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思想品德课说理性很强，具有情和理、理论和实际相结合、赋有时代性的特点。教学中既要向学生传授理论知识，又要使学生树立正确的思想观念。为此，教师在课下备课沉思、课上讲解引导中，要力求精巧设计各种各样的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其主动地参与教学，获取知识，增强课堂教学效果。
一、创设视听情境，激发学生学习兴趣
所谓的视听情境创设，我认为就是利用有关的教学器材和设施，将生动的境象直观地展现在学生面前，调动学生的非智力因素，营造浓厚的课堂氛围，使学生对将要学习的知识产生新颖感，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，使其能够大胆思维，勇于与教师和谐对话，达到课堂教学目的。为了达到备课中既定的教学目标，教师要根据教材内容和学生特点，设计相应的教学情景，引发学生的求知欲望，唤醒学生的好奇心，使其自觉地参与课堂每个环节，并能随时调节转换，从而诱导思维，产生研讨问题的共鸣，提高课堂教学的效率。
我校近几年改善了教学条件，实现了全校班班通，为创设课堂教学情境提供了方便。我在讲授新教材九年级课本《腾飞的巨龙》一文时，先用几句简短的话导入课题，很快地将六幅分三组的实际照片清晰地打在多媒体的银幕上，第一组是过去百姓“单一色调着装”集会图和如今“多彩的时装”展示图片，第二组是百姓“老街坊”和如今现居“新小区”的图像，第三组是过去“全家一辆自行车”和如今“轿车开进百姓家”的画面对比，将学生引入情境，分组看图领悟教材题目“百姓生活大变迁”的第一层次。我随即提出问题：“你从三组画面中感悟到了什么？”学生们纷纷抢答：从百姓的着装、家居、交通方面的变化，反映出老百姓生活的变化，这样便自然地引入到授课内容之中。对同学们的发言我给予热情的鼓励，再让学生阅读课文段落，并联系身边的实例提出问题：“现在咱校师生住的、穿的及老师上下班的交通工具变化情况如何？学校伙房伙食水平方面变化如何？”学生们纷纷议论近几年来的变化，领会百姓穿戴讲究漂亮，住房讲究宽敞，饮食讲究营养，交通方面用车上档次等围绕课文的主题思想的诸多方面，学生的交流声刚断，我又从微机上点击放出“咱们老百姓今儿真高兴”的歌曲，师生听着音乐，看着屏幕上的歌词，嘴边小声哼上几句，学生的情绪又高涨起来。接下来又让学生结合课文中的关键语句，以小结形式从课文中划出来，同桌之间进行互相交流。又经环节的转换，把课文中“改革开放30年来，老百姓由贫穷到温饱，总体上实现了小康的历史跨越，开始从生存型转向发展型的消费”一句，显示在屏幕上，使学生进行初步课文记忆。为了注重课内资源的挖掘和课外资源的引入，让作业成为沟通教材和社会的手段，我又布置了一道让学生回家搜集自家的老照片和询问父母谈家庭生活变化的课外作业，待回校后进行专题交流。这样适时地控制时间，抓机会不断切换教学每个环节，吸引着学生集中课堂注意力，学生在听着看着、结合教材内容自学和交流中，顺次完成情境教学的每一步。师生共同沉浸在精神喜悦之中，怎能不激发学生课堂知识学习的兴趣呢？
二、创设问题情境，激发学生思维的兴趣
学生是课堂学习的主体，是教学活动的主要参与者，在具体的课堂教学中，教师首先要精心设计问题，尽量浅显易懂，适时地巧问，力求简单，让学生多思妙想，入情入境。还要不厌其烦地随机应变地鼓励学生回答问题，来培养他们课堂中的创造思维，使其具有回答问题的勇气，学生一旦回答得不甚准确时，教师要因势利导引入知识点，使其达到一定的理性认识而提高效率。例如：在讲九年级教材“党是我们的领路人”时，由于这是本课文的重点之处，目标是让学生在新时期里树立坚定的社会主义信念，增强热爱中国共产党的情感，形成正确的世界观、人生观和价值观。所以我先让学生自行阅读课文的导言，了解十一届三中全会以来至2007年10月党的十七大召开期间，每次大会时间和阶段目标及部署情况，通过简言引领学生回顾整个发展历程后，让学生谈谈自己的感受，交流发表自己的见解，结果学生回答得比较准确，我立即给予了评价和鼓励，并顺势提出了“中国共产党在各历程中起到什么作用？”的问题，学生通过思索，借助于课文中的关键语句，立即回答出来了。这样问题提出得恰当，触动了学生的思维脉搏，于是我把“坚持中国共产党的领导，是社会主义现代化顺利进行的根本保证，没有中国共产党，就没有中国特色的社会主义。”的字样投射到屏幕上，课文主题思想一目了然，使学生掌握要点，加强记忆，为实现教学目标奠定了基础。随着课文深入进行，我又提出“社会主义现代化进程中谁是领导核心”，学生们也都能答出中国共产党是领导核心，还有的学生回答得更为具体：“中国共产党是时代的先锋，始终站在时代的前列，是带领人民团结奋进的领导核心。”接着我提出：“谁能举例说明党的领导核心作用？”有的学生列举的是我国2008年南方雨雪冰冻抗灾取得胜利事例，有的学生又补充了我国2008年5.12汶川大地震发生后，在党的领导核心作用下，取得了抗震救灾阶段胜利的实例，我听后也拍手叫好，作出了“举例恰如其分，补充十分得当”的评价，同时，表扬了学生这种思维活跃、理解到位的学习积极性，赢得了师生同乐的课堂氛围。师生共享着课堂教学的喜悦，体验着教与学的乐趣。
总之，在思想品德课教学中，课堂教学情境的创设是百变多彩的，寓于情境、情感和活动提问的和谐对话等，虽然形式不同，但只要能根据教材内容、学生情况和教学条件来创设各种情境，伴随着既定设计步骤及时转换，就是简单的常用教学模式，也就能把知识内容无声无痕地融入教学中，进而轻松地收到预期的教学效果。
一、创设视听情境，激发学生学习兴趣
所谓的视听情境创设，我认为就是利用有关的教学器材和设施，将生动的境象直观地展现在学生面前，调动学生的非智力因素，营造浓厚的课堂氛围，使学生对将要学习的知识产生新颖感，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，使其能够大胆思维，勇于与教师和谐对话，达到课堂教学目的。为了达到备课中既定的教学目标，教师要根据教材内容和学生特点，设计相应的教学情景，引发学生的求知欲望，唤醒学生的好奇心，使其自觉地参与课堂每个环节，并能随时调节转换，从而诱导思维，产生研讨问题的共鸣，提高课堂教学的效率。
我校近几年改善了教学条件，实现了全校班班通，为创设课堂教学情境提供了方便。我在讲授新教材九年级课本《腾飞的巨龙》一文时，先用几句简短的话导入课题，很快地将六幅分三组的实际照片清晰地打在多媒体的银幕上，第一组是过去百姓“单一色调着装”集会图和如今“多彩的时装”展示图片，第二组是百姓“老街坊”和如今现居“新小区”的图像，第三组是过去“全家一辆自行车”和如今“轿车开进百姓家”的画面对比，将学生引入情境，分组看图领悟教材题目“百姓生活大变迁”的第一层次。我随即提出问题：“你从三组画面中感悟到了什么？”学生们纷纷抢答：从百姓的着装、家居、交通方面的变化，反映出老百姓生活的变化，这样便自然地引入到授课内容之中。对同学们的发言我给予热情的鼓励，再让学生阅读课文段落，并联系身边的实例提出问题：“现在咱校师生住的、穿的及老师上下班的交通工具变化情况如何？学校伙房伙食水平方面变化如何？”学生们纷纷议论近几年来的变化，领会百姓穿戴讲究漂亮，住房讲究宽敞，饮食讲究营养，交通方面用车上档次等围绕课文的主题思想的诸多方面，学生的交流声刚断，我又从微机上点击放出“咱们老百姓今儿真高兴”的歌曲，师生听着音乐，看着屏幕上的歌词，嘴边小声哼上几句，学生的情绪又高涨起来。接下来又让学生结合课文中的关键语句，以小结形式从课文中划出来，同桌之间进行互相交流。又经环节的转换，把课文中“改革开放30年来，老百姓由贫穷到温饱，总体上实现了小康的历史跨越，开始从生存型转向发展型的消费”一句，显示在屏幕上，使学生进行初步课文记忆。为了注重课内资源的挖掘和课外资源的引入，让作业成为沟通教材和社会的手段，我又布置了一道让学生回家搜集自家的老照片和询问父母谈家庭生活变化的课外作业，待回校后进行专题交流。这样适时地控制时间，抓机会不断切换教学每个环节，吸引着学生集中课堂注意力，学生在听着看着、结合教材内容自学和交流中，顺次完成情境教学的每一步。师生共同沉浸在精神喜悦之中，怎能不激发学生课堂知识学习的兴趣呢？
二、创设问题情境，激发学生思维的兴趣
学生是课堂学习的主体，是教学活动的主要参与者，在具体的课堂教学中，教师首先要精心设计问题，尽量浅显易懂，适时地巧问，力求简单，让学生多思妙想，入情入境。还要不厌其烦地随机应变地鼓励学生回答问题，来培养他们课堂中的创造思维，使其具有回答问题的勇气，学生一旦回答得不甚准确时，教师要因势利导引入知识点，使其达到一定的理性认识而提高效率。例如：在讲九年级教材“党是我们的领路人”时，由于这是本课文的重点之处，目标是让学生在新时期里树立坚定的社会主义信念，增强热爱中国共产党的情感，形成正确的世界观、人生观和价值观。所以我先让学生自行阅读课文的导言，了解十一届三中全会以来至2007年10月党的十七大召开期间，每次大会时间和阶段目标及部署情况，通过简言引领学生回顾整个发展历程后，让学生谈谈自己的感受，交流发表自己的见解，结果学生回答得比较准确，我立即给予了评价和鼓励，并顺势提出了“中国共产党在各历程中起到什么作用？”的问题，学生通过思索，借助于课文中的关键语句，立即回答出来了。这样问题提出得恰当，触动了学生的思维脉搏，于是我把“坚持中国共产党的领导，是社会主义现代化顺利进行的根本保证，没有中国共产党，就没有中国特色的社会主义。”的字样投射到屏幕上，课文主题思想一目了然，使学生掌握要点，加强记忆，为实现教学目标奠定了基础。随着课文深入进行，我又提出“社会主义现代化进程中谁是领导核心”，学生们也都能答出中国共产党是领导核心，还有的学生回答得更为具体：“中国共产党是时代的先锋，始终站在时代的前列，是带领人民团结奋进的领导核心。”接着我提出：“谁能举例说明党的领导核心作用？”有的学生列举的是我国2008年南方雨雪冰冻抗灾取得胜利事例，有的学生又补充了我国2008年5.12汶川大地震发生后，在党的领导核心作用下，取得了抗震救灾阶段胜利的实例，我听后也拍手叫好，作出了“举例恰如其分，补充十分得当”的评价，同时，表扬了学生这种思维活跃、理解到位的学习积极性，赢得了师生同乐的课堂氛围。师生共享着课堂教学的喜悦，体验着教与学的乐趣。
总之，在思想品德课教学中，课堂教学情境的创设是百变多彩的，寓于情境、情感和活动提问的和谐对话等，虽然形式不同，但只要能根据教材内容、学生情况和教学条件来创设各种情境，伴随着既定设计步骤及时转换，就是简单的常用教学模式，也就能把知识内容无声无痕地融入教学中，进而轻松地收到预期的教学效果。