〔关键词〕 语文教学；学习兴趣；情境；成
　　 功；质疑
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　07（A）—0072—01
　　
　　“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”可见，只要有学习兴趣，学生的学习就会积极主动,并且学得轻松而有成效。但是学生的学习兴趣不是天生的，主要在于教师的激发。那么，语文教学中教师应该怎样去激发学生的学习兴趣呢? 下面笔者就自己在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈一些做法和体会。
　　创设情境，激发学生的学习兴趣
　　在课程改革的今天,教师应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。应做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力,使他们快速进入“最佳学习状态” ，这是上好课的第—步。
　　教师的作用主要是调动学生主动思维和主动参与的积极性，这也是新的教学理念的具体体现。因此，教师应根据学生的认知规律创设情境,引导学生主动学习、 探究，成为学生学习过程中的组织者、 引导者和协助者。例如 ，《翠鸟》 —文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可先设计这样—个问题:“从哪些地方可以看出翠鸟行动的敏捷?” 学生很快能找出 “难以逃脱”、“锐利” 、 “像箭一样飞过去” 、 “叼起” 等词句，但不一定能找出 “只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾” 这样的关键句子。然后，教师可通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、 飞了，动作是那么敏捷。此时，教师再顺势提问: “苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗? 翠鸟到哪里去了?” 于是，学生茅塞顿开,理解了句子的含义。他们再反复朗读课文，就可以很好地品味作者用词的准确、 生动和精炼。
　　体验成功，激发学生的学习兴趣
　　十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步、获得成功，那种成功的体验能激发学生的学习兴趣。例如，在一堂语文自习课上，一名女孩不喜欢做练习册上的那些机械、重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候老师来到她身边，并拿起了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而老师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。 句子是这样的: “花骨朵们正在聚精会神地倾听春天”。老师看了以后，轻柔地朝小女孩一笑，夸赞道: “非常好，很有想象力，太有灵性了!” 随后又问道: “为什么不说 ‘倾听春天的脚步’ 呢?” 女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道:“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。” 老师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给女孩无穷无尽的动力，在以后的日子里，她的学习热情特别高涨，成绩一跃成为班级第一名。可见，成功的体验对激发学生学习兴趣的重要性。
　　 鼓励质疑，激发学生的学习兴趣
　　思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过: “提出一个问题比解决一个问题更重要。” 例如 ，在讲到《诚实的孩子》 一文第三自然段时，有个细心的小女孩提了一个问题: “为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表妹回答‘不是我’ ，句末用的是感叹号，而列宁回答 ‘不是我’，却用的是句号呢?” 这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一个学生: “是你打碎的吗?”那个学生不假思索地说: “不是我! ”于是，学生明白了文中的感叹号表示表妹的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明他撒了谎，语气不十分肯定。 这时，学生感受到了自己提问与自己解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励学生质疑，会大大激发学生学习的兴趣。
　　 编辑：刘立英