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【摘要】本文从一个长期从教于小学英语教师的角度出发，讲述学习积极性在小学英语教育的作用。思考在现代小学英语教育中如何能够最大限度的调动学生对于学习英语的积极性，从而能够愈加接近既定的教学目标。让学生们爱上英语。
【关键词】小学生 英语学习 学习积极性 调动
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0107-02
一、小学生英语学习积极性现状及成因
随着对学生学习英语积极性越来越多的关注，现在的小学英语教师已经非常重视在课堂上调动学生的学习积极性。然而，很多老师发现小学生普遍对课堂的积极性不高，提不起兴趣。或者老师已经调动了学生的学习积极性，却不能维持长久。
造成这些状况的原因分为内在和外在的原因。一般来说，内在原因包括生理发育程度、语言识记能力等；外在原因则是英语语言环境、相关背景知识、教师授课方式、家长引导方式、其他学习任务（是否分散学习精力）等因素的综合结果。
二、调动小学生英语学习积极性的对策
（一）精心准备教学，激发学习兴趣
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时也要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。
（二）设计课堂高潮，维持学习兴趣
课堂教学高潮指课堂教学中产生最佳教学效果的课堂教学状态，就如同“驼峰”，在教学中起着不可忽视的作用。如果缺少课堂教学高潮，教学的重点与难点将难以突破，课堂气氛也将难以调动。优秀的教师也总是设法把课堂教学引向高潮场面，并得到学生强烈的感情反应，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。许多老师都注意了在上课伊始阶段创设情境，激发学生的学习兴趣。但据研究表明，小学生的注意力只可以保持15分钟，若老师缺乏持续的激发兴趣的举动，学生的精神将会开始分散。因此，教师应树立“高潮意识”，努力做到堂堂有高潮，至少要有闪光点。
课堂高潮需要教师依据学习情况、课型，找准时机设计。比如英语课堂中新授知识任务结束后，要加强对新授知识的巩固和运用环节，这时往往已经超过了学生最容易集中注意力的时间段，老师在设计这个环节时，可安排学生运用肢体语言边做动作，边大声读出来。在课堂教学高潮中，激发学生的创造激情和求知欲望，将给学生留下最深刻鲜明的印象。
（三）开展有效评价，促进课堂互动
课堂中，教师仅仅重视问题的提出与学生的回答是不够的，师生、生生之间的评价不可缺少。 学生特别是发言较少的学生好不容易鼓起勇氣做出了回答，满以为自己的回答应该是完美的，老师却没有给予任何评价，或只说了一句：“Sorry，you are wrong！”，这无异于对学生学习积极性的直接打击。所以教师与学生对话沟通时，要注意评价语言：一要及时，二要含有鼓励，三要丰富。对好的予以表扬；错的，予以及时纠正。就算要批评学生，也不要板着脸，硬邦邦地说一句“No ，you are wrong！”；要表扬学生，语句不要仅限于 “Good！”、“Great！”、“Wonderful！”，可以针对不同层次的学生、针对不同的情况做出具体的评价；还可以让全体学生在老师的具体评价后给予集体的认同和夸奖，例如全体同学齐声拍手两次，再竖起大拇指对回答正确的学生说“Hey，Hey，Great！”，那么回答正确的学生会感到骄傲，自然而然的增加了对学习英语的积极性，从而也激励其他的学生努力、认真地学好英语。
（四）拓宽英语课外知识，开展多样的课外活动
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，创办英语社团，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的积极性。
三、结论
英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能充分调动小学生的英语学习积极性，使他们在积极向上的气氛中学习英语，取得良好的学习效果。让他们爱上英语。
参考文献：
[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].高等教育出版社，2003.8.
[2]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福建教育出版社，2003.3.
【关键词】小学生 英语学习 学习积极性 调动
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0107-02
一、小学生英语学习积极性现状及成因
随着对学生学习英语积极性越来越多的关注，现在的小学英语教师已经非常重视在课堂上调动学生的学习积极性。然而，很多老师发现小学生普遍对课堂的积极性不高，提不起兴趣。或者老师已经调动了学生的学习积极性，却不能维持长久。
造成这些状况的原因分为内在和外在的原因。一般来说，内在原因包括生理发育程度、语言识记能力等；外在原因则是英语语言环境、相关背景知识、教师授课方式、家长引导方式、其他学习任务（是否分散学习精力）等因素的综合结果。
二、调动小学生英语学习积极性的对策
（一）精心准备教学，激发学习兴趣
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时也要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。
（二）设计课堂高潮，维持学习兴趣
课堂教学高潮指课堂教学中产生最佳教学效果的课堂教学状态，就如同“驼峰”，在教学中起着不可忽视的作用。如果缺少课堂教学高潮，教学的重点与难点将难以突破，课堂气氛也将难以调动。优秀的教师也总是设法把课堂教学引向高潮场面，并得到学生强烈的感情反应，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。许多老师都注意了在上课伊始阶段创设情境，激发学生的学习兴趣。但据研究表明，小学生的注意力只可以保持15分钟，若老师缺乏持续的激发兴趣的举动，学生的精神将会开始分散。因此，教师应树立“高潮意识”，努力做到堂堂有高潮，至少要有闪光点。
课堂高潮需要教师依据学习情况、课型，找准时机设计。比如英语课堂中新授知识任务结束后，要加强对新授知识的巩固和运用环节，这时往往已经超过了学生最容易集中注意力的时间段，老师在设计这个环节时，可安排学生运用肢体语言边做动作，边大声读出来。在课堂教学高潮中，激发学生的创造激情和求知欲望，将给学生留下最深刻鲜明的印象。
（三）开展有效评价，促进课堂互动
课堂中，教师仅仅重视问题的提出与学生的回答是不够的，师生、生生之间的评价不可缺少。 学生特别是发言较少的学生好不容易鼓起勇氣做出了回答，满以为自己的回答应该是完美的，老师却没有给予任何评价，或只说了一句：“Sorry，you are wrong！”，这无异于对学生学习积极性的直接打击。所以教师与学生对话沟通时，要注意评价语言：一要及时，二要含有鼓励，三要丰富。对好的予以表扬；错的，予以及时纠正。就算要批评学生，也不要板着脸，硬邦邦地说一句“No ，you are wrong！”；要表扬学生，语句不要仅限于 “Good！”、“Great！”、“Wonderful！”，可以针对不同层次的学生、针对不同的情况做出具体的评价；还可以让全体学生在老师的具体评价后给予集体的认同和夸奖，例如全体同学齐声拍手两次，再竖起大拇指对回答正确的学生说“Hey，Hey，Great！”，那么回答正确的学生会感到骄傲，自然而然的增加了对学习英语的积极性，从而也激励其他的学生努力、认真地学好英语。
（四）拓宽英语课外知识，开展多样的课外活动
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，创办英语社团，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的积极性。
三、结论
英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能充分调动小学生的英语学习积极性，使他们在积极向上的气氛中学习英语，取得良好的学习效果。让他们爱上英语。
参考文献：
[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].高等教育出版社，2003.8.
[2]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福建教育出版社，2003.3.