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摘 要: 《工程图学》是机械类专业重要的一门专业基础课,如何在教学中探索课堂教学的新思路,新方法,使全体学生获得通过课程的学习提高读图绘图能力、空间思维能力、创造性思维能力。本文结合《工程图学》学科教学,就如何教学作论述。
关键词: 《工程图学》 教学方法 教学效果
《工程图学》是工科类专业的一门专业基础课,学习这门课程需要学生有较好的空间思维能力。目前随着计算机网络的普及,学生获取的信息越来越多,但学生的绘图、识图能力并没有得到很好的提高,相反地,普遍有较大幅度的下降,因此,如何运用恰当的教学方法提高教学效果是至关重要的。
一、重视传统教学模式
传统教学中的课堂教学和学生自主学习是学生获得知识和技能最主要的两种途径,多数学生的学业主要是通过课堂教学来完成的。传统制图课教学具有良好的教学互动的交流环境,教师和学生易实现直接沟通,教师“教”和学生“学”可及时反馈,可以充分发挥教师的博学和人格魅力。同时学生在课堂上创造性思维得以延伸,想象力有较大的发挥空间,这种互动的情感教学是任何现代教育技术都无法取代的。制图课的传统教学媒体如实物、模型、挂图等,既经济又方便,学生既可见又可触,“教”与“学”之间的讨论、沟通及时,效果好。学生在观察、联想、设想、比较等思考后,实践性较强,动手能力等潜能易得到充分发挥。
二、采用“自学式”教学方法
在教学过程中,对于较为简单的教学内容,可采用“自学式”教学法,即“设疑 自学十提问 总结”。其主要操作步骤是:第一步,教师指定学习内容,并提出相关问题,要求学生围绕问题进行自学,明确学习目标;第二步,提问学生,并就学生的回答情况进行质疑,确定下一步总结的重点;第三步,就学生的回答情况进行分析总结,使学生形成新的知识。要求同学们带着问题去自学,一节课后,进行提问答疑、总结,使学生掌握新知识。
三、巧用生活实例
如讲比例时,“尺寸标注与比例无关”这一点学生不好理解。应用“照片”和身高的关系讲解“填写履历、档案这类表时,身高一栏是填实际身高呢还是填照片高度呢?”学生的回答当然是“填实际身高”。讲“三投影面体系”时选取靠近地面的“墙角”两个与水平地面垂直的墙面加上一个水平地面,三个互相垂直的平面与“三投影面体系”相对应。这样把“墙角”作为“三投影面体系”很直观,学生一目了然。讲“点、线、面”的投影规律时,让学生站在墙角,把点、线、面等几何要素按不同的方位置于其中,引导学生观察投影形状,画出投影图,总结投影规律。如此不胜枚举,这样,学生学习起来就比较轻松。
四、“直观式”教学
机械制图课是一个由“空间—平面—空间”的反复思维过程,比较抽象。如果教师一味地讲,学生一味地听,课堂就会枯燥,没有生气,效果也不好。通过直观教学法,化抽象为具体,既能激发学生的学习兴趣,又有利于培养学生的空间思维能力。直观手段是多种多样的,有实物直观,有挂图、模型直观,有多媒体课件直观等。还可以让学生动手制作模型达到直观的目的。比如,在讲解根据两视图补画第三视图时,教师可在分析视图的同时,引导学生利用橡皮泥切成形体模型,然后让学生对照模型画出第三视图,再让学生拿开模型,根据空间思维补画第三视图。这样,学生亲手做一做、摸一摸,亲眼看一看,充分体验一下机械制图课的情趣、意境,营造“乐学”氛围,通过立体模型与抽象思维的有机结合,实现由平面到空间的思维转移。
五、发挥多媒体教学的优势
教育现代化工程的不断发展,给教学手段提出了新的要求,不少新技术广泛用于课堂教学中,其中多媒体教学以其声画并茂、视听结合、动静相宜、直观等特点,越来越受到广大教师的青睐。充分发挥多媒体的形象化教学,可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象,生动而形象地展示出来,可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足,具有传统教学方法无法比拟的教学效果。例如:投影变换、截交线相贯线的求解等知识是教材中的难点,如果用模型直接演示,效果欠佳,但是如果采用AUTOCAD及3DMAX等软件制成三维动画,在多媒体教室中播讲,就能使学生在任意角度观察到所求问题的投影变化,从而大大降低相应知识点的难度,使学生的学习兴趣明显提高。多媒体教学彻底改变了传统教学中的凭空想象,难以理解之苦,而且还能充分激发学生主观能动性,产生特有的教学效果。我们要充分发挥多媒体教学的优点,从教学需求出发,当用则用,不当用则不用,切不可摆花架子,费时费力,画蛇添足。
实践证明,通过以上多种教学形式的灵活运用,充分调动了学生的学习积极性,大大提高了学生的读图与绘图能力,取得了很好的教学效果。总之,教师是教学活动的设计者、组织者,主导着课堂教学的全过程。如何提高机械制图类课程的教学质量,在制图教学中有效地启发学生的想象力,提高学生的识图能力和绘图技巧,需要我们在教学过程中不断进行研究和探索。
参考文献:
[1]杨文位.巧用生活实例教活机械制图[J].职业教育,2008,(2):73.
[2]巫均平.高职高专《机械制图》教学初探[J].科技信息(科学教研),2008,(05).
[3]许志荣,蒋红坤.《机械制图》教学方法的探讨[J].常州信息职业技术学院学报,2008,(01).
[3]石雪萍.《机械制图》课程教学改革探索[J].教育与职业,2007,(09).
关键词: 《工程图学》 教学方法 教学效果
《工程图学》是工科类专业的一门专业基础课,学习这门课程需要学生有较好的空间思维能力。目前随着计算机网络的普及,学生获取的信息越来越多,但学生的绘图、识图能力并没有得到很好的提高,相反地,普遍有较大幅度的下降,因此,如何运用恰当的教学方法提高教学效果是至关重要的。
一、重视传统教学模式
传统教学中的课堂教学和学生自主学习是学生获得知识和技能最主要的两种途径,多数学生的学业主要是通过课堂教学来完成的。传统制图课教学具有良好的教学互动的交流环境,教师和学生易实现直接沟通,教师“教”和学生“学”可及时反馈,可以充分发挥教师的博学和人格魅力。同时学生在课堂上创造性思维得以延伸,想象力有较大的发挥空间,这种互动的情感教学是任何现代教育技术都无法取代的。制图课的传统教学媒体如实物、模型、挂图等,既经济又方便,学生既可见又可触,“教”与“学”之间的讨论、沟通及时,效果好。学生在观察、联想、设想、比较等思考后,实践性较强,动手能力等潜能易得到充分发挥。
二、采用“自学式”教学方法
在教学过程中,对于较为简单的教学内容,可采用“自学式”教学法,即“设疑 自学十提问 总结”。其主要操作步骤是:第一步,教师指定学习内容,并提出相关问题,要求学生围绕问题进行自学,明确学习目标;第二步,提问学生,并就学生的回答情况进行质疑,确定下一步总结的重点;第三步,就学生的回答情况进行分析总结,使学生形成新的知识。要求同学们带着问题去自学,一节课后,进行提问答疑、总结,使学生掌握新知识。
三、巧用生活实例
如讲比例时,“尺寸标注与比例无关”这一点学生不好理解。应用“照片”和身高的关系讲解“填写履历、档案这类表时,身高一栏是填实际身高呢还是填照片高度呢?”学生的回答当然是“填实际身高”。讲“三投影面体系”时选取靠近地面的“墙角”两个与水平地面垂直的墙面加上一个水平地面,三个互相垂直的平面与“三投影面体系”相对应。这样把“墙角”作为“三投影面体系”很直观,学生一目了然。讲“点、线、面”的投影规律时,让学生站在墙角,把点、线、面等几何要素按不同的方位置于其中,引导学生观察投影形状,画出投影图,总结投影规律。如此不胜枚举,这样,学生学习起来就比较轻松。
四、“直观式”教学
机械制图课是一个由“空间—平面—空间”的反复思维过程,比较抽象。如果教师一味地讲,学生一味地听,课堂就会枯燥,没有生气,效果也不好。通过直观教学法,化抽象为具体,既能激发学生的学习兴趣,又有利于培养学生的空间思维能力。直观手段是多种多样的,有实物直观,有挂图、模型直观,有多媒体课件直观等。还可以让学生动手制作模型达到直观的目的。比如,在讲解根据两视图补画第三视图时,教师可在分析视图的同时,引导学生利用橡皮泥切成形体模型,然后让学生对照模型画出第三视图,再让学生拿开模型,根据空间思维补画第三视图。这样,学生亲手做一做、摸一摸,亲眼看一看,充分体验一下机械制图课的情趣、意境,营造“乐学”氛围,通过立体模型与抽象思维的有机结合,实现由平面到空间的思维转移。
五、发挥多媒体教学的优势
教育现代化工程的不断发展,给教学手段提出了新的要求,不少新技术广泛用于课堂教学中,其中多媒体教学以其声画并茂、视听结合、动静相宜、直观等特点,越来越受到广大教师的青睐。充分发挥多媒体的形象化教学,可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象,生动而形象地展示出来,可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足,具有传统教学方法无法比拟的教学效果。例如:投影变换、截交线相贯线的求解等知识是教材中的难点,如果用模型直接演示,效果欠佳,但是如果采用AUTOCAD及3DMAX等软件制成三维动画,在多媒体教室中播讲,就能使学生在任意角度观察到所求问题的投影变化,从而大大降低相应知识点的难度,使学生的学习兴趣明显提高。多媒体教学彻底改变了传统教学中的凭空想象,难以理解之苦,而且还能充分激发学生主观能动性,产生特有的教学效果。我们要充分发挥多媒体教学的优点,从教学需求出发,当用则用,不当用则不用,切不可摆花架子,费时费力,画蛇添足。
实践证明,通过以上多种教学形式的灵活运用,充分调动了学生的学习积极性,大大提高了学生的读图与绘图能力,取得了很好的教学效果。总之,教师是教学活动的设计者、组织者,主导着课堂教学的全过程。如何提高机械制图类课程的教学质量,在制图教学中有效地启发学生的想象力,提高学生的识图能力和绘图技巧,需要我们在教学过程中不断进行研究和探索。
参考文献:
[1]杨文位.巧用生活实例教活机械制图[J].职业教育,2008,(2):73.
[2]巫均平.高职高专《机械制图》教学初探[J].科技信息(科学教研),2008,(05).
[3]许志荣,蒋红坤.《机械制图》教学方法的探讨[J].常州信息职业技术学院学报,2008,(01).
[3]石雪萍.《机械制图》课程教学改革探索[J].教育与职业,2007,(09).