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摘要：孝文化是中国传统社会重要的道德规范，孝道是美德的开端。它是对人道德本源和行为的最基本要求，是一切道德教育的基础。在初中道德与法治课堂中渗透中国传统孝文化，不但能够帮助青少年在人生的重要时期塑造好的品德，培养责任意识，深入社会主义核心价值观的学习，还能促进和谐家庭与和谐社会的构建。
关键词：孝文化;道德与法治;青少年
随着改革开放的不断深入，全球共享经济化的不断形成，国与国之间的文化交流也越来越多，人们的道德观念也逐渐发生改变，甚至出现了道德下滑、价值观缺失的现象。党的十九大明确提出要加强人民的思想道德建设，要提高人民的思想觉悟、道德水平，提高全社会的文明程度。而当今的初中生群就体是这个社会未来建设的后备力量，提高这个群体的思想觉悟、道德水准、文明素养在这样的社会背景下显得尤为重要。新课改深化背景下，教师在教学活动中要注重孝文化的渗透。孝文化是现代社会的主流意识之一，能够影响社会文化的发展，在中国优秀传统文化中，孝文化一直处于核心地位。因此，在初中道德与法治课堂中渗透中国传统孝文化非常有必要，不但能够推进初中学生道德品质、健康心理、法律以及公民意识的提升，让学生形成积极向上的生活态度，还能够使中学生逐步建立正确的三观。
一、在初中道德与法治教学中对学生进行传统孝文化教育的意义
（一）塑造个人品德
“孝”乃德之根本，历史悠久，一直以来在中国传统文化中都占据着举足轻重的地位，其中蕴含着极其丰富的道德伦理结晶，可以说，“孝”是人类所有道德修养的开端。“才者，德之资也;德者，才之帅也。”“德才兼备方为君子”，在初中道德与法治课堂中渗透中国传统孝文化，对塑造初中生个人品德具有重要的现实意义。
（二）形成家庭美德
初中生正处于叛逆期，中学生与父母之间交流甚少，亲子之间冲突现象越来越多。中华民族自古以来就重视家庭、重视亲情。传统孝文化是子女与父母沟通的桥梁，在初中道德与法治课堂中渗透孝文化，有利于家庭美德的形成。
（三）培育社会公德
初中生大多处于青春期阶段，刚刚初步了解社会，他们是这个社会未来建设的后备力量。私德若“光着脚”，公德注定“无法跑”。要加强全社会的思想道德建设，激发人们树立良好的道德意愿和道德情感。自党的十八大以来，公民道德建设不断加深。因此，在初中道德与法治课堂中渗透孝文化，加深学生对孝文化的学习，能够激发初中生培育向上向善的社会公德。
二、在初中道德与法治课堂中渗透中国传统孝文化的策略
（一）引入经典文学作品，激发学生的情感共鸣
在初中道德与法治课堂中渗透中国传统孝文化的过程中，教师要准确把握二者的共同点，为传统孝文化教育创设有利的条件。经典文学作品是孝文化发展的重要组成部分，其具有较强的思想性和艺术I生。例如，唐代诗人孟郊著名的《游子吟》、三国时候著名的文学家李密的《陈情表》《弟子规》等，这些文学作品从孝文化的角度展示了中华民族“孝老爱亲、尊老敬老”的传统美德，在初中道德与法治教学中引入孝文化的经典文学作品，能够增强学生对国家、社会的责任感，能够很好地激发学生的情感共鸣。
（二）开展孝文化宣传活动，搭建实践平台
百善孝为先，自古以来，中国一直提倡孝道。许多关于孝道的故事流传至今，包括具有孝文化的民间曲艺以及“二十四孝道”的故事等，对后代产生了深远的影响。但是，由于外國文化和互联网时代的影响，许多中学生逐渐对传统文化不再关注，作为道德与法治课堂的延伸，学校可以举办关于孝文化的学习讲堂，邀请孝老敬亲的道德模范作报告，在学生中开展孝文化经典诵读等活动。
组织学生参观孝文化博物馆的实践活动，通过观摩现场实物，倾听孝故事，让学生感受了“孝”对于家庭、社会、国家的重要意义。活动后要求学生写观后感，并在课堂中分享自己的心得体会。
（三）运用现代媒介创设孝文化情境，有效激发学生兴趣
初中道德与法治课堂氛围的好坏直接影响学生的感受，好的课堂氛围可以让学生获得积极的情绪体验，学生就很自然、很乐意地学习、思考，参与课堂与互动，教学效果无形之中就达成了。因此，教师可以在课堂上播放一些影像资料，通过视频和音频将枯燥抽象的内容转化为具体生动形象的图画或声音。比如，我在讲授部编版《爱在家人间》一课时，先播放歌曲《天亮了》，让学生讲述20年前这首歌的创作背景，以激起学生的注意力和学习兴趣，紧接着回顾了2008年汶川地震中“母亲用身体护住孩子”的新闻，为整节课的讲授做好情感铺垫，使学生将情感融入其中，然后在背景音乐中思考自己与家人的爱。
（四）“孝”文化融入传统节日
中华民族的传统节日主要有：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。在道德与法治课堂教学中，将“孝文化”融入中华传统节日中，创设孝文化情境，使学生有深刻的体验。但在教学过程中要注意学生问的差异，创造一个孝文化民主、和谐的体验环境。不同阶段的学生有着不同的认知特点，他们的知识储备也有差异，初中生的情绪并不稳定，一些外界因素容易对其造成影响，他们对自己感兴趣的东西拥有好奇心和热情。因此，教师在选取节日活动时要有指向性，以初中生的兴趣内容为出发点，鼓励学生积极参与。
三、结语
综上所述，传统孝文化是中华民族几千年以来积累的宝贵财富，有着丰富的文化和思想内涵，在初中道德与法治课堂中渗透中国传统孝文化，不但可以更好地指引学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促使学生拥有更多优秀的精神品质。而且还能使学生学会感恩、懂得尊重。因此，教师应在初中德育和法治教学中更加重视传统孝文化的渗透，帮助初中生塑造个人品德、形成家庭美德以及培育社会公德。
（责编：杨菲）
关键词：孝文化;道德与法治;青少年
随着改革开放的不断深入，全球共享经济化的不断形成，国与国之间的文化交流也越来越多，人们的道德观念也逐渐发生改变，甚至出现了道德下滑、价值观缺失的现象。党的十九大明确提出要加强人民的思想道德建设，要提高人民的思想觉悟、道德水平，提高全社会的文明程度。而当今的初中生群就体是这个社会未来建设的后备力量，提高这个群体的思想觉悟、道德水准、文明素养在这样的社会背景下显得尤为重要。新课改深化背景下，教师在教学活动中要注重孝文化的渗透。孝文化是现代社会的主流意识之一，能够影响社会文化的发展，在中国优秀传统文化中，孝文化一直处于核心地位。因此，在初中道德与法治课堂中渗透中国传统孝文化非常有必要，不但能够推进初中学生道德品质、健康心理、法律以及公民意识的提升，让学生形成积极向上的生活态度，还能够使中学生逐步建立正确的三观。
一、在初中道德与法治教学中对学生进行传统孝文化教育的意义
（一）塑造个人品德
“孝”乃德之根本，历史悠久，一直以来在中国传统文化中都占据着举足轻重的地位，其中蕴含着极其丰富的道德伦理结晶，可以说，“孝”是人类所有道德修养的开端。“才者，德之资也;德者，才之帅也。”“德才兼备方为君子”，在初中道德与法治课堂中渗透中国传统孝文化，对塑造初中生个人品德具有重要的现实意义。
（二）形成家庭美德
初中生正处于叛逆期，中学生与父母之间交流甚少，亲子之间冲突现象越来越多。中华民族自古以来就重视家庭、重视亲情。传统孝文化是子女与父母沟通的桥梁，在初中道德与法治课堂中渗透孝文化，有利于家庭美德的形成。
（三）培育社会公德
初中生大多处于青春期阶段，刚刚初步了解社会，他们是这个社会未来建设的后备力量。私德若“光着脚”，公德注定“无法跑”。要加强全社会的思想道德建设，激发人们树立良好的道德意愿和道德情感。自党的十八大以来，公民道德建设不断加深。因此，在初中道德与法治课堂中渗透孝文化，加深学生对孝文化的学习，能够激发初中生培育向上向善的社会公德。
二、在初中道德与法治课堂中渗透中国传统孝文化的策略
（一）引入经典文学作品，激发学生的情感共鸣
在初中道德与法治课堂中渗透中国传统孝文化的过程中，教师要准确把握二者的共同点，为传统孝文化教育创设有利的条件。经典文学作品是孝文化发展的重要组成部分，其具有较强的思想性和艺术I生。例如，唐代诗人孟郊著名的《游子吟》、三国时候著名的文学家李密的《陈情表》《弟子规》等，这些文学作品从孝文化的角度展示了中华民族“孝老爱亲、尊老敬老”的传统美德，在初中道德与法治教学中引入孝文化的经典文学作品，能够增强学生对国家、社会的责任感，能够很好地激发学生的情感共鸣。
（二）开展孝文化宣传活动，搭建实践平台
百善孝为先，自古以来，中国一直提倡孝道。许多关于孝道的故事流传至今，包括具有孝文化的民间曲艺以及“二十四孝道”的故事等，对后代产生了深远的影响。但是，由于外國文化和互联网时代的影响，许多中学生逐渐对传统文化不再关注，作为道德与法治课堂的延伸，学校可以举办关于孝文化的学习讲堂，邀请孝老敬亲的道德模范作报告，在学生中开展孝文化经典诵读等活动。
组织学生参观孝文化博物馆的实践活动，通过观摩现场实物，倾听孝故事，让学生感受了“孝”对于家庭、社会、国家的重要意义。活动后要求学生写观后感，并在课堂中分享自己的心得体会。
（三）运用现代媒介创设孝文化情境，有效激发学生兴趣
初中道德与法治课堂氛围的好坏直接影响学生的感受，好的课堂氛围可以让学生获得积极的情绪体验，学生就很自然、很乐意地学习、思考，参与课堂与互动，教学效果无形之中就达成了。因此，教师可以在课堂上播放一些影像资料，通过视频和音频将枯燥抽象的内容转化为具体生动形象的图画或声音。比如，我在讲授部编版《爱在家人间》一课时，先播放歌曲《天亮了》，让学生讲述20年前这首歌的创作背景，以激起学生的注意力和学习兴趣，紧接着回顾了2008年汶川地震中“母亲用身体护住孩子”的新闻，为整节课的讲授做好情感铺垫，使学生将情感融入其中，然后在背景音乐中思考自己与家人的爱。
（四）“孝”文化融入传统节日
中华民族的传统节日主要有：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。在道德与法治课堂教学中，将“孝文化”融入中华传统节日中，创设孝文化情境，使学生有深刻的体验。但在教学过程中要注意学生问的差异，创造一个孝文化民主、和谐的体验环境。不同阶段的学生有着不同的认知特点，他们的知识储备也有差异，初中生的情绪并不稳定，一些外界因素容易对其造成影响，他们对自己感兴趣的东西拥有好奇心和热情。因此，教师在选取节日活动时要有指向性，以初中生的兴趣内容为出发点，鼓励学生积极参与。
三、结语
综上所述，传统孝文化是中华民族几千年以来积累的宝贵财富，有着丰富的文化和思想内涵，在初中道德与法治课堂中渗透中国传统孝文化，不但可以更好地指引学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促使学生拥有更多优秀的精神品质。而且还能使学生学会感恩、懂得尊重。因此，教师应在初中德育和法治教学中更加重视传统孝文化的渗透，帮助初中生塑造个人品德、形成家庭美德以及培育社会公德。
（责编：杨菲）