确的评价，帮我们确立更为丰富的幼儿情感教育目标。
　　三、利用电影和动画片中正面而具体的人物形象，影响幼儿。
　　模仿是儿童的天性，孩子的世界是模仿的世界。在幼儿的成长过程中，模仿是他们最初认识世界的手段，也是他们掌握实际生活知识的基本形式。正是在模仿成人的行为过程中，儿童才从“生物人”发展成为“社会人”。因为年龄和认知的关系，他们尤其喜欢模仿电影和动画片中的英雄形象。但由于幼儿的道德观念尚未完全形成，是非判断标准还很模糊，模仿往往还只局限于人物的外部形象，而缺乏对人物所表现的品质和精神的领会与学习。所以，具体操作中，教师首先要给孩子一个正确的行为准则，为幼儿树一个可供模仿的正确榜样。第二，教育者应针对电影、故事中的人物形象，经常和幼儿一起讨论研究，正确引导幼儿分析人物，不停留于表面情节和人物的直观形象，教育幼儿学习英雄人物的勇敢顽强，憎恨敌人的卑鄙凶残。比如：在课堂上，我们可以经常给孩子讲雷锋、葫芦娃、孙悟空等英雄人物的故事，观看有关的电影、电视，向幼儿展示他们的事迹，激发孩子向他们学习的愿望，从而学会自觉地关心他人、富有正义感等优秀品质。
　　情感是一个人心理素质非常重要的组成要素，培养幼儿丰富而健康的情感是不容忽视的。在教学中，教师可以通过很多方式丰富儿童的情感，改善环境，开展丰富多彩的活动，注重和幼儿之间的互动，时刻尊重、理解他们，用心体会幼儿，用爱呵护他们，引导幼儿情感吵醒健康、和谐的方向发展。